小课题研究在基础教育中的作用和意义
小课题研究在基础教育中的作用和意义
陆良县三岔河镇第二中学 王胜
小课题研究是专指针对在课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题的研究。这些问题一般只有一线教师比较了解情况并有深刻的认识，对解决这些问题也有独到的可行性方法，若能对这些问题进行研究，形成理论，对基础教育具有十分重要的作用和意义。但是，由于这些问题细小而繁杂，一线教师工作量大，研究意识不足等问题而没被重视。导致小课题研究在基础教育中的作用和意义被被动地隐藏起来的现状。这是教育理论的一个空缺，也是教育理论发展的一个空间。
小课题研究有其自身的理论来源和最为现实的可行性。小课题研究根植并来源于课堂教学，班级管理中，一线教师的仔细观察和深入的思考中。其可行性在于一线教师的实际行动中，只要感兴趣、愿意做就能做好。这是小课题研究在基础教育中的作用和意义定位的现实前提。因此、小课题研究在基础教育中的作用和意义才有了依托和价值。
那么，小课题研究在基础教育中的作用和意义体现在那些方面呢？笔者认为有以下几个方面的内容。
一、 填充宏观教育理论无法趋及的细小教育教学问题。宏观教育理论一般都是研究一些大的方向性问题、方针性问题、课改模式、教育思想等较大问题。在课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题，教育专家可能无暇顾及，从而形成理论空白。那么细小的教育教学问题也只有一线的教师有可能进行研究，他们有课堂，有经验、也有研究这种小课题的能力，这些优势促成他们对细小教育教学问题，从而填充宏观教育理论无法趋及的细小教育教学问题的空白。
二、 能够在小范围内深入细致地研究一些实际教学问题。小范围是指课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题，因为涉及的范围小、但在小范围中又存在诸多问题。因此，只要抓其一点，深入研究，多方论证，结合实际，终能解决一些实际的教学问题。
三、 在丰厚教学经验的基础上形成教育理论，进而指导教学工作。一
线教师直面课堂、直面学生、直面课堂中发生的诸多问题，包括教学的问题、班级管理的问题，真可谓见多识广，经验丰富。有了这样生动的理论素材，要形成教育理论，只要一线教师稍加整理，用专业的理论术语慨括、归纳、表述，提出自己经实践证明的观点。一篇小论文就形成了。因为这是一些在课堂教学、班级管理经验的基础之上写成的论文，形成的教育理论，具有很强的经验性、指导性、实用性。这样的理论，完全可以指导教学工作。从而促进教学工作，这真可谓取之与课堂，用之与课堂。中间就是一个理论形成的过程。
四、 涉及面广、可探性强，有较大的研究空间。所谓涉及面广是指在课堂教学中、班级管理中所涉及到的问题面很广，有教学质量问题，教学方法问题、学生行为习惯问题、学习兴趣培养问题、安全教育问题、突发事件处理问题等问题，林林总总，无法列举。而这些问题又有很强的可探究的价值，可纵深深入研究，也可横向比较研究；即可多重问题叠加研究，也可单一问题剖析研究；即有教育教学问题的研究，又有班级管理问题的研究；真可谓小课堂，多问题，大空间。
五、 促进教师专业化发展进程，形成研究型教师 。一线学科教师若能针对本学科教学问题长期进行问题分类深入研究，参阅本学科前沿理论书籍，分析问题形成原因，又在课堂教学中摸索实践，把自己的实践成果逐步形成教学理论。长此以往，对促进教师专业化发展进程，形成研究型教师是完全可以实现的。
六、 营造学校研究教学问题的积极氛围，促进学校整体发展。学校的发展靠教师，教师的发展靠个人的进步，个人的进步需要一种氛围。作为学校、作为教师需要什么氛围呢?当然是研究教学问题的积极氛围，有了这种氛围，就有了教师的积极参与，就有了教师的进步，也就有了学校整体的发展。这是学校健康良性发展的正确之路，也是学校的理想发展之路。营造一个研究教育教学问题的积极氛围和教师的参与是关键。
七、 是教师获取幸福感和成就感的途径之一。教师的幸福感和成就感不在于物质层面而在于精神层面。精神的力量是无穷的，这也正是教师可以在喧嚣和浮躁的环境中甘于寂寞、甘于平淡而致力于教学研究的真正原因。
那么，精神的力量来自何处呢？来自自己的研究成果，来自自己的事业乐趣，来自从教学研究中获得的幸福感和成就感。
万事万物不怕小，只怕不精。小课题做好了，仍然是大成就。教育事业之路乐趣众多，小课题研究更是趣味无穷。一线教师理应有这种职业自觉性，充分利用好一线教学课堂这种生动而鲜活的理论素材，从小课堂学起，从小课题做起，从小文章写起。日积月累，终能积沙成塔、集腋成裘，从小中做出大事来。