谈高职高专精品课程的特点

谈高职高专精品课程的特点

张耀先

（黄河水利职业技术学院 河南，开封 475001）

[摘要] 本文依据高等职业教育的培养目标阐述了高职教育的必须从教学内容、双师型 教师、学生思维特点等出发构建精课程。

[关键词] 高职高专；精品课程；特点

由于大力实施科教兴国战略和人才强国战略，我国教育事业的发展日新月异，2006年， 我国高等教育的在校人数已达 2000 多万，在校生规模世界第一，毛入学率达 19%以上，高 等职业教育的改革和发展也呈现出了前所未有的势头，无论从在校生人数，还是毕业生人数 都高占了高等教育的半壁江山，已成为我国高等教育的一支重要的主力军。但随着高等职业 教育的迅猛发展和高校的扩招，高等学校教育教学质量已成为全社会共同关心的焦点。高等 职业教育如何持续健康发展也已成为我们当前面临的重要课题， 将高职快速发展的重心由规 模的扩张转到质量的提高上，办成人民满意的高等职业教育。是摆在我们面间的重要任务。 为了确保高校的教学质量，促进现代化信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源。2003 年教育部出台了质量工程和精品课程建设计划，这是非常必要，也是十分及时的。是加强、 改善教学工作，加大教学投入，提高教学质量的切实步骤。是人才培养质量的奠基性工作。

1．精品课程的内涵

精品课程的内涵用五个“一流”作了概括：即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流 的教学方法、一流的教材、一流的教学管理。

1.1 一流的教师队伍

要有一支以课程负责人为带头人， 以主讲教师为骨干的、 辅导和实训教师占一定比例的、 结构合理、人员稳定、教学水平高，教学效果好的教学梯队。

1.2 一流的教学内容

教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本专业和课程领域的最新科技成果，要学 有所用。

1.3 一流的教学方法

要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教学习题、实验指导、参考文献等要 免费开放、实现优质教学资源共享。

1.4 一流的教材

要合理选用教材，要建立教材开发的新理念，打破单一的纸质教材的框框，建立教材的 新体系，即包括主教材、教学辅导、多媒体助学系统、多媒体助教系统、试题库、网络课程 日期：2006-11-05

[作者简介] 张耀先（1945­）男，汉族，河南开封市人，教授，主要从事水力学与河流动力学研究。

在内的整体教学方案及丰富的教学资源。

1.5 一流的教学管理

要建立健全课程教学的各项教学管理制度、教学文件要齐全、教师教学要规范、教学研 究要经常、教学检查和课程评价要制度化。

精品课程建设应体现现代化教育教学思想， 是符合现代科学技术和适应社会发展进步所 需要的，它能够促进学生全面素质发展，是集科学性、教育性、整体性、有效性和示范性于 一身的高水平的、前沿的、有利于带动高等教育教学改革的特色化课程体系，为了建设好高 职高专精品课程， 充分发展它的示范作用和达到资源共享的目的， 必须把握好以下几个特点： 2 高职高专精品课程的特点

2.1 高职高专精品课程必须体现高职人才培养目标

教育部公布的精品课程，大部分来自本科院校和重点大学，这些院校的精品课程是以先 进的教育思想观念为载体、以综合化为基础、以研究为核心、以国际化为条件，为培养造就 高层次、研究性、创造性的专门人才为目标。这些精品课程大多由名师主持，它适用于本科 院校教学的需要，面向一个高水平的教师与学生群体，对高职高专院校仍然还具有一定的指 导意义，很多地方值得借鉴。但如果把本科院校的精品课程的教学内容、教学方法机械地照 搬到一般高职高专院校，移植到高职高专的教师和学生群体中，就失去了精品课程的示范指 导作用。原因是精品课程具有不同的层次和类型。不同层次、类型的精品课程有其相应的层 次和类型的标准，即使是同一层次、不同地区，同一地区不同类型的学校，教师和学生的水 平也有所差别。他们在教学改革中的切入点也会所不同，实践的方法、培养途径也应有所区 别。 高职高专层次的人才培养目标， 教学模式和本科研究型， 教学性的大学有着根本的差别。 高职教育的最大特点体现在它是以能力为本位的教育，培养的是技术应用型的高技能的人 才，而不是学科性人才。要实现这一培养目标，就要求高职院校精品课程能体现高职高专院 校办学的理念和指导思想，符合高职高专层次人才的培养目标，有适应于学校专业要求的工 学结合课程建设体系， 有适合于高职高专学校情况的工学结合课程建设制度和校企合作的长 效运行机制，有自己课程的高职高专特色。

2.2 高职高专精品课程必须以双师素质和双师结构为标准提高师资水平

在师资队伍建设上，高职精品课程除具备结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果 好的条件外，针对高职高专教学人才培养目标和人才培养计划的要求，教师个人应具备双师 素质，即通过下企业锻炼、参加工程实践、开展科技服务来提高自己的实践能力，要以精品 课程负责人为骨干组成一支精品课程建设的专业教学团队，年龄、学历、学缘、职称结构要 合理，要按一定比例配备辅导教师和从企业聘请一批实训指导教师。要求从企业、工程（企 业）单位聘请专业技术人员参与课程建设，听取他们的意见。把教学和实践有机结合，把最 新的研究成果、新技术、新工艺引入教学，融于教学。

2.3 高职高专精品课程必须以就业为导向改革教学内容

以往在计划经济时代，在僵化的人事制度下，学生由国家统一分配。而现今的大学生要

交费上学，这是新时期高职高专的特点。高职高专学生毕业后大多数要自主择业，所以精品 课程建设也应围绕以就业为导向进行教学内容的改革， 要打破原理论系统性和完整性和课程 体系，建立以能力培养为主线的课程新体系，实施开门办学。理论教学内容一定要突出一个 “浅”字，切忌人为拔高，不要去和本科攀比，内容必需精简。坚持以必须够用为度，实践 教学一定要突出一个“用”字，课程教学要融入足够的实训内容。除按照大纲的要求，在规 定的学时内，完成限定的分量外，内容上还要突出一个“新”字。在教学中要体现三个结合， 一是知识传授和素质教育相结合，二是理论与实际相结合，三是能力培养与实训相结合。

2.4 高职高专精品课程必须针对高职学生的特点改革教学方法

高职高专精品课程要针对高职高专学生的年龄，思维特点改革教学方法。精品课程要体 现学生是教学活动的主体， 体现以能力培养为中心的现代教育观。 课堂上不是教师要讲什么， 是大纲要求讲什么，学生需要讲什么，如何引导学生自主学习，充分发扬学生积极思考和探 索的潜力， 激发学生学习的兴趣。 要主动合理的采用现代化教学手段， 采用多媒体教学课件、 教学录像、幻灯片、教学模型、挂图等，充分、恰当地利用现代化的教学手段，实现图、文、 声、像并茂的视听一体化教学，以提高教学效果，要建设学生能自主学习的网络教学平台和 教学资源库，满足学生个性化学习的需要。

2.5 高职高专精品课程建设必须做到求真务实

精品课程不是哪个人自封的，也不是外部力量强加的，精品课程是教师在长期教学实践 中努力形成的，精品课程每一讲精彩而又受学生欢迎的授课，无不包含着教师严肃认真的前 期备课，时间、精力的融入，蕴涵着教师在教学改革中自身思想的深刻变革，新的教育理念 与传统教育观念的有机结合，教师自身知识的新陈代谢，吐故纳新，教学艺术风格的锤炼。 真正的精品课，体现有引入入胜的教学内容，师生交融的课堂组织，活泼新颖，别具风格的 教学手段，严谨、求实、创新的教风。常常将通过一堂课将学生带到科学理想的王国，使学 生着迷。 在效果上， 精品课程应让学生在课堂上真正享受精品的成果和甘甜， 感到受益非浅， 并受到了一次良好的教育。常言： “台上一分钟，台下十年功” ，要想达到这种效果，就必须 从一点一滴做起，倾毕生之精力，以求真务实的态度去建设高职高专精品课程。