校长对问题学生的教育策略

校长对问题学生的教育策略

覃连光

广西梧州市苍梧县岭脚镇人和初级中学　广西　梧州　0774

摘　要：研究问题学生的教育策略对提高教学质量具有重要意义，文章以广西苍梧县岭脚镇人和初级中学的学生为研究对象，阐述了问题学生的概念，分析了问题学生的成因，最后有针对性的提出了解决对策。

关键词：问题；校长；教育策略；学习

一　问题学生概念的界定

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要加强工读学校建设，对有不良行为的未成年人进行矫正和帮助。”人的成长离不开教育，正所谓“人之初，性本善，苟不教，性乃迁”。现代人接受育，按时间分为：家庭教育、学前教育、学校教育和社会教育，其中学校教育对人的成长起着重要的、甚至是决定性的作用；按施教的来源来讲，又可分为：人的教育、事的教育、媒体教育和自我教育，其中人的教育是起决定性作用的，在学校教育中，校长的教育就显得作用突出了，而作为担负学生教育的组织和实施者—校长，作用也就更优为显得重要了。本文所说的问题学生是指初中中那些不以升学和获取知识为目的,仅为了完成九年义务教育获得初中文凭而不学习、不努力学习的学生。广西苍梧县岭脚镇人和初级中学，由于地处农村外加其它因素的影响，我们学校问题学生的数量较多，此类学生往往学习成绩较差、经常违反校规校纪，如果管理不好甚会至产生更为严重的问题，因此是学校管理的重点和难点。二　问题学生的成因分析

（一）新读书无用论思想作祟

最近几年新型读书无用论在社会上广为传播，尤其在相对贫困地区的农村影响最大。新读书无用论与以往读书无用论的显著区别是虽然公众都认识到了知识的作用，但迫于当前我国非义务教育的“学费贵、就业难”、“高投入、低产出”的现状，他们当初“砸锅卖铁”也要让子女上学的豪情已不复存在，反之是劝导子女完成义务教育后早点进入社会历练，打工挣钱。这让这些学生似乎看到了自己坐等毕业→获得毕业证→进入社会打工的人生轨迹，因此就放弃了学习，整天来学校问题。除了不努力学习之后，这类学生往往还不太遵守学校和课堂纪律，容易成为各种校园事件的参与者。

（二）学习成绩差导致自暴自弃

有些问题的学生，他们的家长支持、鼓励和重视其学习，但由于学习方法、学习领悟能力或其它原因导致他们学习成绩较差，进入初中后随着知识深度的不断提高更增加了他们的学习难度，致使他们脱离了教学节奏，成为学困生。学习成绩较差，往往导致这类学生具有自卑感，最终自暴自弃，不再学习而沦为问题学生。这类学生除了不学习之外，一般还是较为遵守学校和课堂纪律的，但也应加强引导，否

则容易受其它因素的诱导而出现其它问题、

（三）对学习缺乏兴趣

一些学生似乎天生对学习不感兴趣，从小学到初中学习成绩一直不理想，升入初中以后，随着思想的逐步成熟并受一些社会因素的影响，他们认为自己就不是学习的那块料，只是迫于家长、学校等的压力来完成义务教育，等拿毕业证之后就要去社会闯荡，因此他们往往不学习而坐等毕业。此类学生除了问题之外，往往十分不遵守学校和课堂纪律，是扰乱课堂秩序、打架斗殴、迟到旷课等行为的主要参与者。

三　问题学生的教育策略

（一）做“差”生工作应有的思想认识和须具备的品德

首先，要正确分清“好学生”、“差学生”与学生的“好”和“差”’两个不同的概念。所谓“好”学生，指的是学生在某些方面、某一时期或较长时期的优良表现，是在成长过程中思想认识水平的一种体现，并不是不需要教育了，另外，应该说在学生时期人人都有一个或几个表现好的侧面，只是存在没有外显、或受到抑制、或被一些不良的行为所掩盖而已。而我们班主任往往把学习成绩作为唯一、或最重要的评价尺度来判定学生的“好”或“差”；所谓的“差”学生，绝大多数是由于家庭、社会环境的影响，从而导致认知水平在行为中不同程度的不良外显表现，他们更需要我们的帮助和教育，决不是、也不会有从骨子里品行就“差”的学生。其实任何一个学生在其成长过程中，都会表现出“好”或“差”的一些侧面，因此，我们教师、特别是校长，要有一种全面分析评价学生的意识，用联系的观点、具体问题具体分析的方法针对学生的优缺点进行教育，切忌以偏概全的教育评价方法。既要相信学生中有某方面“差”或几方面“差”的学生，甚至有存在劣迹的学生；但又要相信不可救药的坏学生是极少的！

（二）全力提高学生的学习成绩

问题学生的最大特征是学习成绩较差，因此要针对不同的学生类型制度差异化的提高其学习成绩的策略。例如对于内心仍渴望学习的自暴自弃类型的学生，校长可要求教师采用学习成绩较好的学生一对一进行帮扶的方式来提高他们的学习成绩，在征求学生家长同意的情况下可适当在课余时间对其进行辅导。对于其它类型学习较差的学生可与其它学科教师商讨，制度相关对策来提高他们的（下转第143页）

Ss:

T: When we run in the street, we should...Ss:

T: Yes, we should be careful.

笔者在引导学生看图片说单词的时候重复了学生说的词汇every, be careful.前者是通过重复学生答案来纠正学生发音，后者是通过听力训练的方式让学生在理解老师解说过程中掌握词汇be careful 的真正用法。这些重复的手段都能规范和调节教师课堂教学中的语言，有助于达到理想的语言教学目的，为学生的语言运用打下坚实基础。四　课堂评价用语在实录中的体现

学习语言是一个艰辛的过程,要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去,关键在于在英语教学过程中如何实施评价。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据,符合学生的需求与喜好,一定会激发学生主动参与评价,接纳和认同评价结果,使评价真真正正地发挥其激励。

以下是笔者课堂(新标准英语三起第五册，Module5,Unit 1 There are enough) 的一段笔录，教学目标：通过数学问题的提问，拓展学生思维，巩固学习句型There is… / There are enough…

T: OK, Now let's go on. I will give you another questions, Listen carefully：There’re eleven monkeys, there are twelve bananas, are there enough bananas?

S: Yes, there are enough. T: Nice job! 舒颜.

T: But I want to make sure that, are there enough bananas or enough monkeys? Who can tell me?

S2: Enough bananas!

T: .Amazing answer. 张鑫。There is still a problem we should think about: How many bananas left? (剩下多少个香蕉？)

S3：There are 1.

T: Your idea is right, but try to think about the sentence:

There are 1.

SS: There is 1.

T: You’ve hit the point.

笔者的课堂话语对学生评价性语言的研究结果如下：1 ）笔者有鼓励学生大胆发言，只要学生言之有理，均给予正确的、激励性的评价。2）评价性反馈语言比较丰富，没有重复，拒绝单一。五　结语

总之，英语教师如果能把握好课堂话语特征，重新审视自己的课堂话语特点，定能发现自己课堂话语存在的不足，继而采取措施进行课堂话语改革，大大提高英语教学质量。笔者认为，英语教师还可通过以下途径来提高自己课堂话语质量。

1.邀请同行、专家型教师听、评自己的课，特别关注课堂话语特征。

2.转录自己的课堂录音，发现课堂话语的问题，加以改进。

3.观摩优秀教师，优质课英语教师的课堂话语，学习他们课堂语言的魅力。

参考文献：

[1] Nunan,D．Communicative Language Teaching：Making It Work．ELT Journal 41／2．1987．

[2] H. Donglas Brown: Teaching by Principles: An interactive Approach to language pedagogy. 1994. Prentice Hall Regents.

[3] Vivian Cook: Second language learning and language teaching. 1996. Edward Arnold (Publishers).

[4] 李玉芳. 英语教师课堂话语分析[J]. 乐山师范学院学报，2005，（4）.

[5] 刘兆义. 高中新课程教与学[M]. 北京大学出版社，2007.

（上接第141页）学习成绩。

（三）制定学生的主攻科目

对学习缺乏兴趣的学生往往有其它方面的显著爱好，例如修理电器、开车、做买卖、音乐、体育等。校长要安排兴趣团体，可抓住学生的兴趣点来引导学生学好某一门或几门课程。例如对于喜欢修理电器的同学，可给他讲解学习物理对于修理电器的重要性，喜欢音乐的同学可为他分析语文对歌曲创作的重要意义等等，以此来吸引学生努力去学好某一门课程，提起他们的学习动力和兴趣，并以点带面来带动其它学科的成绩。

（四）采取必要的惩戒手段

对于那些经教育仍不能很好改正，不断违反课堂纪律，破坏校规校纪的问题学生，校长要及时和家长沟通，进行必要的惩戒，惩罚不等于体罚，它是针对问题学生的一种强制性的纠偏行为，是在学生身心完全能够承受范围内采取的一种不得已的教育措施（青少年教育专家孙云晓语）。适度的惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记住什么可以做，什么不可以做，从而主动地认识行为边际界限，明确权

利和义务的关系。英国科学家麦克劳德上小学时曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家里显然是难以宽恕的错误，但是他遇到了一位高明的校长，惩罚措施是画出两张解剖结构图：狗的血液循环图和骨骼结构图。让学生了解到只要身为学生一日，不管自己将来是否要继续深造，都必须好好学习、遵守课堂和学校纪律。同时，通过这种方法还能对其他学生起到警示作用，有助于学生管理工作的开展。四　结论

综上所述，笔者学生是我们的教育对象，如果失去学生，我们教师的存在将无任何意义，因此我们要关爱、尽全心全力教育学生。“问题学生”也是富有个性、灵性的未成年生命个体。因此要想彻底解决此类学生，还应依靠国家、社会的共同努力。

参考文献：

[1]吴康妮.贫困地区“读书无用论

[2]谭春芳.制约我国农村义务教育发展的因素分析[J].现代教育科学，2004(1):98-99．