构建物理性污染控制工程教学新模式的实践
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构建物理性污染控制工程教学新模式的实践 作者：王立立 金腊华 王伯光 张娜
来源：《教育教学论坛》2015年第07期
摘要：结合自身的教学实践和体会及“物理性污染控制工程”课程特点，对“物理性污染控制”课程的教学方法进行改革。在环境工程大课程体系背景下，合理设计教学内容，构建以项目教学法为主的“行为引导式”教学模式，根据教学内容设置不同教学方法，以达到最优的教学效果。同时发挥多媒体优势，利用网络拓展延伸课堂教学内容，通过互动激发学生学习兴趣。将能力目标与知识目标相结合，探索新的考核评估模式。
关键词：物理性污染控制工程；教学方法；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0141-02
“物理性污染控制工程”作为高等学校环境工程专业主干课程之一，要求学生通过该门课程的学习，了解并掌握噪声与振动污染、电磁污染、放射性污染、光污染及热污染的产生、危害、评价和控制方法以及物理性污染物在环境中的迁移转化规律等，并能运用所学方法进行环境物理性污染的综合治理与评价。该课程包含了环境学相关学科的基础理论，知识内容抽象、结构逻辑性松散、理论计算较多，如何引导学生掌握本课程的教学内容及在实践中加以应用，这就对该课程的教学方法和手段提出了更高的要求。本文针对高校环境工程专业的特点和培养目标，结合实际教学现状，提出构建物理性污染控制工程教学新模式，以期获得更好的教学效果。
一、合理设计教学内容，提高教学效率
“物理性污染控制工程”作为我校环境工程专业的必修课和环境科学专业的选修课，开设于第6学期，在此之前学生已经修完“环境监测”和“环境影响评价”等课程。因此，在讲授物理性污染控制工程课程时，首先对教学内容进行了重新设计，并确定了两个教学目标即：能力目标和知识目标。考虑到受学时限制，对所有章节内容无法面面俱到，因此在授课过程中要有侧重点地设计教学内容，对课程交叉内容避免过多重复讲授，要提高教学效率，突出物理性污染控制工程技术和工程实践的内容。并将本课程与专业培养方案中设置的其他课程的实习环节相结合，对认知实践中产生的物理性污染的疑问，通过理论教学加以阐明，以对知识实现更加透彻的理解，实现认识—实践—再认识的学习过程。
二、引入项目式教学法，深化教学改革
项目教学法将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，理论与项目结合，围绕项目组织和展开的教学行动，是一种“行为引导式”的教学形式[7]，也是一种通过组织学生参与项目设计、实施来完成教学任务的过程。其目的是使学生在参与项目完成的过程中，将理论知