第8课辽宋西夏金的并立华东师大版
谈谈对本课的教学思路，
首先是学情分析：
经过一个学期的历史课学习，七年级的学生已具备了初步的历史信息的获取分析能力，通过对书本知识的介绍，了解掌握重要史实，形成初步的价值判断。 学生对本课的中的人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。
分析教材
本课属于第二单元宋元时期，这个时期是民族关系发展与经济重心南移为主题，从本课的内容来看，五代十国以后，中国进入民族政权并立的时代。北宋与辽、西夏和南宋与金之间既有对立和斗争，也有共同发展、友好往来和相互学习。在相互交往中，辽、西夏、金接受中原先进文明，中华民族进一步融合。
学习目标
本课的学习要求：
知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道 岳飞抗金的事迹和南宋偏安
这一时期政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。
能力目标：通过对本课的学习，培养学生的识记能力和正确评价历史人物和历史事件的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
情感态度价值观
通过学习民族战争，对战争性质形成正确认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析。树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而正确看待少数民族在历史上做出的贡献。
在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重点和教学难点：
重点：辽、西夏与北宋的对峙，金的崛起和与南宋的对峙
难点：正确认识北宋与辽、西夏的关系，认识到中华民族大融合的历史必然。如何客观的看待岳飞抗金和那个时代的民族战争。
接下来，我再说一说学法。
学法
我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。
最后，我具体来谈谈本课题的教学过程。
教学过程
导入新课
介绍对峙的含义，本课将涉及到北宋与辽、西夏三足鼎立和南宋与金对峙的相
关内容，所以由此来进入到对本课的教学。
新课探究
结合教材结构清晰的特点，为方便学生的识记我将按照教材的子目为线索来进行讲授。
首先讲第一个子目的内容，北宋与辽、西夏之间的和战，通过杨家将的历史故事来介绍北宋与辽的战争，同时引出后来和战签订的澶渊之盟的内容以及带来的影响。接下来结合《西夏王陵图》介绍西夏建立政权后，多次与北宋爆发战争，后来双方陷入兵疲财乏的困境，达成和议。认识这些少数民族政权与宋朝有战有和，有对峙亦有交往，各民族的经济文化交流加强，缩小了民族间的差距，加快了中华民族交融的进程。然后通过《辽、北宋、西夏形势图》，了解三个政权的大致地理位置，知道对峙局面的形成。
其次，讲第二个子目的内容女真族的崛起，展示《骑马的女真男子》，介绍女真族的崛起和金政权的建立。结合影视作品（或金庸小说《射雕英雄传》），了解金灭辽之后灭北宋的“靖康之变”，分辨不同类型素材在历史学习中的作用。
最后，进入到本课的最后一个子目，宋金对峙，了解南宋建立的时间、建立者和都城（与北宋建立相联系），讲述岳飞抗金的故事。
简单介绍岳飞的生平，介绍岳飞创造《满江红》的背景，指出岳飞和岳家军的英勇和爱国，也指出秦桧的卖国行径。宋高宗和秦桧害怕抗金力量的强大，连发十二道金牌催岳飞班师回朝，而《满江红》这首词就表达了作者立志收复失地，洗雪“靖康之耻”的凌云壮志，反映作者无比悲愤和大志难伸的思想感情。
随后指出岳飞的结果，说明秦桧等人是用“莫须有”的罪名处死岳飞的，这是中国古代史中最大的冤案之一。
解说人们对于岳飞和秦桧的不同态度。
前者，流芳百世。后者，遗臭万年。
教育学生树立正确的人生观、价值观。
课堂小结
在本课的子目内容讲授完以后，用课堂问答的方式总结全课知识，强调教学重点及难点。
课堂练习 根据本节课教学情况和学生掌握实际，进行课堂练习。
教学反思：
在教学中我发现七年级的学生有参与学习的热情和活跃的思维，天生有着探究的动机，任何新奇、未知的事件都能促发他们的好奇心。因此我在设计本课时，本着“以学生为本”的原则，课前在教师的指导下让学生有针对性的进行预习，使学生对本课的相关知识有一定的了解，以利于课堂教学的展开。在教学过程中通过故事情境、问题情境、评价情境等的设置，充分调动学生主动参与积极学习的热情，通过自主学习，小组合作探究的方式，突破了本课的重难点。既尊重了学生的认知规律，又通过个性化的体验探究形式，让其创造力得以最大限度的开发。