"疑惑从无"岂不效果更好

　　摘要：学生在求学过程中，肯定会因为种种原因犯下一些错误。老师对待学生的态度，对于学生在漫长学习生涯中会起到很大的影响。笔者通过自己的教学经验，总结了一些见解，通过几个实例，来阐述教育教学的自我态度。 　　关键词：教学；师生关系；教育实例 　　中图分类号：G435 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0068-02 　　记得看过两张图片，第二张图片的内容是一群蜜蜂在追着一个小女孩，现在请大家猜想第一张图片的内容。怎么样，您猜到了吗？您的答案是不是小女孩不小心捅了蜂窝，或者是偷吃了蜂蜜之类的？我曾经把这个问题问过同办公室的老师们，他们的答案也都与上述的答案相同或类似，但事实上第一张图片画的是小女孩穿了一条新花裙，上面的图案漂亮极了，导致蜜蜂追着她采蜜。这件事情引发了我的思考：当我们遇到某种情况片段的时候，是不是常倾向于朝不好的方向推测？那么班级管理中，当我们遇到学生的某个片段不太令人满意时，会不会也犯同样的错误，把学生朝不好的方面联想呢？ 　　前不久我班就发生了一件事情：圣诞节前两天，我正在办公室备课，我班的小伟就气呼呼地跑来到我这里，眼中还有泪水。因为此时正是上课时间，他的到来让我觉得很突然，我刚想问他发生什么事情的时候，当时在我班任课的教师也来了，看来她也很生气，丢下一句：“跟你班主任说清楚自己的错误，要是没有认识到自己的错误，下次就不要再进我的课堂！”之后就气呼呼地走了。看到双方都很生气我让小伟先坐下，过了几分钟之后我问他：“怎么了？这么大了还哭？男儿有泪不轻弹，你这样可不像男子汉呀！”他本以为我会批评他，但听我这么一说，马上话如开了闸一样说：“刚才课上老师提到了一个问题，我和同桌对这个问题很感兴趣，所以就和他讨论了一下，而老师却批评我上课讲闲话，还用粉笔头打了我一下。其实当时很多同学在讲话，可是老师不批评别人就批评我，我不是在讲闲话，只是在和同桌讨论问题，并且她还要求我将扔在我桌上的粉笔头送回到讲台上，当着这么多同学的面，我觉得实在没有面子，就没有按照老师说的做，她就让我到您这来了。”“哦，原来是这样呀！”我心里想。虽然只是听了学生的“一面之词”，但可以想象我们老师在处理学生问题时容易“疑惑从有”。法律上有“疑罪从有”和“疑罪从无”之分，即在没有充分证据之前是先想象犯罪嫌疑人是有罪的或是无罪的，这种预先的主观判断会对影响今后的审判结果。站在教师的角度，我们是不是太多的使用的“疑惑从有”而不是“疑惑从无”，因而导致我们的判断有失偏差，让学生不能心服口服，最终导致尴尬局面的产生？但现在面临这种情况，作为班主任的我该如何解决呢？“如何能让他们师生关系重归于好，让他们之间的心里没有芥蒂呢？”我心里这样想，于是问小伟：“你觉得是老师冤枉你了，是吗？”他说：“是的，我是在和同桌研究问题，就不是讲闲话，况且当时讲话的同学很多，她谁都不批评就批评我，还当着全班同学的面！”听到这儿我问他：“是啊，那你想想为什么老师谁都不批评就只批评你呢？”他沉默了一会儿，之后小声说因为老师选他为重点关注学生之一，并且他还是小组长（在我们学校每个高一任课老师都会领几个学生作为重点关注对象，以期望在此门科目中会有所提高）。我听到这儿笑了说：“是啊，你也知道因为老师会重点关注你！其实老师批评你是因为对你的期望比其他同学高，她是爱之深恨之切才对，想想别人能把老师气成这样吗？”他想了一会儿说：“那她也不能当着那么多同学的面让我下不来台呀？”我说：“你还记得平时我怎么对你们说的吗？你们是男生，男生就要有担当，男生要给女生撑起一片天才行。除了我班的女生之外，想想与你最亲的女生还有谁？还有妈妈和与你朝夕相处的教你知识的女老师，想想如果换了你是老师，你对你的某位学生非常喜欢，但是却发现他没有认真的时候，你会怎样？虽然你讲的是与课堂有关的内容，但是你的讨论时间是不是不恰当？如果下了课再和同桌讨论是不是会更好呢？老师平时对你多么喜欢，把你当成朋友一样。这次她的言辞确实是激烈了一点儿，也没有全面了解情况就批评了你确实有她不对的地方，但是从辈分上讲她是你的长辈，你对长辈是不是应该有尊重才对？在你觉得没有面子的时候是否也想过老师的颜面？你是个男子汉，应该保护你的女老师才对，怎么还能当众和她顶起来？我猜现在你的任课老师一定也很委屈，你应该怎么做呢？”他沉思了一会儿对我说：“老师，我确实有做的不对的地方，我决定当一个男子汉，有错误就去承担，现在我就向老师去道歉。”我听后笑了说：“别急，再过两天就是圣诞节了，我这儿正好有一张圣诞节的贺卡，我送给你一张，把你想说的话写在上面，之后交给老师。”小伟接过卡片，想了一会儿就在上面写了很多话，看的出来他是非常认真地在写。我又对他说：“还有半小时就到放学时间了，你争取在今天把事情解决了，这样你今天才能睡个好觉，以后再上这门课也不会有心理障碍。不管结果怎样，你都在和任课老师谈后再到我这里来一趟，我等着你。”到了晚自修上课时，小伟回来了，他这次还是在哭。我问他情况怎样，他说：“我到老师办公室时看见老师也在哭，看来我是真的让她伤心了。”我说：“现在我来猜猜你为什么哭，因为你是看到老师也在哭你心痛了是吗？”他说：“是的，没想到我给老师带来这么大的伤害，真是不应该，平时老师那么关心我，而我这么大的人了，还忍心气她，真不应该！” 　　一个高一男生在一件事情上前后两次哭，但两次哭的意义完全不同，第一次是委屈，而第二次则是感动。很高兴我能用这样一种对双方都不伤害的方式解决了任课老师和学生之间的冲突，让他们在剩下的高一生活中能愉快的相处。 　　但同时我也有些反思，当遇到学生犯错误时，如果我们能多朝好的意图出发，那治理班级的效果是不是会更好些呢？有人说：“80后”的孩子是脑瘫，“90后”的孩子是脑残。虽然对此观点我并不敢完全苟同，但从另一层面可以反映出现在的孩子个性越来越强，教师是老大的时代一去不复返了，要让他们心服口服，请多用“疑惑从无”吧！多站在好的方面想或许很多问题就不会成为问题了。