初一思想品德

初一思想品德

教学设计

广州市骏景中学 方莹

第三单元 过富有情趣的生活

【本单元的地位】本单元是根据课程标准的相关规定和要求而设置的。珍惜初中阶段的生活，有效地安排好初中生活，需要引导学生养成良好的生活、行为习惯，做自己生活的主人，过富有情趣的生活。

初中阶段是个人身心发展的关键阶段。在新的阶段，启发、引导学生正确认识身心变化的特点，培养和保持乐观的心态，这对于学生的健康成长，追求高品味、富有情趣的生活具有重要的意义。

【本单元内容结构】本单元由情绪导入，谈到什么是情趣，以及如何追求快乐、富 有情趣的高雅生活。本单元内容以两个主题概念（情绪、情趣）为线索，由浅入深， 层层展开，环环相扣，将心理品质、思想、道德教育等有机地融合于一体。

第六课 做情绪的主人

【学习目标】

【资源分析】

㈠学生分析

七年级是初中阶段的起始年级，而且也是刚步入青春期，正处于身体发育的黄金时期，学生独立意识增强，但由于生理与心理还处于不成熟阶段，容易出现情绪问题，例如：青春期闭锁心理、容易冲动等等。而由于情绪问题所引发的问题也接踵而至，例如：打架、逃课等等。因此，对学生进行情绪方面的心理健康教育是必要的。我校七年级为平衡班，在教学方法选择上尤其要注意学生兴趣及接受能力的差异。通过活动吸引学困生的兴趣，让学困生参与到课堂学习中来，但要注意适当拓展，以满足学优生的需要。

㈡教材分析

按照课程标准的要求，本课主要的目标要求是让学生理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观的心态。因此，教材设立了两框的内容。从丰富多样的人类情绪谈起，让学生先树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象。然后，再引导学生如何调适自己的情绪，学习一些调控情绪的具体操作方法，以保持积极、乐观、向上的情绪状态。

第一框，丰富多样的情绪。从“情绪万花筒”即什么是情绪、情绪的种类、人类有多种多样的情绪谈起，谈到“情绪与生活”，即不同情绪对个人行为和生活有不同的作用。

第二框，学会调控情绪。从“情绪是可以调适的”入手，情绪与个人的态度是紧密相连的，因而，在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。接着，谈到如何排解不良情绪。由于青少年阶段的学生，情绪特别容易起伏，不稳定，所以青少年学生需要学会排解不良情绪。排解和调适情绪有很多不同的方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。最后，教材设立了“喜怒哀乐，不忘关心他人”一目内容。表面上，情绪似乎是个人情感，其实不然，一个人的情绪很容易影响到周围的人。

㈢本地本校资源分析

广州作为一个文明开放的城市，多元化的文化，发达的网络媒体，学生容易受到一些不健康的信息侵扰，例如：暴力、色情等。学生正处于青春期，反叛心理较强，情绪容易波动，如果不掌握科学健康的调节情绪的方法，学生容易选择暴力、或其他极端方式，严重危害中学生的健康成长。我校处于城乡结合部，学生主要来源于城中村和楼盘，生活区域较狭窄，视野较狭窄，更容易产生情绪问题，而且会引发学校局部范围内的不稳定，例如：打群架等。因此让学生学会调节、舒缓情绪，对于学生健康成长，以及学校稳定都有重要的意义。

㈣相关资源链接（如名词解释、理论动态、相关热点背景等；参考资料要精选和加工，注意著作权等）

1. 情绪：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度。从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。

2. 情绪的四大基本类型：人的情绪种类有很多种，但最基本的情绪只有四类，即喜、怒、哀、惧。在这四种类型的情绪基础上，才可以组成很多复杂不同的情绪。

3. 合理发泄情绪：合理发泄情绪，是排除不良情绪的积极方式。合理发泄情绪指的是在适当的场合哭一场，用适当的方式来排解心中的不良情绪。

4. 自我暗示与自我激励：自我暗示即自己主动、自觉地通过言语、手势等间接、含蓄的方式向自己发出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做。自我激励是通过多种直接明了的方式，如名言、警句来激励、约束自己。自我激励是一种精神动力。一个人在困难和逆境面前，如果能够有效进行自我激励，就能从不良情绪中振作起来，并取得很好的效果。

5. 心理换位：心理换位，即站到对方的角度上想问题，与他人互换角色、位置。通过互换角色，来体会别人的情绪与思想，这样就有利于防止不良情绪的产生及消除已产生的不良情绪。

6. 升华：就是将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将痛苦、烦恼、忧愁等不良的情绪转化为积极而有益的行动。

【教学策略】

课时安排：2课时

教和学的方式：体验法、讨论法、演绎法

活动建议：情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，它对学生的生活的影响也很大。根据有关调查，学生在此方面存在的心理问题也较多，他们对此课相关内容的学习也最感兴趣。因此，教师在教学时，可以适当做些课前调查，了解一下本班学生在情绪方面存在哪些突出的问题，教学时可以根据实例，针对学生中存在的一些实际问题，有的放矢，以期提高教学的针对性、实效性，取得较好的教育效果。本单元结束之后，或本学期结束以后，可以安排学生就“情绪”一题，专门设计一些活动或作业。

【内容提纲】

1、 情绪的种类

2、 情绪的作用

3、 调控情绪的方法

【学习评价】

本课测评的重点在于测评学生是否能以平和的心态对待不同情绪的产生，他们对情绪的自我调适能力（包括根据不同情绪和个人情况能否灵活运用一些具体的调适情绪的方法），表达情绪时能否尊重、关注他人的情绪感受。对这些方面的测评，最好根据课程改革的新理念，采取一些新的更有效的评价方法，如情景测量法、观察法、谈话法、成长记录法、描述性评语等。也可以综合性地采用这些方法。无论如何，评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以便于进行有针对性的指导。

第一课时 丰富多样的情绪

【教学媒体】电脑

【教学方法】

情感体验法、讨论法

【内容提纲】

1、 情绪的种类

2、 情绪的作用

【活动四材料】

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。

由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多

【活动五材料】

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

【材料一】

11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

【材料二】

澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

【材料三】

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

奥斯特瓦尔德因为情绪的影响，险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子，就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中，常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。 另外，一些不良情绪，如焦虑、紧张，都会影响正常水平的发挥。

【随堂测试题】

1．观看中国女排夺冠扣人心弦的比赛，我们非常兴奋、紧张；女排曾经失败受到挫折时，我们也有些悲观、沮丧„„“神舟”五号发射成功的壮观场面，让我们每一个中国人欣喜若狂，所有参与发射研制人员和工作人员完成任务后，也很喜悦、轻松。这些感受就是我们所说的（ ）

A、意志 B、情绪 C、情趣 D、情操

2、有位同学说：“我每次考试，总怕考不好，辜负了家长、老师的期望，结果连平时会做的题也不会做了，所以总考不好。”另一位同学则说：“我每次都轻松上阵，因为我坚信只要付出努力就会有收获。”两位同学的经历说明（ ）

A、不同情绪对人的正常才能的发挥产生不同影响

B、人处在积极情绪状态时，有可能超常发挥，而消极状态则相反

C、消极状态会酿成悲剧

D、人应当调节自己的情绪

3、人类的情绪就喜怒哀惧四种。（ ）

4、情绪犹如双刃剑，有积极和消极之分。（ ）

第二课时 学会调控情绪

【教学媒体】电脑

【教学方法】情感体验法 讨论法

【内容提纲】

调节情绪的方法

【教学过程】

情绪深深地影响着人们的言行，每个人都希望自己能保持良好的情绪，拥有一个愉快的心情，那么，情绪能调节吗？如何培养和保持良好的情绪？这就是我们这节课要学习的内容。 学会调控情绪（板书）

活动一：阅读与感悟

1、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

2、《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

3、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而泣”。

问：这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？

答：1、情绪：极度焦虑 结果：一夜间须发全白

2、情绪：过于生气 结果：断送性命

3、情绪：过分高兴 结果：喜极而泣

总结出：我们把这种与周围环境不相适应的、反应不适度的情绪称为不良情绪。

大家想一想不良情绪会有什么影响？

不良情绪不仅会影响我们的身体健康，还会影响我们的交往和学习进步。现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过？请举例说明，这就是下面的活动：

活动二：一吐为快

例：1、和朋友闹了矛盾，他误会了我，我非常痛苦

2、考试成绩不理想，感到伤心

3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒别人

4、父母、老师批评自己，心情烦闷

5、别人有好朋友，自己没有感到郁闷

6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨

7、上课回答问题出错，觉得自己好笨

（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时知道他们的真实心理）

刚刚大家的“诉说”反映的都是自己有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮助他们调节自己的情绪？

活动三：请让我来帮助你

过程：学生大胆发言，各抒己见，要言之有理

讲解在有不良情绪后的一些调节方法：心理放松法、致意转移法、合理发泄法、理智控制法、认识改变法。

认识改变法：

不知你有没有发现，使人烦恼的往往不是事情本身，而是对事情的看法。

事件：新年到来，你送给好友一张贺年卡，可她却迟迟没有回音

想法1：她要么不把我当朋友，要么太小气。 产生的情绪：失望、伤心

想法2：她可能是要挑一张最漂亮的送我。 产生的情绪：期待、兴奋

实际操作：

事件1：同桌打翻了你的文具盒

想法：肯定是报复，因为上次我弄脏了我的书。 情绪：气愤

换个想法： 情绪：

事件2：早晨上学时，妈妈又叮嘱路上要小心

想法：我又不是小孩子，婆婆妈妈的。 情绪：真烦！

换个想法： 情绪：

事件3：考试失败了

想法：我真笨，肯定什么都干不好。 情绪：难过、痛快

换个想法： 情绪：

活动四：同呼吸，共命运

学会正确表达情绪，否则可能会既伤害别人，也伤害自己

情景一：同学弄坏了丽丽的钢笔，也不道歉一声，扔下笔就走。丽丽非常生气，憋着一肚子气回家，一进家门就冲着妈妈“火”起来

情景二：今天的外语考试，张微微得了92分，她高兴极了，大声嚷嚷起来，而微微的同桌同学先是默默地坐着，然后趴在桌上，她的试卷上写着“58”

情景三：小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了，“好球！太棒了！”他兴奋地叫着，跳着

问：他们的情绪表达合适吗？为什么？

从表面上看，喜怒哀乐是个人的事，其实，人的情感是具有相通性和感染性的。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合，用合适的方式发泄自己的情绪。即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。

通过这节课的学习，我们知道了人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会对身体和生活不利。另外，在情绪表达时要注意场合和方式合理发泄。

【随堂测试题】

1、《岳飞传》中的牛皋，把金兀术打败，高兴地骑在金兀术身上，在处死金兀术后，激动地狂笑不止，终因高兴过度而死。这一事例告诉我们（ ）

A、积极的情绪对人没有什么益处 B、喜怒应有度

C、应学会控制自己的情绪 D、该悲时最好不要悲，该喜时最好不要喜

2、下列体现“合理发泄法”的这一情绪调节方法的是（ ）

Ａ、情绪激动时，听一段自己喜欢的音乐

B、拉一下套在手臂上的牛皮筋，提醒自己不要着急

C、努力学习，克服因知识缺乏而产生的焦虑心理

D、在日记上宣泄自己的不良情绪

3、小强最近和同桌小璐发生了误会，这使他既生气又伤心。那么小强应怎样调节自己的情绪（ ）

A、写日记 B、打心理咨询热线

C、把主要精力集中到学习上 D、用幽默的方式调剂两人的关系

第七课 品味生活

【学习目标】

【资源分析】

㈠学生分析

中学阶段与小学阶段有许多不同，进入中学阶段新课程、新知识明显增多，新的信息量也明显加大。新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣。生活中处处有情趣。情趣也有多种多样。情趣有健康的，高雅的，也有不健康的，庸俗的。面临新的生活阶段，新的生活情趣层出不穷。处于十二、三岁年龄阶段的少年学生由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗、低级的，甚至低级的情

趣当成高雅的、高级的、健康的情趣。处于从小学进入中学新阶段生活过渡的特殊时期，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。高雅的生活情趣不是凭空出现的，高雅的生活情趣需要培养和引导。像欣赏音乐作品和美术作品的生活情趣就需要长期的熏陶与培养，不是任何人想欣赏就能马上欣赏的。艺术欣赏需要艺术的知识，艺术的修养。有的生活情趣不仅仅是一般的情趣，而是与高雅的情操、人生的理想结合在一起的。

我校七年级为平衡班，在教学方法选择上尤其要注意学生兴趣及接受能力的

差异。通过活动吸引学困生的兴趣，让学困生参与到课堂学习中来，但要注意适当拓展，以满足学优生的需要。

㈡教材分析

本课从分析学生较熟悉的“兴趣”现象入手，导出什么是“情趣”，然后，引导学生认识、了解并体会“生活之中处处有情趣”。接着，教材分析说明了情趣有雅俗之分。为了引导学生追求高雅的生活情趣，教材在前面的基础上专门设置了第二个框题，以一整框的篇幅对此展开了分析与说明，并指导学生学会提升情趣，陶冶情操。通过这样的逻辑，教材试图帮助学生在刚进入中学阶段时，能够主动丰富自己的生活情趣，自觉地发现生活中的美、生活中的乐趣，从而陶冶自己的情操，追寻有乐趣、有意义的生活。

本课设立了两框的内容：

第一框先分析兴趣与情趣，许多学生在生活之中有许多感兴趣的事情，兴趣虽不等于情趣，但情趣可在兴趣的基础上培养，情趣来源于生活中的兴趣。情趣又有雅俗之分，教材又试图引导学生分清哪些情趣是健康、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的，不同的情趣对人的作用不同。这是设立第一框的逻辑思路。

第二框主要是为了引导学生追寻高雅生活。追寻高雅生活可从不同途径入手，比如培养乐观、幽默的生活态度，这是追寻高雅生活的最重要途径。其次，正确对待从众与好奇心理，更好地把握自己。还有，可以通过丰富的文化生活，通过提升情趣、陶冶情趣等途径。这是设立本框的逻辑思路。

㈢本地本校资源分析

广州作为一个文明开放的城市，多元化的文化，发达的网络媒体，学生容易受到一些庸俗情趣的侵扰，处于十二、三岁年龄阶段的少年学生由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗、低级的，甚至低级的情趣当成高雅的、高级的、健康的情趣，严重危害中学生的健康成长。我校处于城乡结合部，学生主要来源于城中村和楼盘，生活区域较狭窄，视野较狭窄，更容易受到一些庸俗情趣的侵扰，因此让学生培养高雅生活情趣的同时，注意有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，让自己的生命更有意义，对于学生健康成长，以及学校和谐稳定都有重要的意义。

㈣相关资源链接

1、兴趣——是由好奇心产生的一种精神向往。兴趣是各种各样，随时发生的，但是常常是暂时的。

2、情趣——是一个追求美好生活的乐观向上的生活态度和健康的心理，是对生活中美好事物的感受和体验。情趣是指一个人的性情和志趣，反映着一定的精神寄托和思想追求。情趣反映了个人追求美好生活的态度，也是一个人文明向上、积极进取的体现。

不仅要鼓励学生发展自己的广泛的生活兴趣，而且要提高学生发展生活情趣，要不断地从普通的暂时的一般兴趣，发展成为较为长久的、稳定的高级情趣。

3、通常人的兴趣可分成三种，一是一般性的乐趣，二是有一定的情趣，三是产生了志趣。乐趣是开始的兴奋、快乐。情趣有一定的向往要求，希望在一定长的时间内发展这种兴趣爱好，比一般兴趣要专一，稳定。兴趣的最高层次是志趣，即兴趣到了一定程度，将近期的暂时的兴奋快乐和长远的奋斗目标和追求理想的情趣结合起来。志趣具有相对稳定性和一定的方向性。

4、好奇心是产生兴趣的原因，也是培养兴趣的前导。许许多多著名科学家的许多重大的发明创造都来源于儿童时的好奇心。

5、布鲁诺（Giordano Bruno，1548－1600），一生致力于天体科学研究，但因为他的研究与当时教会的清规戒律格格不入，被当成“异端分子”开除教籍，开始漫长的流亡生活。由于他坚持宣传先进的宇宙观，引起了宗教界的仇视，多次受到教会迫害，后来被教会逮捕，受到长达8年的监督生活。他受到严刑审讯，但是他坚贞不屈，宁死也不放弃自己的科学信念，最后被教庭活活地烧死在罗马的鲜花广场上。他死时只有52岁，是近代自然科学发展史上第一个殉难者。

6、 从众心理是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“人云亦

云”、“随大流”；大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。有的人对“从众”持完全否定态度，其实它具有两重性。消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规。但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼等。

【教学策略】课时安排：2课时

教和学的方式：体验法、讨论法

活动建议：情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，它对学生的生活的影响也很大。根据有关调查，学生在此方面存在的心理问题也较多，他们对此课相关内容的学习也最感兴趣。因此，教师在教学时，可以适当做些课前调查，了解一下本班学生在情绪方面存在哪些突出的问题，教学时可以根据实例，针对学生中存在的一些实际问题，有的放矢，以

期提高教学的针对性、实效性，取得较好的教育效果。本单元结束之后，或本学期结束以后，可以安排学生就“情绪”一题，专门设计一些活动或作业。

【内容提纲】

课时安排：2课时

教和学的方式：体验法、讨论法、演绎法

活动建议：本课内容比较丰富，许多内容学生比较感兴趣，因此建议尽可能地组织学生全员参与的教学活动。活动之后及时组织交流、讨论或出版报、壁报提高教学活动的效果。

本课教学活动突出导课活动。第一框课文内容从分析兴趣入手，教学活动可结合本课教参新增补的“寻找共同之处”的活动。这一活动本身就体现了情趣性。学生对课文产生了强烈的兴趣，愿意学，喜欢学，学习的积极性、学习的效果就会大大提高。

注意教学活动后及时统计、总结，表扬积极参与教学活动的同学，为下一节课教学作铺垫。

【内容提纲】

1、情趣源于兴趣

2、情趣的雅与俗

3、追寻高雅生活

（1）陶冶高雅生活情趣的条件——乐观幽默的生活态度

（2）陶冶高雅生活情趣的起点——培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心

（3）陶冶高雅生活情趣的重要途径——丰富文化生活

（4）提升情趣，陶冶情趣

【重难点解答】本课的重点：第一框题：是对兴趣及情趣的认识，第二框题：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。丰富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途径。 本课难点：情趣的雅与俗。

【学习评价】

1．建议本课采用测试题测试与观察法测试相结合的评价方式。

2．可通过观察来了解学生参与教学活动的情况，如记录学生参与课堂活动的情况，统计课堂发言的次数。还可以通过设计一些测试题来了解学生参加课堂教学活动的次数、态度、效果等。

（评价方案要可操作：能力素质测评方案；习题检测方案等）

第一课时 情趣与兴趣

【教学媒体】 多媒体

【教学方法】 情感体验法、讨论法

导课活动“寻找共同的生活情趣”

（1）课前准备：此项导课活动的目的是帮助学生了解各自的情趣、爱好。在调查寻找共同情趣的活动过程中，加深学生对“情趣来源于兴趣”、“情趣有多样性”等的认识。

“寻找共同的生活情趣”活动还有一个重要的设计目的，即为了激发学生对本课学习的兴趣。此活动先从同学的调查开始，先调查共同情趣，然后通过统计分析，使同学们了解班级中其他同学的情趣，了解具有共同情趣的人，从而加强对课文学习的兴趣。

（2）活动过程：

1同学先讨论并设计“寻找共同的生活情趣”的调查题目，设计调查表格。 ○

2打印调查表，发给每人一份。 ○

3在每一项情趣调查项目后面，请有共同爱好的同学一一签名。 ○

4调查活动结束之后，统计并宣布调查结果。 ○

此项活动是全班全员参与的教学活动，可以促进学生活动教学，改变传统教师讲授为主的教学模式。

【内容提纲】

1、情趣源于兴趣

2、情趣的雅与俗

【教学流程】

【教学过程】

【课堂测评】

1、“即使是生活中黑暗的时刻，也一样可以找到心灵的安慰。从周围的一切，从点燃黎明那

一点微弱的光辉，从温馨的鲜花、小鸟的啼鸣、迷人的旋律，还有，从那辉煌的文字宝藏，从那充满魅力的书的世界寻求蔚籍。”这段话主要说明（ ）

A、生活情趣表现在对大自然的欣赏之中 B、生活情趣存在于劳动、工作和生活之中

C、生活中处处有情趣，情趣是多种多样的 D、生活情趣有高雅和庸俗之分

2、下列选项中，不是高雅情趣的是（ ）

A、小李喜欢集邮，学习之余他总爱欣赏自己收集的邮票

B、小明喜欢下棋，每天课外活动他总是拿着棋到处找人对弈

C、小刚又名包打听，总喜欢打听别人的私事，还到处宣传

D、小夏喜欢打球，好多的业余时间都用在打球上了

3、古今中外许多科学家，他们不仅是本专业的专家，而且往往有着广泛的兴趣和高雅的情趣。这给我们的启示是①广泛的兴趣爱好和高雅的情趣，有助于战胜挫折，取得事业的成功 ②我们应该培养正当的兴趣和爱好 ③我们要努力培养高雅的情趣 ④我们要处理好事业、工作、学习和发展兴趣爱好的关系

A、①②③④ B、①③④ C、①②④ D、①②③

4、小张喜欢踢足球：“当我一进球场，踢上自己喜爱的足球，便把烦恼、忧愁、不愉快的事都忘在脑后啦！”而小杨则喜欢小制作：“在实验、制作的时候，我感到自己是在进行创造，

感到非常快乐，尤其是看到从自己手中诞生的作品时，我更是感到自豪。”

（1）你有过这两位同学类似的感受吗？那你最感兴趣的是什么呢？

（2）谈谈你在从事最感兴趣的事情时的感受？

5、你将怎样处理好学习与发展兴趣爱好之间的关系？

6、中学生的生活是丰富多彩的，小明喜欢学习，尤其是数学，只要见到难题就一定要做出来，当他在做题时，你怎么叫他，他都不会理你。小强则喜欢踢足球，足球是他的全部生命，没有足球时，他做什么事都没有了精神。结合上述材料，谈谈你对高雅情趣的认识。

【作业布置】

我们是21世纪的中学生，丰富多彩的生活肯定给我们留下了不少难忘的记忆和快乐的音符。请你以自己一天的生活为话题，讲讲一天的生活中最富有情趣的一件事，并说说这件事给你的感受。

第二课时 追寻高雅生活

【教学媒体】多媒体

【教学方法】情感体验法、讨论法

（老师和学生的教学准备；具体的教和学的方法等）

【内容提纲】

陶冶高雅生活情趣的条件——乐观幽默的生活态度

陶冶高雅生活情趣的起点——培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心

陶冶高雅生活情趣的重要途径——丰富文化生活

【教学流程】

【教学过程】

【课堂测评】

一、选择题：

1、我国著名现代诗人何其芳说：“凡是有生活的地方就有快乐。”这句话告诉我们，高雅的情趣，来源于①父母的遗传 ②对生活的热爱 ③对生活的积极态度和美的感受 ④对美好生活的发现（ ）

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④

2、青少年时期，好奇、好动、好学、好模仿，是培养兴趣的最佳时期。在这个阶段，我们要 ①多看、多学、多模仿，多学一些东西总有用处 ②不能仅仅停留在好奇上，要进一步转化为兴趣，从而培养高雅的情趣 ③要“择其善者而从之，其不善者而改之，” ④要从众，跟着别人学，别人做什么就做什么（ ）

A、①② B、③④ C、①③ D、②④

3、对于中学生参加丰富多彩的文化生活，认识正确的是 ①中学生要以学习为主，参加其它活动都将影响学习知识 ②中学生参加丰富多彩的文化生活活动，能扩大知识面，拓宽活动的领域 ③中学生可以从不同的文化活动中领略生活的真正意义和情趣 ④中学生学习科学文化知识不能简单理解为只在课堂上学习（ ）

A、②③④ B、①③④ C、①②④ D、①②③

二．判断下列各题是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

1、生活处处有情趣，情趣是多种多样的。所以每个生活在社会中的人，不用体会生活都会自然而然产生生活的情趣。 （ ）

2、向上的生活情趣就是指丰富的物质条件基础上的兴趣和爱好。 （ ）

3、中学生长期沉迷在某项娱乐活动中会影响身体健康。 （ ）

三、“议一议”：科学研究表明，体育活动能使人知觉敏锐，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，想象丰富，动作灵敏自如。这则材料说明了什么道理？

答案：

一．1、B 2、D 3、A

二、判断题：× 2．× ３．√

三、首先，高雅情趣有益于个人身心健康；其次高雅生活情趣有利于开拓眼界和开发智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修养。

【作业布置】

第三单元测试题

（一）单选题

1．古语“没卷诗书喜若狂”、“怒发冲冠”、“哀民生之多艰”、“风声鹤唳，草木皆兵”分别表达的情绪是：

A．喜、怒、哀、俱 B．怒、惧、哀、喜

C．喜、俱、哀、怒 D．俱、怒、喜、哀

2．有人把人的情绪比喻是奔腾的“洪水”，而把理智比作是一道坚固的“闸门”。这种比喻说明：

A．情绪和理智是互不相干的 B．情绪是可以通过理智来调适的

C．调控情绪不需要用理智 D．人的理智是完全受情绪控制的

3．当我们看到别人遭遇不幸、难过得痛哭失声的时候，心情会显得特别沉重或难受。如果在别人高兴的面前，而我们却沮丧着脸，闷闷不乐时，别人的心理肯定不好受。这说明：

A．人的情绪是不相同的 B．人的情绪是完全相同的

C．人的情绪是有相通性和感染性 D．人的情绪状态不会影响他人

4．下列属于高雅的生活情趣有：① 下棋、书法、音乐② 养花、赏鱼、作画③ 打牌、玩游戏、染发④ 写作、登山、摄影

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

5．生活中处处有情趣，高雅的生活情趣① 是天生的② 来源于对生活的热爱③ 是对生活积极的和美好的感受④ 是靠父母培养的

A．①② B．②③ C．①④ D．②④

6、著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”这句话主要说明的道理是( )

A.情趣源于兴趣 B.所有的工作都是有趣

C.有趣的才是工作 D.没有有趣的工作

7、下列观点不正确的是( )

A.我们应该培养高雅、健康的生活情趣，摒弃庸俗、不健康的生活情趣

B.情趣庸俗、不健康的人往往只看到眼前的事物，追求暂时的快乐

C.虽然人们在生活条件和生活环境上不同，但他们的生活情趣没有什么区别

D.人类在生产、生活、消费、学习过程中，不断积累经验，产生丰富的情趣

8、陶冶高雅生活情趣的重要途径是( )

A.学习科学文化知识 B.丰富的文化生活

C.培养良好的性格 D.发展真挚的友情

（二）、多选题。

1.．有人把情绪比作万花筒，在下列对情绪的认识中，正确的有：（ ）

A．人的情绪是丰富多样的 B．人的情绪是复杂多变的

C．人的情绪最基础的有喜、怒、哀、惧四大类 D．人的情绪是固定不变的

2．艺术大师刘海粟先生，年高九十岁时，仍精神焕发，挥毫自如。人们从他书写的一副对联里找到了他健康的答案：“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”以上事例说明：（ ）

A．情绪影响着人们的行为和生活

B．积极的情绪有利于身心健康

C．精神愉快，心情舒畅，开朗豁达是健康长寿的重要因素

D．情绪与一个人的身心健康无关

3．李莉说：“雪下得真大呀，明年，农民伯伯们一定会有个好收成。瑞雪兆丰年嘛！”王刚说：“雪下得太大了，路面那么滑，走起路来多危险啊！”面对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？（ ）

A、李莉非常有爱心，王刚没有爱心

B、李莉生活态度乐观，王刚总爱怨天尤人

C、二人说得都有道理

D、情绪与个人的态度是紧密相连的

4．李华平时学习成绩优秀，但当她迈进考场时，心怦怦直跳，手心直冒冷汗。她反复提醒自己：“别紧张，已经作了充分的准备，一定会考好的，我能行。”慢慢地，她的心平静了下来，她真的考出了好成绩。她调节紧张情绪的方法是（ ）

A、分散注意力 B、心理换位

C、自我暗示 D、自我解嘲

5．生活情趣低级，庸俗的人（ ）

A．看不到生活中丰富多彩的一面 B．看不到生活的美好远景

C．只看到眼前的事物和追求暂时的快乐 D．对自身健康发展没有影响

6．乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。乐观幽默的人（ ）

A．思想活跃，活拨开朗、富有幽默感

B．喜欢开玩笑，不拘小节，生活随便

C．对学习、事业与前途充满信心

D．更能体会生活中的美好和感受生活中的情趣

7．高尚情操是一种价值追求的情感，这种情感表现有：（ ）

A．热爱祖国的情感 B．爱护集体的情感

C．承担责任的情感 D．匡扶正义的情感

8.下列不属于积极情绪的表现的是（ ）

A、经常自己独处，以免与人发生口角或争执

B、因为考试成绩不理想而每天闷闷不乐

C、走路不小心被人撞倒而怒火中烧

D、为亲朋友好友欢聚一堂而兴高采烈

9.“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”这句话告诉我们（ ）

A、情绪对人们的生活不会产生影响 B、经常发愁会损害身体健康

C、人们的情绪是多种多样的 D、不同的情绪会产生不同的影响

10.面对同样美丽的风光，大诗人李白在流放途中写下了“楚江清若空，遥鼗碧海通。„„平生不下泪，于此泣无穷”的忧郁诗句。几年后，他遇到大赦，重获自由，欣喜之余写道：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，经舟已过万重山。”反映了诗人愉悦的心情。由此可见（ ）

A、人的情绪是复杂多变，难以琢磨的

B、人的情绪反映着人对外界事物的态度

C、人的情绪总的来就消极多于积极

D、人的情绪会随着个人境遇和社会生产的变化而变化

11.小乐同学喜欢收集邮票。有一次，他在同学的信封上看到一张自己寻觅了很久的邮票，如获至宝，私自把它剪下来珍藏。小乐的生活情趣是（ ）

A、高雅的，有助于增长见识

B、高雅的，有助于开发智力

C、庸俗的，玩物必丧志

D、高雅的，但实现方式不恰当，是道德水平不高的表现

12.《三国演义》中的周瑜虽然才华出众，机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的生命。这说明（ ）

A、情绪对一个人的身体健康产生直接或间接的影响

B、周瑜是一个心理不健康的人

C、人的情绪需要调节

D、消极的情绪状态影响人的智力

三、判断题（判断下列说法或行为是否正确，正确的打√，错误的打╳）

1、只要认真学好课堂知识和课本知识，就能培养出高雅的生活情趣（ ）

2、人的志向不同，情趣就会不同。（ ）

3、喜怒哀乐是个人的事，与周围的人无关。（ ）

4、情绪就像奔腾的洪水，但我们能通过改变自己的态度控制自己的情绪。（ ）

5、情绪是偶然的，与个人看问题的角度、态度、个人的素质和修养无关。（ ）

6、适当的悲伤可以表示情感的深切，过渡的伤心却可以证明智慧的欠缺。（ ）

7、遇到伤心事时在适当的场合哭一场是属于对不良情绪的注意转移法。（ ）

8、能使自己得到快乐的情趣，就是高雅的情趣。（ ）

9、在群体参加的情趣中，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（ ）

10、和相貌不一样，高雅的生活情趣并不是天生的。（ ）

(四)材料分析题

1. “情绪犹如奔腾的洪水，必须用理智的闸门去控制，对于青少年来说，更是如此。”请问这是为什么？

2.原北大副校长季羡林先生，是我国当代著名的东方语言学家、教育家、散文作家、翻译家，被尊称为东方文化泰斗。季羡林的生活充满情趣。他爱藏书、爱花草、爱园林、爱大自然、爱小动物。他家的藏书多，房子里、封起的阳台上到处是书，林立的书架，高抵房顶，仅能通人。他爱花，室外空地上种了好多花，室内阳台上、书橱旁也放了好多花。即使冬天，室内的水仙、君子兰也争鲜斗妍，云竹、青藤则生意盎然。他热爱祖国的园林艺术、锦绣河山，他曾登泰山、黄山以观日出，由山水之美想到自己的祖国和民族，觉得生为一个中国人，无比的骄傲和幸福，因而更加热爱自己的祖国。

了解季羡林先生的生活情趣，你有何感想？

3．对现在的中学生来说,今天的世界真精彩,太好玩了,太诱人了.中学生又是好玩的年龄,那么,玩的含义是什么呢

4．丰富的文化生活是陶冶情趣，追求高雅生活情趣的重要途径，谈谈你打算怎样丰富自己的文化生活？

五、实践探究题（20分）

在我国，兰花、菊花、莲花等历来都为文人墨客所钟爱。王羲之爱兰、陶渊明爱菊、周敦颐爱莲，他们的这些高雅情趣，表现了他们的超凡脱俗的情怀。可见，赏花品草不仅仅是简单的闲情逸致，而且可以熔铸人们美好的心灵和高尚的品格。

现在，有的同学玩起电子游戏来长达数小时，甚至通宵达旦。这样长时间地站或坐，长时间盯着显示屏，不能按时睡觉或吃饭，容易导致视力下降，大脑疲劳过度，严重损害正在发育中的身体。更危险的是，打电子游戏不仅浪费时间，荒废了学业，而且还要花费父母的血汗钱，一旦钱得不到满足时，有的人就欺骗甚至偷窃而走上违法犯罪的道路。

（1）材料中不同的情趣对人有什么影响？

（2）青少年应该怎样追求高雅的生活？

（3）同学们都应自觉培养高雅的情趣，你有哪些高雅情趣？试举三例。

附录：单元检测参考答案：

(一)单选

1.A 2.B 3.C 4.D 5.B 6.A 7.C 8.B

(二)多选

1.ABC 2.ABC 3.CD 4.AC 5.ABC 6.ACD

7.ABCD 8.ABC 9.BD 10.BD 11.AB 12.AC

(三)判断

1. ╳ 2. ╳ 3. ╳ 4. √ 5. ╳

6. √ 7. ╳ 8. ╳ 9. √ 10. √

（四）材料分析题

1. 青少年阶段是人生的花季，既拥有五彩缤纷生活，也经历着丰富的情绪变化，情绪会给我们带来勇气、信心和力量，也会给我们冲动、消极、无所事事，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情。

2.我们要培养高雅的生活情趣。高雅的生活情趣不但能使我们紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除，还能使我们充分感受到生活中的美，使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。同时高雅的生活情趣，有利于个人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。

3.我对材料中对“玩”的观点有不同的观点。我认为我们要学会鉴别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”。我们应追寻高雅的生活情趣，，抵制庸俗的生活情趣，因为它们不利于青少年的健康发展，甚至有害身心健康。

4.① 努力学习科学文化知识，在德智体美各方面发展和提高自己，因为这是我们的基本任务和主要生活内容。② 在学好课堂知识的基础上，努力扩大知识面、拓展活动领域。③ 可以根据自己的兴趣爱好、身体条件和时间的可能性更多地选择不同的文化活动内容。

（五）探究与实践题

（1）高雅的生活情趣不但能使我们紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除，还能使我们充分感受到生活中的美，使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。同时高雅的生活情趣，有利于个人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。与高雅的生活情趣相反，生活情趣低级、庸俗的人，往往看不到生活中丰富多彩的一面，也看不到生活的美好远景，只看到眼前的事物，追求暂时的快乐。庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心发展，甚至有害于身心健康。

（2）①乐观、幽默的生活态度，是陶冶高压生活情趣的重要条件。②我们要学会鉴别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”。不能盲目从众。③丰富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径。④提升情趣，陶冶情操。

（3） 下棋、书法、音乐 、养花、赏鱼、作画、写作、登山、摄影