切莫忽视小说三要素

切莫忽视小说三要素

——以2011、2012年高考小说阅读题为例

文学类文本特别是小说的阅读相对来说难度较高，2012年很多省份采取了主观题加客观题(选择题)的形式，较2011年在一定程度上降低了解题的难度。高考小说阅读题除了信息筛选和概括归纳题外，其他题目的解答是有思路可循的。

对小说的考查大都涉及小说的三要素和主旨。这三要素和主旨之间关系由远及近的顺序是环境、情节和人物。人物最靠近主旨，其他两个要素也是为刻画人物服务的；故事情节次之，环境也是为故事情节服务。

如果对小说中某个要素进行分析，那么总的原则是紧扣小说的三要素和主旨，最后多要指向主旨。答案分为两个方面：一方面，答案在小说三要素各自的内部，即由各个要素自身衍生出答案；另一方面，答案在其他两个要素和主旨中，即用小说的其他两个要素和主旨来解释。下面以2011、2012年高考中的小说阅读题为例来说明。

一、环境

1．环境是小说的重要元素。

小说的环境描写一般有这样几个作用：介绍事件发生的时间、地点、人物，渲染人物活动的氛围(在概括环境特点的基础上)，典型环境反映社会现象等。自然环境有象征和暗示的作用；社会环境为人物活动提供场所，暗示人物命运，反映社会现实等。

(1)环境点明故事发生的时间、地点、人物等。

学生分析环境最容易忽视这一点。比如2011年广东卷第16题说明文中两处画线部分的景物描写的意图就是如此。

(2)环境渲染了故事发生的氛围。

环境描写的特点决定了故事发生的结局，环境具有渲染氛围的作用。仍如上题，前一处的环境是渲染一种冷寂的气氛。

小说中环境的描写还具有象征的意味，这就要求学生能够结合故事发生的社会背景来分析、引申。比如2012年江苏卷第13题，小城的好天气，也暗含着人与人之间的美好关系。2011年江苏卷第14题探究文中自然景物叙写的深刻寓意也是如此。

(3)环境描写具有典型性。

小说对于景物的选取具有典型性。比如2011年课标卷第11题第(2)小题，小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，表明乘凉会上人们的外省人身份，是故事发生的典型环境，也才有小说血脉相连的主题。

2．环境对情节的作用。

这两个要素很受命题者青睐。环境对于故事情节的作用：暗示、推动、照应等。情节的安排也有助于展现生活环境，比如2012年江苏卷第13题，淡化了的情节有助于表现小城惯常的生活状态。

对于这两者，命题者多从环境对于故事情节的角度考查。

(1)环境描写暗示故事情节的发展。

自然环境描写，带有象征的意味；社会环境描写，包孕着情节发展的因子。所以，我们在分析环境要素时，要分析出环境的特征，找出下文的情节和环境的联系，合理地解说两者的关系。比如2011年广东卷第16题的开头部分景物描写为故事的发展做铺垫。

(2)环境描写推动故事情节的发展。

环境描写里面的某些因子，随着情节的展开对故事的发展起到了推动作用，在故事中不可缺少。如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”就是起这个作用。

(3)环境描写照应故事情节。

这主要见诸首尾都是环境描写的小说中。如果分析开头，就要想到结尾；分析结尾，就

要想到开头。比如2011年江西卷第16题开头画线部分的景物描写的主要作用是点题，同时与结尾呼应，使文章结构严谨；在内容上设置悬念，引起下文，展开了故事的情节。

3．环境对人物的作用。

环境和人物相互影响，但从命题的角度来说，会更侧重于分析环境对于人的作用，所以这里重点来谈。

(1)环境提供人物活动的场所。

环境是人物出场的背景，也为人的活动提供了场所，再引申一下，环境为人物提供了舞台。比如2011年广东卷第16题：开头部分景物描写的作用就是为人物的出场做铺垫。

(2)环境烘托人物的心情。

一切景语皆情语。选取的景物特点有着抒情主人公很强的主观色彩。所以，我们分析景物时要抓住景物的特点，进而和人物心情结合起来。比如2011年浙江卷第14题赏析画线部分的景物描写就是烘托了人物的无助感。

(3)环境影响着人物的性格。

人是生活在特定的环境中，受到诸多环境的制约和影响，因而人物性格和环境密不可分。分析环境时要考虑作者选取环境的倾向，这样就会明确环境与人物性格之间的关系。比如2011年广东卷第16题两处画线部分的景物描写烘托出少年坚强的性格。

特殊的环境也可暗示人物的命运。比如2011年广东卷第16题两处画线部分的景物描写说明作者的描写意图是暗示少年因为生活所迫不得不下海的命运。

(4)环境深化了小说的主题。

小说结尾处的环境描写，一般具有深化主题作用。这样的环境也具有典型性和社会性。比如2011年广东卷第16题两处画线部分的景物描写揭示出这一家庭的生存现状，同时也衬托出少年坚强、懂事、富有责任感的性格，深化了作品的主题。

二、情节

1．情节是小说的主体部分。

情节是小说的主体。离开了情节，小说就缺少了曲折、跌宕之美，就没有震慑人灵魂的力量。对于小说情节的设题，大致有三种类型，即概括小说的故事情节，分析小说情节构思艺术，阐述情节反映的社会现实。

(1)故事情节叙述具有完整性。

命题者会考查学生对小说脉络的梳理概括。比如2011年安徽卷第11题梳理脉络。做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给庞贝，台球房醉酒。当然还可以以主人公心理变化来梳理小说的脉络。考生可能犯的毛病是概括不全面或这两个角度混在一起。

(2)故事情节的构思具有艺术性。

这一点考查学生的艺术素养。小说情节构思通常有点题、铺垫、照应、设置悬疑、画龙点睛、详略、情节逆转等。比如2011年浙江卷第11题，小说开篇写了“我”的一次乘车经历的作用：铺垫，引出主要故事，强化(衬托)主要故事的叙述效果。2012年江西卷第16、17题也是如此。

(3)故事情节的选取具有典型性及普遍性。

小说反映社会生活，以此或赞成或否定或弘扬或批判，反映的社会现象具有普遍性、典

型性。比如2011年浙江卷第11题，小说开篇写了“我”的一次乘车经历就是为了突出这类现象的普遍性。

2．情节对人物的作用。

情节的发展是由人物来完成的，情节的叙述是为了展示人物的性格。命题者在这两个要素之间，更钟情于情节对于人物的作用。

(1)情节的发展展示了人物的思想性格。

小说是通过情节来展示人物的观点、态度、思想境界。比如2012年辽宁卷的第11题第

(3)小题：小说多次写到爷爷嚼黄豆这个情节，生动地揭示了爷爷的心理，反映了爷爷的专注、执著和顽强的性格。

(2)情节的发展丰富了人物的性格。

随着故事情节的不断发展，人物性格在各个方面得到了展示，性格就变得丰富和复杂。对人物形象的分析属止匕类。比如2012年江西卷第17题，小说结尾，丰富了人物形象。

(3)情节的淡化有助于刻画人物的性格。

小说中情节繁缛，人物的描写相对来说就少了；而情节的简化则有助于突出人物的性格。如2012年江苏卷第14题，作品叙述舒缓，没有太强的故事性，有助于刻画邮差这一形象特征。

(4)由情节构成的矛盾冲突集中展示人物的性格，深化小说的主题。

矛盾冲突最能凸显人物的性格，人物的思想境界也在冲突中得到显现，作品的主旨在冲突中也得到升华。比如2011年安徽卷中的蒙铁尔：和儿子之间的矛盾，反映了他的冷酷和吝啬；巴尔塔萨在送不送鸟笼的矛盾中选择了送鸟笼，展示了他性格中的善良，弘扬了人性美的主题。

三、人物 人物是小说的核心元素。人是小说的灵魂。对于人物的分析，设置的题目很多。常见的是分析

人物的性格及性格形成的原因，并由此推及人物的命运，反映小说的主题。这要求我们从不同的角度和层面去分析，其理论高度要和文本紧密结合。

(1)分析人物正面和侧面相结合。

一般情况下，小说中正面描写要多些，比如人物的语言、行为、神态和心理等。对于人物的分析，在分析正面之后不要忘记了分析侧面，即通过其他人，侧面是人物形象的补充。比如2011年安徽卷第12题概括蒙铁尔形象的特点：当地的财主，冷酷、粗暴、吝啬，是通过他对待儿子分析出的；他的专制，则是通过妻子的表现分析出的。

(2)分析人物要外在和内在相结合。

对人物的心理和性格的分析要有层次性。一般来说，由表层到内在精神。比如2011年辽宁卷第11题的第(2)小题，概括这个怪人。外在形象：高大粗壮，有点驼背，发乱面丑等。内在形象：暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；危急关头，别人四处奔逃，挺身而出，舍己救人。

(3)分析人物要实践(具体的人)和理论相结合。

分析人物要着眼于文本中具体的人，还要把人物上升到理论的高度：普遍性和典型性。因为小说中人物的塑造既具有普遍性又具有典型性，以此来表现主题，反映社会现实。比如

2011年安徽卷第14题的探究题从人物形象的角度分析：巴尔塔萨冲动而为满足一个孩子的快乐送出鸟笼结果喝得酩酊大醉，表现出他是个不得不面对现实的小人物，这样的人物具有普遍性；也反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾，这样的矛盾又集中在他身上，因此很有典型性。