三年级[纸与我们的生活]教学设计方案

三年级《纸与我们的生活》教学设计方案

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）三年级下册第112—113页内容。

教材分析：该综合运用是在学生已经学习了吨、千克、克，并能进单位间的互化，又学习了两位数乘除法和使用计算器的基础上安排的。活动安排的内容有：调查纸的用途，搜集、整理用纸量，借助计算器讨论节约用纸的意义等。活动主题的选取视角独特，贴进学生的生活。

学情分析：本综合运用以“纸与我们的生活”为主题，容易激发学生投入的积极性。共安排了四个层次的内容：调查纸的用途，搜集、整理用纸的数量，借助计算讨论节约用纸的意义，向同学们提出倡议。

教学目标

知识与能力目标：

1、在主动参与活动的过程中，学会调查的方法，提高搜集信息、整理数据的能力。

2、让学生在整理和计算的过程中，综合应用学过的克、千克、吨和两三位数的乘除法统计等知识，感受到数学与生活的联系。

情感目标：

1、在交流、调查、计算的过程中，了解纸的用途，感悟节约用纸的重要意义。

2、在解决问题过程中，鼓励学生独立思考，自主探究，使学生在活动中体验与他人合作，并在交流中密切同学之间的关系。

教学准备分析：

学生准备：

1、利用多种方法调查了解纸与人们生活的密切关系。

2、调查用的统计表、收集的资料和信息等。

3、调查学校每个年级学生每天的用纸量。

4、收集各种各样的纸。

教师准备：

1、收集纸制品。

2、自制多媒体课件。

教学要点分析：

重点：在调查整理的过程中，学会调查方法，提高搜集信息、整理数据的能力。 难点：利用所学的知识对搜集好的数据进行整理和计算。

教学过程

活动一：欣赏纸制品，了解纸与我们生活的密切关系。

教师出示百宝箱。

师：老师把一棵树装在这个小小的百宝箱里，同学们相信吗？这节课请同学们帮老师把这棵大树找出来。

教师与学生依次摸出纸杯，《唐诗三百首》、扇子、茶叶盒。

师：没有摸到大树，为什么老师说是将一棵大树装在里面了呢？

生回答。

师小结：同学们真聪明，这不是真的大树，而是以木材为原料造成的纸制品。

【设计意图：以“百宝箱”作为学习活动的线索，从一句“将一棵树装在里面”激发学生的好奇心，然后在逐步摸出各种各样的纸制品，学生说出用途，了解纸与我们生活的密切关系，并渗透了纸的原料之一是木材。这个环节的设计力图在一节课的开始就抓住学生学习的心理机制和情感因素，创设一个积极的思维情境，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，激发其强烈的求知欲望和兴趣，这将关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。】

学生交流课前搜集的各种各样的纸。

教师在学生介绍纸时让学生把纸贴到黑板上。

小结：通过刚才的交流我们认识了许多纸及它们的作用（师指着黑板学生齐说）：锡箔纸、复写纸„„纸的作用真不小，我们的生活处处离不开纸。

这节课我们就专门来了解一下纸与我们的生活。（师板书：纸与我们的生活。）。

【设计意图：通过学生搜集各种各样的纸，进一步认识到纸与我们生活的密切联系，培养了学生阅读，上网等方面的实践能力。课堂上让学生汇报调查的结果，并展示给大家不仅培养了学生的口头表达能力，而且提高了对数学生活性、实用性的认识，使学生觉得数学不仅仅是枯燥的计算与数字也是精彩的展示与交流。

通过学生搜集各种各样的纸，进一步认识到纸与我们生活的密切联系，培养了学生阅读，上网等方面的实践能力。课堂上让学生汇报调查的结果，学生与学生之间对话，学生与老师之间对话，通过汇报与展示不仅培养了学生的口头表达能力，而且提高了对数学生活性、实用性的认识，使学生觉得数学不仅仅是枯燥的计算与数字，也是精彩的展示与交流。】

活动二：交流有关纸的知识。

师：同学们课前搜集了这么多非常有特色的纸，咱们还有一个任务，调查有关纸的知识，你愿意把你调查到的资料和其它同学来交流一下吗？

学生交流自己查到的有关纸的资料。

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师小结：虽然纸的种类很多，但是我们在日常学习生活中最常用的就是木浆纸，也就是以木头为原料做成的纸。

【设计意图：小学数学综合运用是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。这一环节的设计就充分体现了这些特点，学生通过各种不同的途径，查找资料了解到与纸有关的各种知识，获

得不同程度的发展。在课堂交流环节中，学生让学生交流搜集到的资料，学生与学生之间对话，学生与老师之间对话，达到资源共享，提高了课堂的学习效率。】

活动三：统计我们每天的用纸量并加以整理。

1、展示交流课前调查班级学生用纸情况。

师：在我们的学习生活中每天都要用到纸，我们在学习中都用纸来干什么呢？

生：我们用纸来画画。

生：我们用纸来做数学题。

生：我们手工制做要用到纸。

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师：到底我们每天会用到多少纸呢？同学们课前已经做了调查，你能将你的调查表向大家展示一下。

学生课前分别调查了一，二，三年级的学生用纸量，简单将调查表作一介绍。

2、学生根据课前调查表合作探索。

师：我们每个年级的用纸情况到底是怎么样的呢？下面请同学们根据课前调查的情况对调查结果作一简单的统计。

3、班级交流。

师：哪个小组能把你们小组的调查情况汇报一下。

学生将不同的统计方法交流一下，其它学生观察一下从统计图表中发现了什么。

师；老师从刚才同学们的介绍中也发现了一个问题，同学请看，这是老师刚才根据同学们的计算填好的张统计表，观察一下，不同年级的用纸量的变化有什么规律？

生：咱们每个年级的用纸量是不相同的，一个年级比一个年级多。

师：你能猜想一下，四，五年级平均每人每天的用纸量是多少吗，为什么？

生：四年级是*张，五年级是*张。因为四五年级他们需要的纸肯定是一个年级比一个年级多。

师：这是咱们学校调查后的结果，实践证明，同学们的猜想是比较准确的。如果咱们要算全校平均每人每天的用纸量，太麻烦了，如果我们选择一个年级的用纸量最能代表咱们学校每人每天的用纸量，你认为应该选哪一个？

生：选择三年级平均每人每天的用纸量10。其它的不是太多就是太少了。

师：你知道这10张纸有多重吗？每张纸约重3克。10张纸约重30克。也就是说我们每人每天用掉约30克纸。把这个作为一个数学信息，再加上几个，（屏幕出示）我们班有50人，咱们学校有20个班，你都能提出哪些数学问题呢？

生：学校一共有多少人？

生：我们班每天用去多少克纸？

生：学校每天用去多少千克纸？

生：学校一个周用去多少千克纸？

生：学校一个月用去多少千克纸？

生：学校一年用去多少千克纸？

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师：咱们一起来计算一下，“学校每天用去多少千克纸？学校一年用去多少千克纸？”这两个问题。

(学生小组计算整理。)

集体交流：全校每天用去约30千克纸，一年用掉10950千克纸。有10吨还多呢。 师：一棵树大约能造60千克纸，这样的话，几天要用去1棵树呢？

生：60÷30=2天。

师：算得非常准确。两天过去了，咱们小树林里的一棵大树就没了。一个月过去了，咱们学校外面小树林里的树就差不多快没了。

师：那咱们具体算算，一年要用去几棵树呢？

生：10950÷60=182.5（棵）

师：十年树木，百年树人。一棵树大约需要生长十年时间才能用来造纸。一年过去了，180多棵树就被我们砍掉了，五年过去了，咱们招远市区内可供造纸的树木就所剩无几了，这只是咱们一个学样用掉的纸，如果有10所这样的学校，100所这样的学校呢？为了给大家造纸，筏木工人将车开进了美丽的大森林，（课件出示茂密的大森林图片）在一瞬间，一棵棵大树倒下了，最后竟成了这样的场面。

（师播放只剩下树桩的大地画面，）

师：不仅我们的大森林不再美丽，而且，树木被砍伐给我们的生存环境带来的危害更大，同学们请看。

（课件展示树林乱砍乱伐的危害）

看到这样的场面同学们有什么话想说的吗？

生1：这个场面太恐怖了！看着特别不舒服！心里很难受！

生2：太可怕了，这一棵棵树被砍伐，实在太可惜了。

生3：保护环境，保护树木真是太重要了。

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师：同学们说得非常好，节约用纸，作为一名小学生，我们应怎样节约用纸？

生1：爱护书和本子。

生2：用过一面的纸我们可以用背面来画画或是做演草纸。

生3：在过年的时候少用贺年卡。我们要把作业写规范，不随便撕本子！

生4：我们可以收集废纸，把废纸卖掉，再让它们变成新的纸。

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（设计意图：在综合运用数学知识的同时，充分利用其中的思想性、教育性，对学生进行热爱祖国、热爱人民、保护环境、节约能源、团结协作、合作交流等的思想教育，培养学生良好的情感、态度、价值观。让数学知识更加人性化，具有思想性、教育性，和人文精神。

从情感态度的角度来说，对于小学生来说，随意用纸、浪费纸所造成的后果是无法想象和体会的，鲜活的数据、形象的比较、可怕的场面，为突破这个瓶颈起到了很好的作用，从而在学生的心田里种下节约用纸，人人有责的意识。）

活动四：通过计算，明确废纸回收的意义。

师：纸与我们的生活十分密切，读书写字都需要，我们离不开它，但是我们可以将用掉的纸收集起来用来造再生纸。真是个好主意。废纸不光可以变成再生纸，还有其它的重要意义呢。有数据可以证明．

树爷爷要亲自告诉我们有关废纸的作用。

（课件出示：1吨废纸的作用：1吨废纸可生产再生纸800千克，能节省化工原料300千克，节约电600千瓦时，节约水100吨，少砍伐17棵大树。）

如果把我们一年用过的10吨纸都回收并加以利用，可以节省多少原料呢？能少砍伐多少棵大树呢？还是以小组为单位，算一算。

集体交流：

10吨废纸可生产再生纸8000千克，能节省化原料3000千克，节约电6000千瓦时，节约水100吨。

10吨废纸可少砍伐170棵大树。

表扬算得又快又准的小组。

通过刚才计算，你想说什么？

学生交流感受废纸回收的重要意义。

师：事实胜于雄辩，我们用所学的数学知识，算出了准确的数字，从数学的眼光了解了废纸再利用的重要性。

（设计意图:引导学生对计算结果作出正确分析，让学生认识到真实的计算结果是说明问题的重要依据，初步感受到数据的说服力。当学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践运用．这一环节，从数学的角度，用数学的思想方法认识生活世界中的事物和现象，并分析和解决自身生活和社会生活中的问题。其实质是学生学会学习与学会生活的统一。学习与生活的统一，使学生体验学习的价值，学习的成功，增加学生对学好数学的信心。）

活动五：回顾反思，深化认识。

１、同学们，纸与我们的生活密不可分。一页纸就是一页金，举手投足间珍惜一张纸，就等于造林一片。你是否远离了一次性纸杯？你是否用纸的背面写过字？你是否用旧挂历纸包过书皮？你是否把废纸与垃圾分开处理？我们只有一个地球，让我们从自身做起，从节约每一张纸做起，珍惜和保护我们的生态环境。节约一张纸，挽救的可能是一棵大树，甚至整个森林...... 节约不仅是美德，更是责任。同学们通过这一节课的学习你有什么收获呢？每人说一句你最想说的话。

学生交流．将所说的话贴到黑板上。

２、对于咱们身边的一些不环保，不节约同学，你想对他们说些什么呢，把今天咱们了解到的告诉他们，同学们根据本节课的学习写一篇倡议书。

（设计意图：综合运用的最后安排了向周周的同学提倡议书的环节，这样的安排不仅再一次对学生进行节约教育，培养节约意识，而且使学生的不同感受和想法得到抒发，给学生展示自己的空间。）

［创新特色］

小学数学综合运用是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学综合应用活动课时，仍需把握这一灵魂。数学综合运用课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。

1、“资料调查与数据整理”，让学生自主学习。“资料调查与数据整理”是学生自主学习的主要方式之一，本活动很好地体现了这个方式。在活动中通过组织学生观察、调查、研究、解决问题的活动中，创设了共同目标、共同研究、明确分工、个体负责、资源共享、荣誉共享的需要，经历活动的过程是学生学会合作、体验合作、形成团队意识，发挥团队作用的过程，体验合作的需要。引领学生走出教室，走进他们生活的家庭、社区、社会和自然界，把生活世界中的具体事物和事例，自然现象和社会现象，一个一个的实际问题，视为认识的对象，应用数学的空间，拓展了数学学习的视野和数学学习的空间。把学生学习数学，从习题到习题，书本到书本这一狭隘的思路上解脱出来，改变数学学习不断做题，反复训练远离生活的题型模式，从而使学生感受生活是他们获取数学知识的源泉。

2、留出数学思考的空间，综合运用数学知识。本节课在在进行教学设计时，尝试把“数学思考的位置”给留出来，让数学活动与数学思考有效地结合起来，在这两者之间的结合点上进行巧妙设计。使数学综合运用课能够对所学的数学知识包括千克，克，吨的的知识，两三位数的乘除法的知识，以及统计的初步知识，对这些所学的知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力，避免为了活动而活动，追求形势上热热闹闹，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合运用课的真正意义。