"有效课堂高效学习"研究实施细则

“高效课堂 有效学习”研究活动实施细则

南墅镇李家小学

为实现我校学科教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，现提出我校构建“有效课堂、高效学习”研究活动实施细则：

一、更新观念，提高认识，高度重视开展“高效课堂，有效学习”研究活动的重要意义。

课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、深化素质教育的主渠道，也是实现学生充分和谐发展的主阵地。我们必须立足课堂，把课堂教学研究做细、做实、做好，大面积、大幅度地提高课堂教学效益。基于这种认识，我们提出在今后一段时间内，重点开展“高效课堂，有效学习”研究活动，以此促使课堂教学走上内涵发展之路，从而大面积、大幅度提高我校学科教学质量，快速提升我校学科教学工作的科学性。

1、统一思想，提高认识。各学科要不断更新教育观念，充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键作用，把“高效课堂，有效学习”研究活动作为学校工作的一件大事来抓，把主要精力投放到教学管理和提高教学质量上来，切实增强提高课堂教学效益、促进我校学科教学工作发展的紧迫感、责任感和使命感。

2、建立组织，加强领导。成立“高效课堂，有效学习”研究领导小组和指导小组，组织学科的骨干教师精心研究课堂教学的科学理论与实践经验，找准改革课堂教学的突破口和切入点，借鉴并内化全

国各地的课堂教学先进经验，积极探索科学有效、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。

3、科学设计，长期规划。重点开展“高效课堂，有效学习”研究活动，科学设计这一活动的整体规划和年度目标，采取得力措施，推进教学创新，逐步完善教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度，使学校学科教学工作尽快步入规范化、制度化、科学化的运行轨道，强化教学优势和办学特色，提升学校办学层次和教育竞争力。

二、精心组织，积极探索，扎扎实实开展“高效课堂，有效学习”研究活动

全面提高教学质量是教学工作的永恒主题，而其关键在课堂。学习和运用现代教育教学理论，加强课堂教学精细化研究，是全面提高教学质量的必由之路。开展“高效课堂，有效学习”研究活动，是我校实现教学工作由经验型向科研型战略转变的一项重要工作。因此，广大教师要积极主动地改革课堂教学，研究新课程背景下的课堂教学模式，探究课堂教学的有效策略和科学方法；完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一个学生都在原有基础上得到充分、和谐的发展。

（一）认真学习和研究有效教学理论，积极探索“高效课堂，有效学习”的基本课型

认真学习和研究有效教学理论，深入分析当前课堂教学效率低下的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探究不同学段的学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”等课型

的结构特征和教学要求。

（二）切实加强课堂教学精细化研究，认真探索“高效课堂，有效学习”的教学行为

有效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。学生的发展目标在实践中通常由教育目的来描述，然后经由课程标准——学校教学目标——学科目标——课堂教学目标这一逐渐解释和分解的过程与实践相结合。具体到每一堂课，有效教学行为则是那些能促成课堂教学目标完成的教学行为。影响有效教学的关键性行为是备课、讲授和评价。因此，有效备课、有效施教和有效激励是课堂教学精细化研究的重点内容。

1、有效备课。实行教师个人超前一周备课，做到五备；按照“四步一循环”（即个人初备后提出问题→集体研讨解决问题→二次备课形成个案→课后反思提高）的程序开展集体备课，解决教学过程中遇到的实际问题，增强集备效果；实行校领导周参与一次备课制，开展一课同备活动，开展优秀教案评比，提高备课水平和效果。

2、有效施教。根据“高效课堂22条”要求，以学生参与度、目标达成度等作为主要指标，制定高效课堂评价标准，引领教师改进传统教学模式，引领学生自主、合作、探究学习。加强听评课管理，做到随听随评、教师学期听评课不少于30节、校长和分管教学领导学期听课不少于50节。积极开展同课异构活动，研究打造高效课堂策略。积极开展研究课、汇报课、示范课和优质课评选活动，研究和展示有效教学方法。加强高效课堂基本教学模式的研究、示范和推广，

整体提高课堂效益。定期组织教师观摩名师课堂教学录像视频，加强学习交流反思借鉴。加强与其他学校的联系，积极学习他们的成功经验。

3、有效激励。要研究教师教学热情的激发与维持，要求教师对学生热心，与学生建立积极的、支持性的关系，促进学生积极主动的学习；要求教师对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰，在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。要研究教师对学生的可信任感，指导教师建立民主、平等的新型师生关系，通过渊博的学识和健全的人格，让学生对教师产生信赖心理，相信教师能够帮助他们获得成功。

（三）深入研究课堂教学规律，努力探索质朴实用的“高效课堂，有效学习”的教学模式

任何有效的课堂教学模式都有其规律可循。

1、研究“高效课堂，有效学习”的主要特点。

“高效课堂，有效学习”应具有简约化、真实性、主动式、分层次、高效率等主要特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。课堂教学简约化并不是教学草率省事，而是指教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活，通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。真实性是强调创设真实的教学情境、呈现真实的教学问题、渲染真实的教学情感，激活学生已有的认知体验，确保学生获得实实在在的发展。倡导教师树立“高效课堂、有效学习”的理念，研究“高效课堂，有效学习”的思路、模式和方法；研究如何简约教学内容、简化教学

环节、采用简便的教学方法，实现教学目标的高效达成。

2、研究“高效课堂，有效学习”的基本模块。

“高效课堂，有效学习”应大致包括为“学、教、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。“学”，就是教师出示教学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。“教”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。“练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。

3、研究“高效课堂，有效学习”的基本环节。

积极借鉴成功的课堂教学经验，探索“高效课堂，有效学习”的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。

三、采取措施，整体改革，切实保障“高效课堂，有效学习”研究活动科学运行

开展“高效课堂，有效学习”研究活动是学科教育教学和教研建设的一项长期而复杂的系统工程，我们应采取得力措施，对现有教学体系进行改革，构建与之相适应的运行机制，以期取得显著的成效和丰硕的成果，开创我校学科教学工作的新局面。

1、潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，摸清学科教学的

实情，确定学科教研思路。重点研究影响课堂教学效益的问题，解决当前制约学科教学成绩提高的关键性问题，给教师提供有效指导、引领。

2、更新教研形式。以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，精心组织优质课评选、教学观摩和教法讲座，着力培养学生良好的学习能力和学习习惯。着力解决当前最突出、最迫切、最实际的教学问题。

3、开展课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，广泛开展课题研究，切实提高教学的有效性和科学性。每学期初组织一次课题申报，学期中对课题进行过程性指导、检查，学期末对课题成果进行评定，力争把课题研究落到实处。

（二）组织主题培训，为开展“高效课堂，有效学习”研究活动奠定师资基础

1、加强校本培训。开展系列化的主题培训，促使教师提高专业化教育水平。认真组织通识培训、学科培训和课例培训，提高广大教师适应新课程、实施新课程的能力。积极开展课例培训，研究名师的成功课例，加快教师课堂教学水平的提升。

2、加强主题式集中培训。结合名师培养工程，选拔一批具有多年教学经验、思想活跃、潜质优良的中青年教师，对他们进行长期跟踪指导，努力培养其个性化教学风格，使他们快速成长为学科带头人，发挥他们在课堂教学中的引领作用。立足课堂教学，积极开展反思教学、教学诊断、案例评析等实战性专题培训，努力培养教师的反

思能力和研究能力。

3、大力实施读书工程。组织教师自学研修，通过开展深度阅读、组织读书大赛、举办读书论坛、征集读书随笔等形式，引导教师读名著、学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。