分数的产生和意义
《分数的产生和意义》教学设计
教学内容:义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册P45—48。 教学目标:
1.结合具体情境,了解分数产生的背景,理解单位“1”不仅是一个物体,也可以是许多物体;
2.在说一说、分一分等体验中感受什么是分数,进而理解分数的意义和分数单位的意义,并学会用分数描述生活中的食物,体会“整体”与“部分”之间的关系;
3.在轻松和谐的氛围中学习数学,感受生活中处处有分数,并培养抽象、概括能力。
教学重点:在正确理解单位“1”的基础上,归纳分数的意义。
教学难点:理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。
教学准备:多媒体课件
课前谈话:
师(板书:一):有谁知道一字开头的成语?(生:……)
师:同学们说了这么多的成语,你们可真了不起!今天我和在座的同学们就组成了一个整体,我们一起来学习,我希望大家都能在这节课上做到一心一意,对我的问题可以一呼百应,对所学的知识一清二楚,争取一鸣惊人。能做到吗?下面开始我们今天的学习。
教学过程:
一、回忆旧知
师提问:把6个苹果平均分给2个小朋友,每人分得几个?若老师只有1个苹果平均分给2个小朋友,每人分得多少?
(板书:)师:你们认识它吗?请大声地读出它?(二分之一)它是什么数?(板书:分数)
师:你已经知道了分数的哪些知识?
1、各部分的名称:上面是分子,下面是分母,中间的横线是分数线。分数线表示平均分;(板书:分子、分母、分数线)
2、分数的读写法;
3、强调平均分。
二、探究新知
(一)了解分数的产生
师:对于分数同学们知道的真不少,那你们知道分数是怎么来的吗?(板书:分数的产生)
师:我给你们准备了几幅图,大家看(课件出示60页主题图1)。
师:古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度,两个结中间的一段就表示长度的一个计量单位,(指着图)如图上这样的一段就用1表示,这里有1、2、3三段就用(3)表示,剩下的不足一段,还能用1表示吗?(不能)
师:(课件出示60页主题图2)再来看,把桌上的东西平均分给两个同学,每个同学分到的东西还能用整数表示吗?(不能)
师:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,于是,聪明的人们就发明了一种新的数,那就是——(板书:分数)
师:那分数到底表示什么呢?接下去我们就重点研究分数的意义。(板书:分数的意义)
(二)探索研究,理解分数的意义
1、把“一个物体”看做单位“1”平均分
师:现在请同学们根据以前学过的知识,观察老师把下面的物品、图形等都怎么分了?分成了几份?想一想:其中一份或几份的数怎么用分数表示?
(1)(课件演示)把一个苹果平均分成2份,每份是这个苹果的( )。
(2)(课件演示)把一个正方形、圆形和长方形平均分成4份,每份是它的的几分之几?3份呢?
(3)(课件演示)把一条线段平均分成5份,每份是它的 ( ),4份是它的( )。
师:前面把一个苹果、一个正方形、一个圆形、一个计量单位等都怎样分了?平均分成2份、4份、5份,表示这样一份或几份的数就叫分数。一个苹果,一个正方形、一个圆形、一个计量单位等统统称之为“一个物体”。把一个物体平均分之后,表示这样一份或几份的数就叫分数。
出示:把一个物体或一个计量单位看作一个整体平均分成若干份, 这样的一份或几份可用分数表示。
2、把许多物体组成的“一个整体”看作单位“1”平均分
师:还可以把许多物体组成的一个整体平均分,如一堆苹果、一批玩具、全班同学等,把一个整体平均分后,表示这样一份或几份的数也可以用分数表示,下面请看:
(1)(课件)出示画有6只同样的玩具熊猫图。师:把6只熊猫看作一个整体平均分成6份,1只表示这个整体的几分之几?2只呢?3只呢?平均分成3份,2只表示这个整体的几分之几?4只是这个整体的几分之几?平均分成2份,3只表示在这个整体的几分之几?
(2)(课件演示)把12个苹果看作一个整体平均分成2份,每份是这堆苹果的( );平均分成3份,每份是这堆苹果的( ),2份是这堆苹果( );平均分成6份,每份是这堆苹果的( ),5份是这堆苹果的( )。
师:我们把12个大小完全一样的苹果看作一个整体,刚才老师都把它们怎么分了?(平均分)
同桌互相交流:
课件:同样是12个苹果,为什么产生的分数会有不同的分母呢?那么为什么分子又会不同呢?分母表示的是什么,分子表示的又是什么呢? (平均分的份数不一样,分数的分母就不一样,求这样的几份,几份就是分子。)
(3)师:请同学们观察,刚才我们是把什么平均分的?把一堆熊猫、一堆苹果统统看成“一个整体”平均分的。
课件:把许多物体组成的一个整体平均分成若干份, 这样的一份或几份也可用分数表示。
(4)总结:(课件 )一个物体、一些物体等都可以看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。
师:一个物体、一个整体都可以用自然数1来表示,通常叫做单位“1”,这里的“1”不仅可以表示一个物体,还可以表示一个整体,它的含义非常特殊,所以1的上面要加双引号。那么单位“1”都可以表示什么呢?(学生自由说,课件演示)
师:举了这么多例子,现在谁能说说分数的意义是什么?也就是说什么是分数?学生总结,教师板书。(把单位“1”平均分成若干份, 表示这样的一份或者几份的数, 叫做分数)。
解释分数意义中的关键词:这句话的关键词语是什么,请同学们找一找?(“单位1”、“平均分”) 。
(三)认识分数单位
1、46页做一做
2、师:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫分数,这是分数的意义。而表示其中一份的数叫做分数单位。如
是 。
3、练习:读出下面的分数, 并说出每一个分数的分数单位。(课件)
知识应用(课件)
是把单位“1”平均分成___份,表示这样 ____份的数。
把一个苹果平均分成5份, 每份是( )单位,“1”表示( ) 的分数单位
把20本书分给4个小组, 每组分( )单位“1”表示( )
(四)体会“整体”与“部分”之间的关系
师:同学们刚才创造出了这么多分数,而且理解了分数的意义,下面我要通过一个游戏来考一考大家,你们有信心吗?
(结合课件演示)师:这1支粉笔,是全部粉笔的
支吗? (5支)
师:为什么是5支呢?(一共的
就是5支) ,你能猜出一共有几是1支,也就是一份是1支,所以5份
师:现在有2支粉笔,也是全部粉笔的
你是怎么知道的?(一共的
个2支共10支。) ,你还能猜出一共有几支粉笔吗? 是2支,也就是一份是2支,所以5份就是5
师:现在有3支粉笔,还是全部粉笔的
吗?怎么那么快就猜出来了?(一共的
份就是5个3支共15支。)
师:为什么都是 ,你还能猜出一共有几支粉笔是3支,也就是一份是3支,所以5 ,有的是1支,有的是2支,还有的却是3支呢? 师小结:虽然都是把全部的粉笔平均分成了5份,但是因为单位“1”的数量不同,所以每一份的数量也就不同。因此说一个分数时,一定要强调是哪一个整体的几分之几,即:说清楚是“谁的”几分之几。
三、巩固新知
师:下面就让我们用今天学的知识来闯一闯智慧关,怎么样?有信心吗?
1、下面各分数表示得对吗?为什么?
2、63页1、2、3、4,64页5、7。
3、平均每人分这堆苹果的( ), 是( )个。
4、如果把2个 小正方体分别看作单位“1”的
位“1”是几个小正方体? 你是怎样想的?
5、拓展练习:
(1)把单位“1”平均分成a 份,表示这样的b 份的分数是( ),分数单位是( )。 、、 ,想想它们的单
(2)分数单位是 的分数你能写几个?
6、思考:下图中涂色部分占全图的几分之几?
7、64页9题。
四、全课总结
师:谁能说一说我们班的每一个同学占全班同学的几分之几?通过这节课的学习,你有哪些收获呢?