高效课堂小组合作学习收益
高效课堂小组文化建设收益
李兴荣 2014年8月10日，彭阳县师资培训中心组织了一次关于高校课堂的培训，通过四天的培训，感受颇深。经过开学到现在的实践摸索，我觉得“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
一、首先我介绍五年级（1）班的基本情况：
本班学生共68人，其中男生36人，女生32人，男女生的比例基本是平衡的。他们能够自觉遵守纪律，尊敬师长、团结同学，关心集体，乐于为班集体做事。班干部能主动协助班主任开展班级工作，做事认真负责，有一定的组织管理能力。大部分学生学习态度良好、专心听课。但还有小部分学生学习态度散漫，基础差，经常需要老师督促。基于本班的实际情况，又恰逢高效课堂走进彭阳之际，为了让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面，我按照优劣兼顾、男女比例平衡，将本班的学生分成了8个学习小组。组内对于各种任务都有明确的分工，并且要落实到人，大组长由其他七位成员推荐产生，而七位成员的职责和任务由大组长统一做安排，保证事事有人做，人人有事做。组内成员逐步形成一个整体，一个有
力使一处的团队，不搞个人主义，强调集体行动的团结协作的优秀小组。
从开学到现在的实践和探索中，我们五年级（1）班经过大家的一起努力，总结了“八项规范”和“八种技能”，来指引学生在自主学习的道路上走出铿锵，走出特色。并时常以“激励、引导、和谐”来鼓舞孩子们在小组合作学习中逐步上升的士气。
二、通过将近一学期的实践，我将几点收获晒出来，与大家一起分享和探讨：
1、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲
小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
2、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心
在传统的教学课堂上，师生关系因授课方式过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此
了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
3、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
4、作为班主任，班级管理变得更加轻松
班级管理是班主任的头等大事，班级纪律、文明礼仪、卫生习惯等等，既繁琐又艰巨，要管理好，班主任必须要花费很多心思。学习小组建设好了，对班级管理有很大的促进作用。小组内差生转优了，自觉能动养成了，荣誉感增强了，团队意识也建立了，随之而来的是班级管理顺畅了。学习小组中的特色组规及开展的各种活动，也为班级文化建设增姿添彩，各个学习小组职能如果能正常发挥，良好的班风、班貌会有很大的呈现。
当然，高效课堂学习小组的这些作用要充分发挥，必须以良好的小组建设为基础。作为任课老师，必须协同其他课任老师和班主任，花大心思，花大时间，深入了解学情，精心分好学习小组，加大小组
长的培训和组规建设，让学习小组建设走向正轨，从而真正实现“管是为了不管”这一理想目标。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
高效课堂小组文化
建设收益
李 兴 荣