[精打细算]教案(1)
《精打细算》教学设计
教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61
教学目标 ：
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。
教学重点和难点
重点：经历探索小数除以整数计算方法的过程。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学过程设计
一、 情景引入：
1、 生活中王老师总是精打细算，老师早上为了准备给大家上课，连早饭都没顾上吃，当时我就想买袋奶喝。现在老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。你们猜猜，王老师买哪个商店的？为什么？
2、 出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜测。问现在王老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎么想的？
二、 探索小数除法意义和除法的计算方法。
1、 学生尝试进行计算。 转化成整数来做，也可以直接用小数来进行计算，研究小数计算的方法。
2、研究除数是整数的小数除法的计算方法。
(1)学习小数除法计算方法。
① 依据情景内容，说说每个量的意思，理解小数除法的意义。
② 学生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（说一说这个算式是怎么来的？） （学生能够初步感受两道算式的不同。）
②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。) ③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢？
④学生尝试练习。（教师把典型解法板书在黑板上）
老师找了两名同学板书了解题过程。找那名同学上黑板解说（老师打断一下，还有谁也是想到用整数的计算方法，你为什么想到用整数的方法进行计算呢？老师要好好夸夸我的学生们了，你们现在已经很会学习了，能够用学过的知识来解决新知识了。）你们都得2.3吗？谁能抓住关键的地方来提出一个问题？你看老师有这么一个问题？（点点对齐，强调是被除数和商的小数点对齐）为什么呀？你还可以怎么理解？（要说得详细些）第二题，谁的方法和他一样。这道题有什么关键的地方需要强调吗？（点点对齐，余数要补0继续除）黑板上两名同学都是列竖式来解答的，是个好方法。还有谁用其他的方法解答吗？（投影演示） ⑤学生自己在小组内交流算理。
练习：
68.8÷4= 63.24÷6=
独立完成P61的“试一试”。
说一说：商的小数点如何确定？
学生自己通过讨论，总结出除数是整数的小数除法的计算法则：
(三)巩固反馈
老师想检验一下大家本节课的学习成果。咱们来一次智力闯关吧。
第一关：帮小迷糊改错
第二关：获得金钥匙，请计算错误的学生说出错误原因。
第三关：开启智慧锁：小明用自己攒的6.3元买了3块月饼，准备分给爸爸妈妈一人一块，他还想给爷爷奶奶一人买一块，可他兜里还剩下3.5元了，钱够吗？
第四关：开启状元锁：由于小明表现突出，爸爸妈妈领他去动物园玩，买门票一共花去了10.5元，已知一张大人票与三张小孩票票价相等。一张大人票多少元？（你说的意思老师是用线段图这样表示的）
闯关成功，孩子们你们用你们的智慧突破了一道道难关。从中也一定感受到了学习数学知识的乐趣。
(四)小结：通过这节课的学习，你学到了什么？