培养学生创新精神和实践能力方案
培养学生创新精神和实践能力方案
创新是知识经济的一个显著特点，是素质教育的核心内容，学生创新能力的培养，主要渠道是课堂教学，在课堂教学中，所涉及到课程、教材、评价等各个教学环节，从教师的教，到教学内容、教学方法，从学生的学到教学活动都蕴藏着丰富的创新能力培养的因素。因此，在课堂教学中，要以创新型人才的培养为目标，着力开发学生的创新潜能培养其创新意识，训练其创新思维，提高其创新能力，这样，培养出来的人才方能符合时代要求。下面笔者试就教学实践中如何培养学生的创新能力谈几点粗浅的看法。
一、自我设计，营造创新情境。
课堂气氛直接影响学生的学习情绪，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知识作用”的积极力量，它组织、维持并指导行为。因而，教师为学生的自主学习创设一种平等、民主、和谐、愉悦的学习情境，能强化学生的参与意识和自主精神。而自我设问则是一种营造自主探索学习氛围最有效的形式，它是在讲授中贯彻启发性原则，学生自己提出问题师生共同探讨回答。思维从问题开始的，当教师在讲授时提出问题，必然促使学生去思考问题，尽管思考时间很短，但思维始终处在积极的开放状态，有利于培养学生的积极情绪和上进心，从而推动学生的创新能力。
二、利用心理，开发创新潜能。
在课堂教学中，有的学生出于对某种问题的好奇产生疑问，总想先知而后快，因而产生强烈的学习欲望和兴趣，变好奇心为求知欲，促使
积极思维。因此，利用学生这样的心理，可以激发学生的创新潜能。
严格地说，原创性的东西才叫创新，那是很难的，对于一个一个的学生个体，有自己新的发现，新的突破，也是一种创新。优秀的教师营造的课堂气氛能充分地刺激、鼓励、挖掘后一种创新，形成气候之后就能为前一种创新的光临提供可能。在学生心里播下创新的种子。
三、积极鼓励，唤起创新意识。
要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框，鼓励学生多发问。鼓励学生多提问是培养学生创新意识的重要途径。一旦学生提出问题，无论正确与否，教师都要从积极方面加以诱导。不随意抑制学生不成熟的看法，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生思维的积极性。在课堂教学中，教师应该有效、合理地组织学生活动，激活学生已有的知识和经验，发现问题，以旧引新。“创造”新知识，使他们将接受知识的过程转化为能力参与的过程，成为真正的探索者和发现者。因此，教师在教学中要挖掘教材本身所蕴含的创造思维因素，指导学生进行创新学习，唤起学生的创新意识。
四、应用知识，形成创新技能。
在课堂教学中，要注意引导学生举一反三，培养思维的广阔性，不仅要使学生获得知识，更重要的是启迪学生的思维，培养能力，发展能力，通过例题的教学，使学生能寻找规律，触类旁通，形成创新技能。 在课堂教学中，教师应注重引导学生广泛联想，积极探索，大胆猜测，尽可能主动、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题，这样，学生的创新潜能得到挖掘，创新意识得到培养，并逐渐形成了创新的技能。
培养学生创新精神和实践能力方案
灞桥区王村小学
一 年 级
培养学生创新精神和实践能力活动总结
灞桥区王村小学
一 年 级
学生创新精神与实践能力培养的实施方案
为贯彻落实教育部门关于加强学生创新精神和实践能力培养的文件精神，进一步推进教学改革与教学建设工作，全面提升本班学生创新精神与实践能力，特制定以下实施方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，牢固确立教学工作是学校各项工作的中心工作、教学质量是学校生命线的意识。紧密联系学校及学生实际，按照“知识、能力、素质”全面发展的人才培养原则，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
二．实施的原则：
1．普遍性原则，即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。
2．层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养的目标、内容、方法和途径。
3．差异性原则，即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。
4．基础性原则，即创新精神和实践能力的培养必须以一定的知识为基础。提倡创新并不是否认知识的传承。创新是建立在知识传承的基础之上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。
5．活动性原则，即要注重通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力（如动手操作、实验探索、调查研究和参加各种社会活动
等）。在活动中，要关注学生活动、探索的过程，而不是仅仅关注学生活动、探索的结果，要在学生活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神，提高他们的实践能力。
6．激励性原则，即在创新精神和实践能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。孩子的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，教育者要支持孩子的求新、求异、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索。
方法措施：
1．在实践中验证和发展，完善小学生数学创造思维培养教学模式的理论性，可行性和操作性。
3．探索各种途径，使学生主动学习、主动去创造，充分开发学生的潜能
4．探讨在教学活动中，如何发挥教师的独特作用，培养学生优秀的心理品质，思维品质和积极的人生态度。
5在教学活动中，激励学生探索“问题解决”的非常规解法，激发学生的创造精神，总结出一套适合创新教育，适应时代发展，培养创世纪人才的教学经验，并上升到理论高度。
学生创新精神与实践能力培养的活动方案
创新是教育发展的动力之源。提高民族创新能力的关键是人才,创新型人才需要具有创新精神的教育来培养，教育的创新是时代的呼唤，也是自身发展的需求。现将本学期学生创新精神与实践能力培养的活动方案汇报如下：
一、转变观念，把主动权交给学生。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的目标是全面提高学生的素质，突出学生的主体性，照顾学生的差异性。我们不能把学生看成是“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的、认识的主体。即使课堂上老师的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，那也是一节失败的课。因此，一要转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人；二要充分相信学生，该放权时要放权，给学生提供充分的思考、探究、研讨的空间，为每个学生提供平等参与的机会，让学生自己去观察，发现问题，提出问题，自己去总结知识规律等。
二、改进教学方法，增强训练实效性。
传统的课堂教学，由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量宝贵时间，学生训练时间得不到保证，课堂教学效率低。向课堂40分钟要质量，要做到精讲多练。以学生为主导讲在精处。即：讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点；不讲学生已会的，不讲学生通过尝试、自学也能会的；重点讲知识运用的方法和步骤。以学生为主体，练为主线。即：
强化习题训练，及时进行反馈矫正。
三、精心设计教学过程，减少低效、无效环节。
教学过程设计必须突出知识重点和中心环节；必须精心设计课堂训练题；必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题，满足不同学生的需求；必须保证学生足够的训练时间，做到重点问题堂堂清。
学生创新精神和实践能力培养活动总结
为了让学生在轻松愉快自由平等的气氛中获取知识，全面促进学生发展，各种能力得以提高，同时让学生在老师的引导下，积极开动脑筋，充分发挥其聪明才智，培养学生的创新精神，提高实践能力，真正实现应试教育向素质教育的转化，特开展学生创新精神和实践能力的培养活动，现将活动开展情况总结如下：
一、发挥教学民主
民主是创新能力形成的重要保证，只有创设民主的课堂教学环境，才能让学生有一种轻松愉快的感觉，才能对所学知识产生浓厚的兴趣，并积极参与到教学活动中去，由此才能产生创新意识，只有学生在平等、和谐的气氛里，思维得以活跃，才干得以展示，才能给学生提供创造的保证。
在此种课堂教学设计中，我能创设师生平等、共同探讨的学习氛围，同时尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，保护好学生的自信心，让学生大胆质疑，鼓励学生积极思考发言。教会学生提出问题，同时留给学生充分自由发挥的空间和时间,让学生体会到成功的喜悦，找出自己学习中的差距，再辅以灵活有趣的赛一赛、比一比。充分激发了学生参与的积极性，使课堂教学焕发出勃勃生机，让学生彻底打消了课堂教学被动吸收的地位，充分展示了学生才华，让不同层次的学生都有所进步。
二、提倡教学自由
提倡教学自由要求教师要有鲜明的、具有自身特点的教学风格，要在充分了解学生的基础上，设计好适应所教班级学生的年龄特征的教学
结构，并注意尊重和保护学生的好奇心，同时要善于培养学生的好奇心，触发学生思维最敏感的神经。
在教学中，我特别注意师生之间、学生之间的信息交流。让学生在相互启发、讨论争论中产生思维的火花。我还利用一题多解、一题多问、一问多答等形式，让学生充分发表意见或建议并阐述其道理。不管学生从哪个方面进行回答，我都能给予肯定，对回答正确的给予表扬，对回答错误的给予引导，调整学生思维，让学生明确思考方向，使之在较为宽松的环境中，心情愉快地进行学习，从而培养产生创造能力。并在不断实践中提高认识、巩固知识。
三、促进学生个性发展
我们必须承认每个人都有个性。素质教育，就必须注重对学生的差异教育，作为一名教师，我能认真分析自己所教学生的个性特征，能力差异，克服传统教学一刀切、一个标准，忽视学生个性差异的弊端，承认学生的差异，针对不同情况，适当要求、因材施教，让不同层次的学生都有所收获、有所提高。
在课堂教学中，为了达到培养创新意识提高实践能力的目的，我对每一个学生抱着真诚的希望，要求学生争当学习主人，积极参与学习，克服课堂教学中学生围着老师转的现象，让每一个学生都得到了人格的尊重，并倡导在各种教育活动中，不怕挫折，让学生的天才、兴趣、爱好得到展示，在激发学生的内因的基础上，达到促进学生发展的目的。
学生创新精神和实践能力培养活动总结
新的课程标准十分重视培养学生的实践能力，并把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。课堂是培养学生创新精神和实践能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，为了培养学生的创新精神和实践能力，本班开展了一系列活动，现将具体活动情况总结如下
一、在制定教学目标时重视创新精神和实践能力培养
在制订教学目标时，我既能考虑认知目标和情意目标，又考虑到学生的能力目标。把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，教学的重点放到了以学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。
二、在教学过程中体现创新精神和实践能力培养
创新精神和实践能力的培养需要时间和空间，因此，我在课堂教学中体现出以下四点：一保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能动地活动，通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。二提供学生实践活动的空间。打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行启发式、讨论式等教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程。三采取灵活多变的教学方法和手段，有效地调动学生的视觉、听觉、动觉等多种器官协同参与教学过程，让学生乐意
并善于主动思考问题，主动提出问题，主动解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。四是精心设计培养创新精神和实践能力的载体和方法，让学生通过自己思考、自己动脑、自己动手、自己发明创造，在亲自感知、思考、操作和实践的过程中加深对知识的理解。
三、在学法指导上重视创新精神和实践能力培养
对学生不仅 “授之以鱼”，更坚持“授之以渔”。加强对学生进行方法的指导和自学能力的培养。
指导让学生在认识自我的基础上独立自主地选择适合自己的方式和方法，如问题研究法、探究学习法、讨论辩论法、互教互学法，使他们主动地学、生动活泼地学，由不会到会学地去学习知识、掌握技能。
扩大学生的阅读和社会交往面，培养学生收集、分析、归纳、整理和利用信息的能力，并具有综合运用这些知识进行新的创造的能力。
让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作学习，通过小组讨论或辩论、意见交流、实验研究等形式合作解决问题。
充分调动和发挥学生的主观能动性，在增长知识的同时帮助学会梳理知识，学会自测学习效果，学会查漏补缺，在理解新知识、接受新知识的过程中，完成对新知识的分析、归纳和检验，建构起属于自己的知识结构。
学生创新精神和实践能力培养活动总结
《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，在基本理念中也提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，并在学习内容中特立了“实践与综合应用”这一项内容，要使学生“经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”可见新的课程标准十分重视培养学生的实践能力，并把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。为了完成这一任务，本班也积极响应号召，开展了学生创新精神和实践能力的培养活动，现将具体活动总结如下：
一、创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生实践操作的条件 在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。
二、构建合理的培养模式，正确引导学生进行具体操作.
在让学生进行实践操作的训练过程中，并非无目的地放手让学生去“实践”，而是尽量构建合理的培养模式，有目的、有步骤、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。在动手操作之前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。引导学生自己寻求解决问题的方法。教给学生必要的操作
步骤并指明注意事项。指导学生从具体的操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表达出来，并参与讨论。最后教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。
3、根据不同操作类型采取多种方法，促使学生动手操作，培养学生的创新精神和实践能力
在进行动手操作时，根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激励学生自愿参加，从而发挥学生的主动性、独立性和创造性。
总之，在教学过程中，我十分注重学生创新精神和实践能力的培养，充分利用动手操作、合作学习、自己探究等学习方式，激发学生学习的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展智力，从而培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。