功能强大的因特网教学设计(初中信息技术精品)

功能强大的因特网

一、教学内容分析

本课是江苏科学技术出版社《初中信息技术》（下册）第10单元第2节的内容。因特网既是一个信息获取的平台，也是一个信息发布的平台，本节课主要介绍因特网的常见应用和功能。本节课的内容教学关键在于要拓宽学生的眼界，给学生思维想象和创新的空间，有效地开展兴趣导向，培养学生对因特网技术的学习热情，并为将来学生个人发展打下基础。教师大胆通过对教材的重组、再加工，利用Google门户网站平台有效的引导学生开展互动式自主学习。

二、学情分析

八年级的学生通过小学阶段以及七年级的学习，已经能掌握用搜索引擎为自己生活和学习服务，初步养成了使用网络来解决生活学习中遇到的问题的意识。但他们对因特网的强大功能还只是一个初步的、片面的、管中窥豹式的了解。同时，处于青春期的学生对新鲜事物充满好奇，渴求，所以在他们已有经验的基础上，教师创设情境引导学生对因特网功能进一步的体验，将生活和学习有机结合起来。

三、教学目标

知识与技能：

1、 通过情境任务，来探究实践来体验了解因特网的主要功能和应用。

2、 掌握Google网站的常用功能。

过程与方法：

1、通过讨论、体验和探究，理解因特网的主要功能

2、能使用常见的因特网功能，为学习和生活服务。

情感态度价值观：

1、拓宽眼界，感受因特网给生活、学习和工作带来的巨大作用。

2、引导学生健康正向地应用因特网。

四、教学重点与难点

重点：体验和探究因特网的主要功能。

难点：学生对Google在线文件系统的探究；网络地图的使用。

五、教学准备

网络计算机教室、IE（或其他Web浏览器）

六、教学过程

（一）故事导入

教师展示图片并讲述故事：国王招来100个囚犯，对他们说：你们犯的是死罪，本应该将你们统统杀掉，但我慈悲为怀，给你们一次求生的机会。15分钟以后，你们将被关进一个有100间隔离牢房的监狱里，每人一间牢房，都与外界隔绝，什么也听不见、看不到，连时间都没法计算，更别说获得外界的任何信息。（送饭除外，但也是不规律的送）

这所监狱有一个院子，每天会随机打开一间牢房的门，让那个囚犯到院子里来放风。院子里有一盏路灯，放风的囚犯可以控制它的开关，将它打开或是关闭。除囚犯之外，其他人都不会去碰开关。这盏灯会永远有充足的能源供应，如果灯泡坏了或是电路出了故障会马上

修好，当然修理人员不会改变灯的状态（开或关）。

除了开关这盏灯，放风的囚犯放风时留下的任何其它痕迹都会在夜晚被清除干净。 牢房是完全封闭的，院子里的灯光在牢房里看不到。只有放风出到院子里的人才能看到。 好了现在我向你们提出一个要求，只要你们做到了，就可以全部获得释放：

若干天以后，你们中只要有任何一个人能够向我证明所有的人都曾到院子里去过，你们就全体释放。当然要有证据！因为我只会给你们一次机会，如果向我证明的那个人无法自圆其说，你们就全部砍头。所以，要珍惜这次机会。如果你们永远做不到我的要求，你们就全部关到死。 现在给你们5分钟商量你们的方案。5分钟以后，你们将被关进我刚才说的那个监狱，永远无法再交流。

其中一个囚犯想了几分钟，回答了这个问题，国王听后，如自己所说的把他们全部给放了。请问那个囚犯是用什么方法证明的？

师：同学们，请开动你的脑筋，利用现有资源开展交流讨论，寻求答案并回答。

生：开始交流讨论。一部分同学想到上网搜索相关内容并寻求答案，并积极举手回答。 师：你是如何得到答案的？

生：通过上网搜索。

师：对，因特网的功能非常强大，我们只是通过它其中之一的搜索引擎功能就解决了这个难题。

【板书】§10.2 功能强大的因特网

【设计意图】：利用兴趣导向，通过故事情境，给学生创设将所学的信息技术应用的舞台，导入课题。

（二）任务探究

师：具有搜索引擎功能的网站很多，如刚才同学们用的百度、Google、雅虎等等。下面请同学们一起来访问谷歌(Google)网站。

生：学生访问谷歌网站。

师：谷歌（Google）是一个功能非常强大的搜索引擎。下面请同学们来比试一番，来查找“国庆60周年大阅兵”的视频，看看谁是最快的？

生：自主上网搜索，完成任务后积极举手。

师：（请最快找到答案的学生上讲台演示。）你是如何能在最短的时间里找到视频的？ 生：（边操作边讲解。）首先选择Google上视频链接，然后输入“国庆60周年大阅兵”，很容易就找到许多相关的视频。

师：非常好，大家发现他的操作和以往我们的搜索有什么不同？

生：先选择了“视频”链接，然后再和平时一样输入搜索的内容。

师：其实我们利用搜索引擎在因特网搜索信息的时候，有很多简化搜索、提高搜索精准度的方法。譬如上面的搜索就是利用分类目录+关键字搜索来完成的。

生：学生交流讨论以上搜索方法的适用范围，并作巩固练习。

【设计意图】：通过学生操作交流，引导学生体验用不同的搜索方法（关键字、分类目录等）来解决实际生活学习中的问题，这是在学生以往学习基础上的一个提升和归纳。

师：Google是综合性网站，它和其它许多网站改变了我们日常生活、学习和工作。同学们将来都要面临未知的挑战，今天的学习是为了更好地迎接挑战，接下来让我们一起来进入今天的角色任务。

情境任务1：Bob是知名外企的部门经理，今天他要作一个重要报告，他准备了一份详尽的中文报告。但临时他的大老板Tommy（美国人）也要来，报告必须要改成英文的。但离开会时间只剩下15分钟，作为Bob的第一秘书，你该如何帮助他在短短20分钟内准确无误的完成翻译工作呢？

情境任务2：Miss Liu是个保险推销员，经常要在各个城市间奔忙。许先生是她的客户，打电话给她，觉得对保单不够满意，要求实时和她交流修改她的保单。而Miss Liu此刻正在外地跑业务，身边有台能上网的笔记本。她该如何做，才能保证满足客户的要求？

情境任务3：阿天是无锡当地的摄影爱好者，经常外出拍摄各类景物照片。他早就听说婺源号称中国最美的乡村，今年清明假期他想自驾游去婺源。但婺源离无锡很远，他不清楚具体行车路线该怎么走。请大家帮助他寻找适合的路线，让他能达成心愿。

师：请同学们首先进行分组，然后利用Google，或是其他网络工具平台来完成以上任务。（教师根据组间同质、组内异质指导学生分组。）

生：分组，各学习小组讨论、交流、分析任务，选择小组想要探究的情境任务。 师：巡回参与学生交流讨论、指导探究。

生：分小组，通过观察Google网站界面，自主探究，寻找适用功能来解决任务。

【设计意图】：通过创设来源于生活的情境，充分调动学生的学习探究的热情。教师在学生自主探究过程中，积极引导，支持学生的学习。

（三）汇报交流

师：通过15分钟的团结协作，我们各组同学们成功完成了任务。接下来，就请各小组代表上台汇报。引导学生不仅阐述解决任务的方法，而且阐述学习过程。

生：各组根据一开始分工，选派汇报代表上台展示他们的解决方案。

情境任务1汇报交流过程：

小组代表：（通过电子教室转播翻译成果，边讲解边演示）我们小组本来想到网络上查找中英文翻译工具，但通过交流我们发现在Google网站上直接有翻译功能。我们就打开Google翻译，将报告文档中的内容复制到Google翻译中，然后将源语言改成中文，目标语言改成英语，按下翻译按钮就完成了。

师：（点评，学生组间互评）这组同学在短短15分钟内完成了任务，可以说是非常高效，相信你们将来都能驾轻就熟地做好文秘工作。同学们，我们发现网络翻译极大的便利了我们的生活、提高了工作效率，它地优点非常突出，但它有没有什么不足呢？

生：交流讨论。

师：引导学生发现报告文档翻译不够准确的地方。

生：（在教师引导下得出结论）电脑网络翻译功能虽然强大，但毕竟不能代替人脑。

【设计意图】：通过具体任务汇报和交流，引导学生辩证认识因特网的强大功能——为人类生活带来极大便利，但确不能完全替代人脑的功能，只是人脑功能的延展。

情境任务2汇报交流过程：

小组代表：（边讲解边演示）我们小组一开始提出了许多方案，例如电子邮件。但我们觉得还不够便捷有效，所以各个方案被我们一一否决。后来，通过仔细观察，小组成员发现Google网站导航条上“更多”中有

按

钮，注册进入后发现可以上传文档和邀请其他人一起来即时修改文档。

师：（点评，学生组间互评）非常好，我们这组同学观察非常仔细，通过在线文件功能很便捷的，Miss Liu的难题很容易就被解决了。在线文件功能是网络“云计算”应用的一种，将来我们的生活中会越来越多接触到“云计算”。

生：（其他小组成员举手提问）能不能使用QQ来进行及时交流，利用视音频交流和发送文件来实现呢？

师：是的，因特网的功能非常强大，在利用强大的因特网来解决实际生活工作中问题的方法有可能有很多种，选择适合自己的、便捷的才是最好的。使用工具的目的是为了更好更有效地服务我们的生活。

【设计意图】：在教学预设中，Google文件功能是解决问题的首选。但在教学中，有学生提出利用QQ来解决任务。教师因势利导，引导学生树立使用因特网的是为了更好更有效地服务我们生活的观念。

情境任务3汇报交流过程：

小组代表：（边讲解边演示）我们直接使用了Google地图，使用了其中的“驾车”寻路功能，输入“无锡到婺源”，最后我们找到了最近路线是走“杭徽高速”（504 公里），根据提示正常行使大约 6 小时 32 分钟能到达，还有相应的具体分段道路行驶路线提示。另外我们还使用了卫星地图（如下图），看起来更清晰更真实。

师：（点评，学生组间互评）非常完美，我们这组同学通过Google地图不仅找到了相关行驶路线，还找到了最近路线、行驶时间和具体公里数，顺利地帮助阿天完成了任务，他今年假期一定能达成所愿。通过网络地图（Google、百度）很容易就解决了我们常有的出行难题，今后如果我们要去陌生地方，可以怎么办？

生：上网使用Google或百度等网络地图搜索确定路线。

【设计意图】：网络地图是学生感触最深、最感兴趣的任务，通过这个任务探究，增强学生的信息素养，培养学生用网络来为生活学习服务的意识。

（四）小结评价

师：（引导学生小结）通过上面的任务探究，我们发现因特网的功能非常强大。虽然，今天我们只接触到了因特网的冰山一角，但我们要有这样的意识：善于利用网络来提高我们的工作效率，改善我们的生活质量。下面请同学们结合今天学习表现对自己进行评价。

生：开展自我评价并填写个人学习评价表。

师：请同学们将填写好的个人学习评价表，用电子邮件或QQ发送离线文件给老师。

【设计意图】：引导学生进行归纳总结，并对自己作有效评价。

（五）课外拓展

师：Google地图中地卫星地图其实是利用了GPS（GPS是Global Positioning System的简称，即全球卫星定位系统），同学们听说过GPS吗？

生：（七嘴八舌）GPS导航手机、自驾游GPS导航软件、美国军用GPS导航系统。 师：（演示软件下载并讲解）Google earth是一款利用GPS原理来帮助我们观看从外层空间的星系到海洋深处的峡谷、卫星图像、地图、地形图、3D 建筑物的软件。请同学们课后去实践下，看看能不能找到我们自己的家。

【设计意图】：因特网的功能强大，需要学生在日常生活应用中不断实践，进一步增强学生学习信息技术是为了更好服务生活的意识

教学反思：

1、 学生学习动机的有效激发

这是一堂因特网功能体验和探究课，如何激发持续恒定的学习动机成为课堂最需要关注的重点。在教学中，本人采用了以下方法来激发学生的学习动机：

（1）权威的管理和组织

利用小组合作分工机制来管理课堂，让学生学习过程既生动又有序。一方面通过小组合作，学生学习有了群体归属，探究、讨论和交流更容易落到实处；另一方面，通过小组合作，教师更容易获得全面的教学反馈，来适时调节教学过程。在这过程中，教师利用权威策略帮助学生成为活跃自主的学习者，培养学生学习取向，强调学习的目标，引导学生关注个体与共同的学习目标。

（2）用学习情境刺激学生的学习动机

创设合适情境，将情境任务分层次，从翻译、在线文件、网络地图路线规划，逐步提升难度，以适合不同层次的学生。结合学生的心理特征，将情境任务内容合理安排，给学生以较多的神秘未知，更具挑战性，从而进一步激发学生的学习热情。

2、教学内容与Google网站平台的有效整合

本课的学习内容是因特网的功能体验，教材内容显得有趣但又略显松散，学生容易被多样化的内容而分散注意力，如何将知识点有序整合起来显得尤为关键。本人对教材内容进行了大胆再加工，使Google网站成为了学习的支撑平台，利用Google网站平台体验学习搜索、翻译、在线文件、网络地图等等一系列强大的因特网功能。引导学生抽茧剥丝，逐步认识因特网的强大功能及其在生活中实际应用，增强学生利用因特网技术服务生活的意识。

参考文献：

1、 本人著《信息技术课堂的学习动机激发》，发表于《信息技术教育》2008年1期。

评分标准：得分在85分以上者，获得“大师级”称号，得分在70分以上者，获得“老鸟级”称号，得分在55分以上者，获得“菜鸟级”称号。