初中英语阅读理解题型浅析及解题策略

　　一直以来，初中英语阅读理解的解题方法相对单一，普遍采用“做题-讲题-整理”的循环教学模式，教师过分注重对阅读材料和问题中的单词、语法进行讲解，而忽视教给学生解题技巧。在这种教学方法的指引下，学生将多数时间用来分析文章结构，难以从整体上对文章内容进行宏观把握，不能保证解题质量。授人以鱼不如授人以渔，为了从根本上解决英语阅读中存在的问题，必须让学生掌握正确的解题技巧。

　　1、初中英语阅读理解包含的题型

　　1.1、主旨题

　　此种类型的阅读理解题主要是考察学生对于整篇阅读材料的主旨把握情况，在做主旨类阅读题时，学生首先应通读全文，对于文章的大意有整体了解，然后着重阅读文章的开头和结尾，找出或归纳出文章的主旨句。

　　1.2、细节题

　　此种类型的阅读题主要考察学生的细节掌握能力，对于学生的精读能力和词汇储备能力有较高要求。在做这类题型时，学生应首先通读全文，对于哪一段落叙述了什么内容做到大体掌握，然后根据问题要求快速寻找相关的段落，并联系上下文分析出正确的答案。

　　1.3、词义猜测题

　　此类题多数情况是给学生一个超纲或未学过的单词，但是该单词与学生已知的某个单词在词义、用法、解释上都具有较大的相同之处，主要考察学生基本词汇的掌握运用与联系能力。在解答这类题时，学生首先要结合上下文，准确把握相邻几句话所要表达的意思，分析出此处单词的意思，并根据已学内容，找出能够与之替换的单词。

　　1.4、推断题

　　推断题就是要求学生根据已知的材料内容，推断和预测之后所发生的事情。此类题的题干中常常包含suggest、probably、inferdeng等词，或者像What can we learn from the passage？等。这类题对于学生抽象思维能力和逻辑推理能力有较高要求，因此在解答时学生要根据文章的整体意思进行合理预测。

　　1.5、判断对错题

　　判断对错题实际上与细节分析题有共同之处，此类题一般是从文章的细节处找出一句或几句话，让学生进行对错判断。在解答时，学生只要能够对文章整体内容有较为准确的把握，即可正确作答，难度系数相对较小。

　　2、初中生阅读理解存在的困难简析

　　阅读理解题是初中英语考试中失分较多的题型，并且阅读理解篇幅较长，占据答题时间多。总的来说，导致学生阅读理解解题困难的原因有以下几个方面：首先，学生自身的知识积累程度不够，由于初中生只掌握了数量较少、词义简单的单词，因此在阅读理解时不可避免会遇到大量的生词、高级语法知识等，导致学生阅读困难，不能很好的把握主旨大意。其次，阅读背景掌握不足，阅读材料有很多是关于科普类或生活类的文章，有些题目即便是对文章内容不甚了解，也可以根据背景知识进行初步判断，而初中生限于年龄和社会阅历的影响，对于一些常识性问题掌握程度不足。第三，没有掌握有效的阅读策略，阅读策略包括精读、粗读、寻读等，需要根据具体情况具体使用，但是学生的转化应用能力不足。最后，学生没有养成良好的阅读习惯。例如遇到不懂的单词、句子，或是选择直接略过，或直接失去了做题兴趣，这些不良习惯都导致阅读理解难以取得高分。

　　3、初中英语阅读理解的技巧与对策

　　3.1、掌握科学阅读方法，提高语境推断能力

　　首先，教无定式，学无常法。关于阅读理解阅读方法有很多，并且各有各的优点与不足，这就要求学生根据自己的学习情况、问题考察以及答题时间等因素进行具体分析。例如朗读可以培养学生的英语语感，加深学生对材料内容的理解与记忆，并且能够充分调动读、说、写有机结合起来，加强英语综合能力。但是朗读会使得材料阅读速度降低，对于篇幅较长的阅读材料，朗读可能会花费过多的答题时间，此外，学生一旦养成了朗读习惯，在考试过程中还会出现阅读困难等问题。因此，阅读方法本身没有优劣之分，只是根据不同的答题需要，要求学生科学选择阅读方法，提高对文章的整体把握和语境判断能力，为答题做好基础准备。

　　3.2、加强词汇积累扩充，高频词汇重点记忆

　　阅读过程中遇到难点词汇，词句、段落内容无法正确把握，是导致阅读理解失分的又一重要因素。丰富学生词汇量，扩充词汇面无疑是解决这一问题的主要途径，但是传统的单词教学往往采用死记硬背的模式，不仅记忆效果不好，而且让初中生的学习压力增大，甚至出现厌学情绪。为此，教师要综合运用各种教学方法，提高学生单词的记忆速度和记忆深度。例如采用辨析法教学，在教“watch”时，可以与“look”、“see”、“read”等词进行比较分析，加上学生的印象；采用联想法教学，Ice is cold.Water turns into ice in water.；采用归纳对比法，nice在不同的段落和语境中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）、kind（亲切的）、fine（好的）等。

　　3.3、科学选择阅读材料，提升学生阅读兴趣

　　阅读材料的选择对于学生阅读兴趣的培养与保持起着至关重要的作用。目前市场上面向中学生的英语阅读教材不计其数，网络上的阅读资料也是浩如烟海。然而，读的教学在如何选材、“因人施教”方面一直困扰着第一线的英语教师。基于语料库的选材方法是最理想的，在语料库中阅读文本的语言难易度按词汇量来区分，教师在选材之前只要先测定学生的词汇量运用具有代表性的若干个词汇，就可以准确地控制材料的难易度，选出合适的材料。

　　3.4、成立班级阅读小组，促进学生课外阅读

　　小组合作学习的基本要素之一是共同的学习目标。因此，在分组之前，先进行学生阅读兴趣倾向性的问卷调查。随后根据学生的阅读兴趣倾向，把全班学生分组。分组时充分考虑学生的性格特点、学习态度和学生原有的阅读基础。各阅读小组成员在组织能力、学习能力、学习成绩、性别等方面都尽可能做到均衡。这样，在今后组织小组间竞赛时就能够做到相对公平。每个阅读小组中包含组长负责决定合作阅读中各阶段的任务，保证合作阅读顺利进行。

　　总之，阅读理解靠的是扎实的语言基础，扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎实的英语知识基础，加上掌握了较科学的解题方法，学生做阅读理解题就会得心应手。