大自然的启示教案
[教学目标]
1．指导学生认识 8 个生字。
2．指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
2．教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、复习回顾，导入新课
在这个单元里，我们走进了大自然这本百科全书，去了解、 探索大自然的奥秘，得到许多有益的启示。
《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
今天，我们将一起来学习《大自然的启示》。（板书）
师：一起读。（生齐读课题）
师：谁来说一说“启示”是什么意思？
生：它的近义词是“启发”。
师：大自然的启示就是指从大自然中得到启发。
二、初读课文，了解课文主要内容
这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
1、（投影展示）默读课文 独立思考：
《“打扫”森林》讲述了一个什么故事？
《人类的老师》介绍了哪些动物身上得到的启示？
2、学生自学后交流。
（1）指名说第一篇短文，提示：抓住课题来概括，引导学生说清楚，谁打扫森林，打扫森林的结果怎样？再指名说一遍。
（2）指名说第二篇短文，《人类的老师》介绍了哪些动物身上得到的启示？【提示：能不能抓住文章的关键句来概括呢？】
3、小结：文章主要内容可以抓住课题概括，也可以通过找文章的中心句的方法，这些方法在以后的学习中都可以运用。
三、检查字词。（出示词语，指名读）相机正音。
遭殃 菩提树 腐烂 土壤 逞凶
机翼 略重 关键 鲸鱼
打扫 扫帚
轻而易举 生态平衡 枯枝败叶
四、再读课文，质疑研讨
（一）学习“遭殃”，体会森林遭了什么殃？
师：这里有个词语“遭殃”，“殃”是什么意思？
生：灾难。 师：猜对了。今后要多预习，特别关注每一个字 是什么意思。
师：森林遭了什么殃？请同学们再次打开课本， 把森林遭殃的这段话用笔画出来。 不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
师：我们一齐来读一读。（生齐读所画段落）
师：老师有两个问题，第1个问题，这段话中把什么比作扫帚？
师：第2个问题，为什么要把它们比作扫帚？
（二）探究森林遭殃的原因。
师：为什么林务官下令“打扫”森林，反而让森林遭了殃呢？
1、读课文第 5、6 段。（投影展示）思考：为什么林务官下令“打扫”森林，反而让森林遭了殃呢？
2、交流汇报。
（1）这两段话是围绕那句话来写的？（原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。 这样，才能保持大自然的生态平衡。）
（2）大自然中的一切事物是如何互相联系的呢？请同学们4人小组合作。合作要求，请看大屏幕。
（投影展示）小组合作学习：选择课文当中写到的一些事物，写一写、画一画它们之间的互相联系。
教师先示范：比如说“枯枝败叶”，它和“土壤”之间有什么联系呢？（师边讲解边示范画法、写法）它是“土 壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢？“土 壤”又与什么有联系呢？老师给大家发了一张纸，4 人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确，越好。你们有5分钟的时间。
画好了，可以贴到黑板上。（生小组合作。组长张贴合作单）
（3）师：来介绍一下你们的成果。
师：我们再来看看这句话，一起读一遍。（原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。 这样，才能保持大自然的生态平衡。 ）
3、师：其实，不仅是在这森林中事物是互相联系的，在整个自然界中各种生物都是通过互相提供食物而形成相互依存的 关系的，缺一不可，这就是生物链。在大自然中，存在着许多这样的生物链。只有链条中的任何一环不受到人为的破坏，我们的大自然才能保持生态平衡。
4、回顾课题：可是，文中的林务官却并不懂得这一点，他人为地除掉了杂草、灌木，他的“打扫”森林，还是我们平常所说的打扫吗？课题上把“打扫”加上了引号，是想告诉我们怎样特殊的含义呢？（指名说，相机板书：破坏，违背）
小结过渡：是啊，林务官打扫森林，人为的破坏了大自然的生态平衡，违背了自然规律，这个“打扫”非但没有让环境变得更好，反而把森林给毁了，好心办了坏事。（板书：自然规律），结果遭到了大自然的惩罚（板书：惩罚），可是，如果我们拜大自然
为师，向他学习，又会怎么样呢？
（三）独立学习第二篇短文。
1、完成练习纸
(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？
(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？
(3)为什么说生物是人类的好老师？
2、完成后小组交流：（如果无法解决的还可以问其他小组的同学）
师：时间都去哪儿了？都花在学习上了。请一 位同学来说一说，要求是说说你的同伴怎么说的。 （引导互相倾听）
师：同学们都有很多的感受，很好。那么这篇短文中的科学家和前文的林务官最大的不同在哪里？ （指名说，相机板书:研究，利用，受益）
只有去了解、研究大自然， 利用自然规律，才会有所发明和创造，让我们受益无穷。
师：我们再来读一读课题。（生齐读） 大自然的启示
五、拓展延伸。
你还知道哪些大自然的启示呢？请阅读课外知识链接。
板书设计：
大自然的启示
“打扫”森林 破坏 违背 受惩
自然规律
人类的老师 研究 利用 受益
自学《人类的老师》完成练习纸
(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？
(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？
(3)为什么说生物是人类的好老师？
（课外知识）
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