校本资源库20161013

建设校本教学资源库

荆门市海慧中学，湖北荆门4480O

张勇(1960一)，男，湖北荆门人，荆门市海慧中学校长，中学高级教师，研究方向为课程改革；何青(1972一)，男，湖北荆门人，荆门市海慧中学副校长，中学高级教师，研究方向为课程改革；占正奎(1969一)，男，湖北荆门人，荆门市海慧中学教师，中学高级教师，研究方向为信息技术。

背景与概况

海慧中学是荆门市市直公办初中，有36个教学班、1882名学生、152名专任教师。2009年，学校以阳光教育理论为指导，创建了合育课堂教学模式，致力于整合学校、社会、家庭、网络等学习环境，培养学生自主、合作、探究的学习能力。合育课堂的教学结构为五学模式，即独学、群学、展学、评学、拓学等5个单元。合育课堂的实践，提高了学校的办学水平，得到了人民群众的好评。合育课堂改变了教师满堂灌的主讲模式，传统的课件及其他资源已不适应于我校课堂教学。2014年3月学校决定用三年时间，在“智慧校园”基本建成的基础上，逐步改造、完善教学资源库，紧扣学校合育课堂教学模式，使之成为规范、共享、实用的校本教学资源库。

通过近两年的实施，教学资源得到了更新和完善，现在已建成真正实用的校本教学资源8000多个。这些资源在教学各环节得到了大规模的使用，有力地促进了学校合育课堂的发展。2O14年10月，全国阳光教育论坛在学校成功举办，使合育课堂走向了全国。 1 特色与创新

1．1 推进智慧校园环境建设

建成1000M 带宽光纤进校园的有线局域网和无线网，有线信息终端共650个，覆盖所有教学场所，无线宽带网络做到了校园全覆盖。配有4台服务器，分别用于资源、管理等平台服务。建有共280座计算机云教室5个。建成高配置班班通系统，每个教室和功能室都配备了65寸触摸一体机、实物展台并联网。建成全市第一个全自动高清录播教室和配套观课室。配备2套高清网络直播系统。建成全市第一个“人人通”教学系统并开展了一个班的电子书包项目实验。家校互通项目“校讯通”建成并开通使用。建成500座的阳光会堂和15O座的网络视频会议室(学术报告厅)，配套30m。LED真彩屏和高保真音响系统，可开展大中型网络教学活动。学校为所有教师配备了高配置多媒体计算机软硬件系统，能完成微课等资源的制作。年级组、教研组等处配备了扫描、录像、打印等设备，为老师们资源处理提供方便。学校录播室、网络云教室、多媒体功能室、直播设备可随时申请使用。

1．2 持续提高教师队伍信息素养

l_2．1 信息技术专业人员要技术精湛、服务意识强学校共有专业信息技术教师4人，除了完成学科教学外，还负责全校信息化管理和培训工作。通过自主学习、外出培训、校本实践等方式，专业教师的信息技术水平始终处

于前列。

1．2．2 学科教师信息素养持续提高

给所有教师提供了完善的数字化备课、教学环境，规范了教学流程和信息化应用原则。每学期都开展教师信息技术应用能力提高培训，举办课件、微课、课例竞赛等活动，促进了教师技术水平和应用能力的提高。

1．3 重构教学资源库内容体系

计划用三年时间，使校本资源紧扣学校合育课堂教学模式，逐步改造、完善教学资源库，使之成为规范、开放、共享、实用的校本教学资源库。合育课堂一节课的完整资源包括教学设计、导学案及导学资源、课件、微课、考评练习、拓展资料等模块。各模块都制定了详细的

标准和要求，如教学设计的内容结构一定要符合育课堂教学模式；导学案不能写成简单的预习提纲和检测练习，而是引导学生利用课本和导学资源来开展课程的学习；课件不只是教师用，学生也能用于展示阶段；微课只能是突破重点或难点内容的短小视频资源。

1．4 创新教学资源库建设机制

以前建设教学资源库采用的主要方式有：① 学校购买资源，如K12资源库等；② 网上搜集免费资源，如国家、省、市资源平台上的资源；③ 极少数由教师自己制作。大部分资源实用性不强，应用效果不好。本轮次学校决定创新校本教学资源库建设机制。

1．4．1 全员参与

全体学科教师是校本教学资源库建设的主角，每位学科教师都具体化了相应的职责。

1．4．2 建用同步

资源的建设随教学进度进行，资源的优劣在教学中可随时检验、修改。一年就可基本完成涉及初中阶段所有内容的资源，再经过两年完善，三年内就会打造出高质量的校本教学资源库。

1．5 细化资源建设的过程

1．5．1 制定了资源建设的具体方法和步骤

(1)发布资源建设程序、规则和资源规范，进行相关技能培训。其中程序、规则由学校制定，资源规范由教研组根据学科特点、资源种类来制定。

(2)以年级学科备课组为基本单位分配内容。我校现

在采用的是集体备课模式，一般一位教师一学期只承担一个单元或指定课时的主备。

(3)教师独自备课，选择、改造教学资源。学科教师提前一周备好教学内容，原始资源来自网络或原校本资源库，按学校合育课堂教学模式要求和学生特点进行改造。

(4)备课组集体审核修改。每周在固定的两小时集体备课时间内，先由主备教师展示导学案、课件、微课等教学资源，进行说课交流，其他教师提观点，现场更改资源。现场不能完成的，如课件、微课等，会后由制作者迅速完成后共享给其他教师使用。每位教师可根据自己的教学情况对主备教师提供的材料进行一定的修改再应用于实际教学。

(5)根据教学实践后再修改。资源有无价值，关键是在教学中有没有积极效果 导学案、课件、微课等资源要经过同年级12个班使用后，发现优缺点，在集体备课时各教师反馈信息，再交原备课教师修改。

(6)资源人库。备课组长应将修改、完善后的资源上传到学校教学资源库相应目录内，平台管理人员做好存储、编制目录等工作，方便其他教师调用。

(7)举行资源展示、评价活动。每学期进行一次专项展示、评价活动，对完成任务好的教师和备课组给予重奖。优秀资源推荐到上级部门参赛。

1．5．2 规定了资源应用的范围和程度

为了检验所建资源的实用性和方便及时修改，学校对落实教师信息化资源应用的范围和程度规定了具体措施：

(1)信息技术在课堂教学中的应用比例达到8O％ 。

(2)个人备课资源全部数字化。一节课的完整资源包括教学设计、导学案、课件、微课、练习等，所有材料不能只是从学校资源库中拷贝而来，要针对自己班级的学情适当地选用，要有反思。

(3)利用校讯通平台发送资源开展教学活动。学科教师课前和课后要利用平台发送资源，开展导学、作业布置、答疑等应用。

1．6 强化过程管理

学校、教研组、备课组层面都有相应的规则来对资源建设过程做到全程掌控，教务处负责教师电子备课、信息化应用的检查、资源上传等工作，教科室负责集体备课、展示、评价、培训等活动的落实。学校一月一评估，教研组两周一检查，备课组一周一点评。资源建设情况

一周一公布，具体到学科备课组、教师个人。学校将教师在教学资源库建设中的表现纳入绩效考核范围。

2 成果与效果

通过校本教学资源库的建设，学校信息化应用水平不断提升，教师信息技术水平和应用能力持续提高。学校已经积累了一定的信息化建设和应用方面的经验，形成了一套信息化建设与应用的运行机制，从而提高了教育教学效益，给学校合育课堂的发展提供了强力支撑。具体的成果和成效如下：

2．1 构建出了一套实用的校本教学资源库

通过本项目的实施，原教学资源得到了更新和完善，补充了新的资源，现在已有真正实用的校本教学资源8000多个(不含图片、音视频等一些资料性素材)。近年来，学校数字化教学资源建设经验刊载于《中国教育信息化》、《中国信息技术教育》、《中国多媒体教学学报》、《软件导刊教育技术》等期刊。

2．2 学科教师信息素养持续提高

学校多名骨干教师多次担任国家、省、市级相关专项比赛或培训的评委和主讲专家。教师开发的教学资源《初中物理仿真实验课件系列》获市政府教育创新一等奖，出版了45万字的课件制作专著。全校教师已有二百多个教学设计、课件、微课、课例等资源获国家、省、市级奖。全市微课、课件制作、课例录制、资源建设及平台培训多次在我校举行。

2．3 提升了“智慧校园”应用水平

有了校本教学资源库的保障和建设机制，所以学校数字校园建设与应用始终处于领先水平。2014年6月，省数字化校园理论与实践研讨会在此校隆重召开，来自全省各地市州的电教馆馆长及学校代表近200人实地考察了“智慧校园”建设情况，观摩了电子书包应用课例，学校作了“智慧校园”建设及应用汇报。外地学校到此校交流教育信息化工作已成常态。

2．4 促进了学校教学质量的提高

信息技术促进了学校合育课堂教学改革水平的提升，教学资源在学校高效合育课堂中的广泛应用，极大地减轻了教师工作压力和学生的学习负担，提高了教学质量，学生各方面素质普遍提升，学生一百多个信息技术应用相关作品获各级奖，在全省初中独占鳌头。近年来，学校学生在校时间逐步减少，但中考成绩～ 年进一大步，得到了人民群众的一致认同，学校美誉度不断提高。学校由改革前教师要承担招生任务到现在严格控制班额的转变，信息技术功不可没。

3 经验与总结

3．1 领导重视。保证了校本教学资源库建设的持续进行学校校长的视野决定着学校在信息化建设方面的水平，应多组织校长参加这方面的培训和考察，见得多，才能看得远。校长2012年9月在深圳观摩了首届全国中小学信息技术教学应用展演后，深受触动，学校“智慧校园”建设才会高标准持续推进。

3．2 全员参与、建用同步及过程管理，保证了校本教学资源库的质量教师的态度决定着资源建设的成败，学校规范的考核、奖励机制调动了全体教师的积极性，学校强有力的过程管 理保证了资源的数量和质量。

学校在数字化教学资源建设中做了一些工作，取得了一些成效。面对新的起点，学校将开拓思路，创新机制，继续完善校本教学资源库，将学校打造成数字化校园示范校，为加快教育信息化的发展做出新的更大的贡献!