幼儿园教育小学化倾向危害及其对策
幼儿园教育小学化倾向的危害及其对策
【摘要】幼儿园是儿童迈出家庭后影响最大的教育环境之一,它要为儿童的一生发展奠定基础,良好的早期教育是儿童健康发展的基础条件,但是,近年来违背幼儿身心发展规律的“小学化”倾向愈演愈烈,已经严重危害到幼儿的成长和幼儿教育事业的发展,务必引起全社会的高度关注,务必采取果断措施防止“小学化”倾向继续漫延。
【关键词】幼儿园教育、小学化倾向、危害、对策
随着社会的发展进步,幼儿教育已越来越为人们所重视。不让孩子输在起跑线上,已逐渐成为人们的共识。改革开放特别是近十年来,幼儿教育发展迅猛,幼儿园数量急剧增加,幼儿入园率不断攀升。但是,笔者近几年在幼儿园带幼师学生实习时发现,违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向呈愈演愈烈之势,已经严重危害幼儿的健康成长和幼儿教育事业的发展。
1.幼儿园教育小学化倾向的种种表现
1.1教育教学内容小学化
幼儿园不是以游戏作为基本活动,而是用大量的时间教授孩子学习小学的加减算术、拼音、生字、诗词和英语等知识。一些幼儿园甚至将小学课本、《三字经》、《弟子规》等当成小朋友上课的教材。要求幼儿像小学生那样学知识、做作业。幼儿的活动被轻视,很多对幼儿成长影响极大的东西,如游戏、环境熏陶、师生关系、同伴交往、户外活动、自由活动、体育锻炼等被忽略了。
1.2教育教学方法小学化
很多幼儿园都采用“填鸭式”的方法,只关注孩子学会了什么,学会了多少,并不关心孩子是如何学习的,是“痛苦地学”还是“愉快地学”?枯燥的一个字母或一个生字要求抄写十遍甚至一页。孩子们发现探索时的好奇心、尝试操作中的乐趣都被老师好心地取代了,失去了创造的机会与学习的兴趣。
1.3教学组织形式小学化
很多幼儿园到了中班、大班都普遍采用班级授课制的教学组织形式开展教育教学活动,一个班少则三四十人,多则五六十人,每人都有课桌和凳子,两人一排,六七人一组,象小学生一样按课表上课。要求幼儿象小学生一样遵守纪律,对老师要绝对服从,事事听老师指挥,不许顶嘴,上课要认真听讲,不许做与课堂内容无关的事,坐姿要端正,听课时双手要放在背后,回答问题要举手。 1.4教育教学评价小学化
幼儿获得知识、技能的多少成为评价幼儿教育质量高低的唯一标准。幼儿教师自觉不自觉地用这一标准来塑造与评价幼儿的发展。孩子们在无意中被划分为三六九等,一些喜欢调皮的孩子时常受到老师的体罚或变相体罚,一些发展相对较慢的孩子甚至被老师贴上了“笨蛋”的标签,从小就失去了应有的自信。
2.幼儿园教育小学化倾向的严重危害
2.1扼杀幼儿的天性,严重损害幼儿的身心健康
幼儿的天性就是好奇、好玩、好动,他们在玩中得到乐趣,在游
戏中获得知识经验和生活经验,在游戏中成长。幼儿园教育小学化的做法从根本上违背了幼儿的身心发展规律,剥夺了幼儿游戏的权利,扼杀了幼儿的天性。这是对幼儿生理和心理的一种摧残和人性的践踏。
2.2对幼儿以后接受小学教育产生巨大的负面影响
2.2.1导致孩子产生“学习恐惧症”
幼儿园教育小学化倾向会使孩子上小学时失去应有的学习兴趣,并由此产生厌学情绪和学习恐惧心理。据了解,全国三十个省市的调查表明,在小学一年级儿童中有35%左右不喜欢语文、40%左右不喜欢数学,这正是那些短视的急功近利的“教育”结下的苦果。 2.2.2导致孩子上小学时注意力不集中
由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识,幼儿进入小学再学同样的课程时,往往因为”我学过”而不专心听讲,不认真学习,使部分孩子形成上课不注意听,下课不完成作业的不良学习态度和习惯,造成家长陪读陪学的后果。
2.2.3由于幼儿园缺乏专科教师,所传授的知识不一定完全正确和准确
幼儿到了小学便会先入为主,很难纠正。如:英语中发音不准确,写字姿势不正确,拼音读写不规范等,而这些习惯一旦形成就很难纠正,给正常的小学教学带来负面影响。
2.3违背教育规律,严重影响幼儿教育事业的健康发展
幼儿园教育小学化趋向,与未来社会对幼儿教育的目标要求是
不一致的。长此以往,不仅影响幼儿的健康成长,更为严重的是还会影响到整个幼儿教育事业的健康成长,甚至关系到整个国家的前途和命运。幼儿教育是基础教育的基础,是人才培养链条中的重要环节,对幼儿的未来成长起奠基作用。幼儿强则国强,幼儿教育必须要有前瞻性,按照未来社会的人才标准培育幼儿。二十一世纪是知识经济时代,全球一体化日益突出,竞争日益激烈,社会主义市场经济的新形势要求二十一世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。而在幼儿园教育小学化这种教育模式下培育出来的幼儿,或是俯首贴耳的“小绵羊”,或是死读书、读死书的“书呆子”,没有朝气、没有活力、没有开拓性和创造精神,难以承担新世纪现代化建设的重任。
3.防止幼儿园教育小学化倾向的对策
幼儿园教育小学化倾向的产生有着十分复杂社会背景和多方面的原因,这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下、保教经验缺乏的因素,也有招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。因此,纠正和防止幼儿教育小学化倾向应当采取综合的策略。
3.1切实遵循幼儿教育规律,回归幼儿教育本位
幼儿教育小学化从其本质上来说,就是违背了幼儿教育规律,其结果必然是拔苗助长,适得其反。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性,幼儿身心发展的水平和特征而进行。美国心理学家格赛尔所做的闻名世界的双胞胎爬梯实验表明,对幼儿进行的
任何提前教育只会事倍功半。
纠正和防止幼儿教育小学化,重要的在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育小学化的外在表现为偏离了它的教育位置,承担了本身不应承担的教育义务,在履行一些重要教育职责方面错位,因而应当根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的要求回归本位。要摆正智育与其它各育的位置,要让体育回归首位;在教育任务和内容方面,要由“教学”回归“保教”,做到保教有机结合;在教育方式方面,要回归游戏基本活动方式,不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿的自主和自由,不能过分强调秩序和纪律;在教育评价方面,要由统一的定性定量评价回归到注重幼儿个性发展、身心和谐发展的素质评价。
3.2大力发展幼儿师范教育,提高幼儿教师的素质和待遇
纠正和防止幼儿教育小学化倾向,需要建设一支数量足够、素质合格的幼儿教师队伍。小学化的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题,这是导致幼儿教育小学化的重要原因。因此,各级政府要大力发展幼儿师范教育,逐步建立起中专、大专、本科三级幼儿师范教育体系,以满足幼教市场对不同层次幼儿教师的需求。要根据《教师资格条例》的有关规定,实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度,严格实行持证上岗。逐步按照“一教两保”的要求配备保育员,以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位,有效防止小学化倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。要建立园本教研制度,鼓励教师立
足教育实践,积累丰富幼儿教育经验;开展经常性的园本教研活动,开展纠正防止小学化的教改实验课题研究;鼓励保教人员在职进修,提高学历和专业素质,提高幼儿保教质量。要切实提高幼儿教师的社会地位和经济待遇,在职称评定、养老保险等方面逐步与公办教师同等对待,鼓励优秀幼儿教师长期从事幼儿教育事业。 3.3加大对幼儿园的监管力度,规范幼儿园的办学行为
幼儿教育行政管理部门要对市场经济下幼儿教育机构多元化进行充分的调研,根据教育部制定的一系列幼儿教育法规和管理文件,尤其是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,结合当地具体实际,科学地制定当地幼儿教育发展规划和相关政策,与各有关部门协调,加强对各类幼儿教育机构的管理;负责对各类幼儿教育机构的业务指导;组织培养、培训各类幼儿园园长、教师,建立园长、教师的考核和资格审定制度;建立幼儿园的注册登记、考核评估和年审制度,进行质量抽查与跟踪观察;对小学化倾向严重的幼儿园实施警告,限期整改,对整改达不到要求的应取消办园资格,从管理上紧缩小学化存在的空间。
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向,需要发挥示范性幼儿园的榜样示范作用。幼儿教育行政管理部门要定期评选示范性幼儿园。示范性幼儿园首先应当全面纠正和彻底杜绝小学化倾向,全面实施素质教育,全面提高保教质量。其次,县级以上示范性幼儿园还要积极参与本地区非示范性幼儿园的业务指导,协助教育行政部门做好保育、教育业务管理工作,在区域内做好消除应试教育消极影响,纠
正和防止幼儿教育小学化倾向的工作。
3.4重视家园合作,争取幼儿家长的大力支持
纠正和防止幼儿教育小学化倾向,需要幼儿家庭的理解、支持和配合。幼儿教育小学化倾向,也是幼儿家庭教育的普遍现象。幼儿家长“望子成龙,盼女成凤”,“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为,对幼儿教育小学化现象和倾向的形成起着重要的推动作用。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。为此,幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时,也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任。要采取多种形式,广泛、深入地宣传《幼儿园教育指导纲要》,使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求,懂得幼儿教育的基本规律和幼儿身心发展的特点,从而树立科学的教育思想,教育幼儿健康成长。
收稿日期:2009-12-22