不确定现象教学设计

不确定现象

凤山小学 熊玲玲

教材分析

对于不确定现象的认识，学生在生活中有一些体验，已有一定的生活经验和认知基

础。如抛硬币、转转盘、掷骰子、青蛙跳水、套圈等活动，都是学生熟知的身边的不确

定现象的游戏和事例。因此，本单元教学的重点主要是让学生通过活动来感知生活中的

有些事件发生的不确定性，有些事件发生的确定性。难点则是能准确地用“一定”、“不

可能”、“可能”等词语来描述确定和不确定现象。关键则是让学生在具体的情景和活

动中感受、体验和理解生活中的确定和不确定现象。本单元的课堂教学应关注学生的思

维过程，培养学生猜想、分析、推理的能力。

教学目标

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。进一步在活动

中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定

现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的

能力。

重点、难点

重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。

教师准备：教学课件

教学过程

一：课前谈话

师: 坐端，在熊老师眼中，我们八班的孩子一直都是表现最好的，我们学校其他老师也想看

一看我们八班孩子的表现到底有多好，所以，孩子们，今天我们要把自己最好的一面表现出

来，能不能做到（能），有没有信心（有），好，上课

生：起立

师：同学们好

生：老师好

二：抛硬币

师：看，老师手中是什么？

生：硬币

师：对，这是一枚硬币，我们知道，硬币有两面，我们把有数字的这一面叫做正面，另一面

叫做反面（课件出示）。现在，老师把硬币往空中一抛，请问，孩子们，硬币那一面朝上

生：正面

生：反面

师：有猜正面的，也有猜反面的，那一定是正面朝上，或者一定是反面朝上吗？

生：一定（不一定）

师：口说无凭，我们数学是一门非常严谨的学科，要从实践中得真理，接下来我们一起来玩

一个抛硬币的游戏，来验证同学们一下的猜想，好吗？（好）请看大屏幕抛硬币活动规则（课

件出示活动规则）

，明白了吗？（明白了）好，开始。（出示课件）

师：老师已经看到有同学完成了，还没有完成的小组要抓紧时间。好，都完成了。现在，请 几个小组来汇报你们小组的最后结果，来，这一组

生：4次正面朝上，6次反面朝上

师:好，声音非常洪亮，真棒，4次正面朝上，6次反面朝上，说明，有正面朝上，也有反面

朝上。这一组

生：3次正面朝上，7次反面朝上

师：也是有正面朝上，也有反面朝上，其他小组也是这样吗？

生：是

师：孩子们，通过你们的验证，我们可以发现，硬币落地那一面朝上有几种结果？

生：两种（课件展示）

师：哪两种？

生:正面朝上和反面朝上

师：那这两种结果我们用一句完整的话怎么说才能既要表示出有正面朝上，也有反面朝上。

先独立思考，小组交流

生：可能正面朝上也可能反面朝上（课件展示）

师：我们用可能、也可能这两个词把这两种结果串联起来。

三、抽奖

师：那我们就说说硬币落地之后，可能正面朝上，也可能反面朝上，我们用可能，也可能，

把这两种结果完整地表述出来了，现在我们能说硬币落地一定正面朝上？一定反面朝上吗？

（不能）也就是说，硬币落地之前，这件事情发生之前，我们能不能事先确定？（不能）。

师：对，我们不能事先确定（课件展示），一起说一遍。孩子们，你们刚才的表示真是太棒

了，熊老师要奖励一下同学，请看这（出示奖品），孩子们，想要吗？这可不能直接给你们，

这个是要看运气的。那熊老师准备了三中奖次，抽到一等奖的同学，熊老师就奖励她一支记

号笔，抽到二等奖的同学，奖励他一支中性笔，抽到三等奖的同学奖励他一个作业本，那我

来采访一下同学们，你最想抽到几等奖？

生：一等奖，二等奖，三等奖

师：那祝愿孩子们心想事成，好，现在请第一位同学上来抽奖，谁来？

（学生抽奖）

师：孩子们，通过刚才的抽奖游戏，我们发现，一定会抽到一等奖吗？一定会抽到二等奖吗？

生：不一定

师：也就是说抽奖这件事情发生之前我们能不能事先确定抽到几等奖？

生：不能（课件展示）

师：那有几种结果

生：三种（课件展示）

师：哪三种

生：一等奖，二等奖，三等奖

师：那这三种结果用一句完整的话可以怎么说

生：可能抽到一等奖，也可能抽到二等奖，也可能抽到三等奖（课件展示）

师，孩子们，真棒，那孩子们，回过头来看看刚才的抛硬币和抽奖，他们有什么共同的特点呢？（课件出示问题）小组讨论

生：事先不能确定，至少有两重结果，用可能，也可能来描述（板书）

师：那我们把这样，事先不能确定，至少有两种结果的现象叫做不确定现象（板书课题）用可能，也可能来描述

师：那到底什么是不确定现象呢，我们一起来读一读（课件出示）

师：孩子们，在我们生活中除了抛硬币和抽奖是不确定现象，还有很多不确定现象，比如：明天可能是晴天，也可能是阴天，那孩子们，你发现生活中的不确定现象了吗？ 学生说

四、摸球

师：孩子们表现真不错，掌声送给自己，还想玩吗？（想）那我们继续。今天老师给大家带来了一些乒乓球，我们来玩一个摸球游戏（课件出示），我们先分成两队，找一个男生代表男队，找一个女生代表女队，在这两个袋子里装有数量相同的乒乓球，请孩子们摸一摸，摸到黄球就赢，看那一队的运气做好，请同学们仔细看清楚他们摸出的球的颜色。 连续模5次，都是男生赢，

师：我们再来一次，看一看，还是男生赢吗？

师：哦，还是男生赢，同学们有什么想法吗？

学生猜，袋子里全是黄球，让学生看

师：现在知道男生摸出的为什么都是黄球了吗？

生：因为袋子里全是黄球（课件出示）

师：对，那我们可以说，男队摸到的一定是黄球，只有几种结果（一种），事先能不能确定（能）板书，那男队会摸到白球吗，（不会）确定吗？（确定）那我们就说男队不可能摸到白球，完整说一遍，女队可以怎么说

生：女队摸到的一定是白球，不可能是黄球。（课件出示）

师：我们用一定，不可能来描述他，我们把这种事先能确定，只有一种结果的现象称为不确定现象，用一定，不可能来描述他。

那生活中除了还有很多的不确定现象，比如，水一定往低处流，你还发现了哪些不确定现象？ 学生说

五、小结

六、巩固练习

师：孩子们，你们已经圆满完成了新课，现在，请孩子们用这节课的新知来解决下面的问题，有信心吗？

巩固练习

七、拓展

师：最后，老师还带来大千世界中的一些不确定现象和确定现象，我们一起来看一看。 出示图片

八、布置作业