国外道德教育对我国青少年教育的启示

2009年12月第19卷第6期

广西青年干部学院学报Journal of Guangxi Youth Leaders College

Dec.2009Vol.19No.6

国外道德教育对我国青少年教育的启示

赵瑞芳，张树杰

（聊城大学思政与马克思主义学院，山东聊城252059）

摘要：注重公民教育，培养现代化公民，才能实现国家和社会的现代化。德育是公民思想政治教育的重点，各发达国家在公民道德教育方面都有自己的独到之处。针对我国德育现状，通过对美国、德国、新加坡的德育状况及特点进行分析，发现存在的问题，提出对我国青少年进行道德教育的有效措施。关键词：国外道德教育；青少年教育；启示中图分类号：D648

文献标识码：A

文章编号：1008—5254（2009）06—0041—03

The Moral Education in Foreign Countries:

Enlightenments for Chinese Youth Education

ZHAO Rui-fang &ZHANG Shu-jie (LiaochengUniversity, Liaocheng 252059, China)

Abstract ：Laying stress on civic education and training modern citizens can lead to realize national and social modernization. As moral education is the focus of ideological and political education for citizens, all the developed countries have their own uniqueness in civic moral education. In accordance with the current situation of Chinese moral education, the analysis is made regarding the status and characteristics of this aspect in the United States, Germany and Singapore. Based on existing problems, effective measures are proposed for the moral education of young people in China. Key words ：moraleducation in foreign countries; youth education; enlightenment

“一个国家只有当它的人民是现代人，它的国民心理和行为转变为现代公民的人格，它的现代政治、经济和文化管理机构的工作人员都获得某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正称为现代化国家”，英克尔斯很早就指出：注重公民教育，培养现代化公民，才能实现国家和社会的现代化。重视公民德育是当今世界各国教育发展的基本趋势，目前，许多国家对公民道德教育规律的探索已经取得很大的成效，我国应在立足本国国情的基础上，不断借鉴各国的有益经验，更好地开展德育工作，进一步推进思想政治教育工作，为我国经济、政治、文化和社会的全面发展提供强大动力，通过人的现代化推进整个社会的现代化。

一、国外德育状况

历史、文化和社会背景的不同，不同的国家对公民道德教育的理解、重视程度及德育工作的开展状况也有所不同。

1．美国德育状况及特点

德育在美国被称为道德教育或价值观教育，其特点表现为：（1）德育的总体目标是培养全体公民的“美国精神”。从中小学开始便对青少年进行“品质教育”，培养青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民。美国高校的目标是培养道德成熟的人，以服务于国家和人民。它在强调个人本位的同时，追求社会本位目标和个人本位目标的统一，

收稿日期：2009-10-25

作者简介：赵瑞芳（1980-），女，山东潍坊人，聊城大学思政与马克思主义学院思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育与管理工作研究；张树杰（1979-），男，山东潍坊人，聊城大学思政与马克思主义学院马克思主义基本原理专业硕士研究生，研究方向：马克思主义与当代社会思潮。

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以培养“美国社会的公民”；（2）美国的德育模式是典型的全面主义德育模式，主要通过开设人文课程和开展课外活动、心理咨询、生活指导、“道德实践”等进行道德教育，而非通过开设独立的道德学科，传授道德知识。在实用主义哲学的指导下，强调德育应注重实践，让学生在社会实践中“形成人格”，达到教育目的；（3）美国的德育是种隐性教育，它采用间接、渗透的方式，在实践中通过学生的自我教育、自我管理和自我约束达到教育的目的。美国十分重视公共环境建设，各式各样的图书馆、博物馆和纪念馆遍布全国，这种“实物教育”往往比直接的理论灌输更生动有效。此外，大众传媒也成为美国思想政治教育的重要载体。

2．德国德育状况及特点

重视中小学德育是德国一贯坚持的基本方针，其特点是：（1）德国的学校教育在进行理论灌输时，注重联系学生的现实生活，采用“体验法”，通过开展各种形式的活动让学生亲身体验。并利用现代化的教学手段，使课堂变得丰富多彩而有吸引力；（2）注意培养人的尊严、社会责任感、乐于助人、追求真善美的品格。进行爱国主义教育，培养“德意志精神”，这种精神一直延续至今，产生了非常积极的影响；（3）设立相应的道德教育机构，如设立“异父母家庭急救学校”，帮助那些偏离正常生活的孩子；设立“少年刑事诉讼法协理”，帮助误入歧途的青少年重新生活。

3. 新加坡德育状况及特点

当代的新加坡是政治稳定、经济发达的现代化国家，究其原因，德育在其中起了举足轻重的作用，其特点为：（1）道德建设法制化，将教育与严格管理、道德要求与法律结合起来，如随地吐痰者罚款200元，乱扔纸屑和烟头罚款1000元，破坏花草、在公共场所吸烟也要被罚款；（2）全面教育和真实教育。从效忠国家、社会责任感、个人品格三方面对青少年进行全面的道德教育。鼓励学生亲身实践，新加坡教育部要求所有学校都必须统筹安排课外活动，规定中小学生必须选择参加课外活动或社会实践活动，并记入学分，以培养学生良好的社会品德；（3）通过国家意识和共同价值观教育，培养“新加坡精神”，弘扬民族精神。小学设“好公民课”，中学设“新公民学”，时时、处处提倡爱国主义教育，引导人们正确处理个人利益与国家利益的关系。调查显示，大多数的新加坡青年愿意为国家利益而牺牲个人利益；（4）政府加大对教育的投入，努力营造良好的道德教育大环境，并采取学校、家庭和社会三位一体的策略。新加坡的教育支出在政府行政总支出中占很大的比例，他们通过组建各种社团、举行各种社会活动，切实提高青少年的道德水平。同时，严格控制新闻机构和大众传媒，保证舆论引导的科学性。42

通过对美国、德国、新加坡德育状况的分析，我们不难看出其成功经验有如下共同点：一是重视对公民进行爱国主义教育和国家意识的培养，树立公民的民族自豪感。如“美国精神”、“德意志精神”、“新加坡精神”；二是国家、政府重视德育改革并给予大力支持，以美国和新加坡表现得最为明显；三是教育方式多元化（主要采取隐形教育、间接教育的方式），重视受教育者的社会实践；四是全民参与，教育社会化，努力营造一个良好的道德教育大环境。

二、我国的德育状况及存在问题

20世纪80年代以来，我国便将思想政治教育工作摆在一个相对重要的地位，并把德育作为教育的重要内容，采取了一系列措施，虽然已经取得了很大的成效，但在实际的教育过程中仍存在很多问题，青少年的道德教育任重道远。

1. 与美国德育的全面主义模式相比，我国的传统德育实行的是德目主义模式。其特点是学校开展一系列的道德课程，编制“德目”，引导学生理解“德目”内容，对学生进行全面的、直接的“理论灌输”。优点是教育内容系统完整，易于将社会的要求全面地传授给受教育者。但缺点也十分明显：教育方法较单一（主要是训导式），侧重于灌输、说教，而忽视学生实践，容易脱离实际，且不易被受教育者接受。

2. 个别地区、个别学校仍存在“重智轻德”“以智代德”的现象，道德教育重理想而轻规范。各种考试制度使考试成绩成为了学校评价学生的主要标准。日本把德育视作国家兴衰的关键，新加坡也将德育看作是抵制西方文化侵蚀的重要国策，相比之下，我国在这方面就比较滞后。现在国家倡导的“素质教育”就是在顺应教育规律、注重学生实践和全面发展的基础上提出的一项重要举措，各级学校应积极贯彻落实党和国家提出的关于素质教育的各项政策、措施，真正把素质教育落到实处。

3. 受到各种“非道德主义思潮”的严峻挑战。首先，全球化在给思想政治教育提供良好机遇的同时，也带来了严峻的挑战。受西方资本主义制度的影响，部分人的社会主义理想信念动摇。而全球化也使一些人的民族精神、民族情感、爱国意识淡化；其次，改革开放后，我国的市场经济体制不断深化，它在给经济带来发展的同时，也滋生了一些腐败的思想和价值观，一些人被金钱蒙蔽，不讲诚信，全社会的道德水平下降；最后，知识经济的到来、科技的创新发展，在推动经济和社会进步的同时，也产生了不少负面影响，如：各种大众传媒一方面给人们带来了方便，丰富了人们的休闲娱乐生活，另一方面也给了各种腐朽的文化思想、黄色暴力内容可乘之机，严重影响了青少年的身心健康，也给社会造成了极大的混乱。此外，

大众传媒关于青少年德育的内容不断减少，这应该引起我们的高度重视。

风建设、学风建设，加强学校的精神文明建设，营造良好的校园文化氛围；净化社区环境，加强社区的精神文明建设，对提高人的思想道德素质极为重要；大众传媒传播着大量的新信息、新知识、新观念，进一步加快了青少年价值观念的现代化，是促使其由传统人向现代人发展的重要因素。政府应加强对大众传媒的管理和引导，净化网络环境，为青少年的健康成长提供有力的保障。

第五，法治与德治并举，建立健全社会主义法治。法治与德治是相辅相成、相互促进的。法治属于政治建设，是政治文明，德治属于思想建设，是精神文明，二者缺一不可，不可偏废。《公民道德建设实施纲要》强调，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国充分结合起来，逐步形成与社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。因此，要提高一个国家的整体道德水平，内因是关键，而法制作为一种外在的制约因素也很重要。目前，我国正处于社会主义初级阶段，关于公民道德教育的法律法规相对欠缺，需要进一步建立健全。同时，还应借鉴国外的先进经验，设立相应的德育机构，建立专门针对青少年的教育媒体，确保青少年思想道德建设健康、有序地开展。

总之，在我国社会主义现代化进程中，青少年道德教育至关重要，我们应在立足本国国情的基础上，借鉴国外道德教育的先进经验，高度重视青少年的德育工作。只要我们深入贯彻落实国家的各项德育措施，我国的青少年道德水平必将迈上一个新台阶！参考文献：

[1]英克尔斯.人的现代化——心理·思想·态度·行为[M].殷陆君，编译.成都：四川人民出版社，1985.

[2]陈万柏，张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]李玲芬.美国思想政治教育模式探究[J].学校党建与思想教育，2005（11）.

[4]姜尖.美国和新加坡两国学校德育环境建设及启示[J].社科纵横，2004（4）.

[5]辛慧丽.新加坡青少年道德教育及对中国的启示[J].华南农业大学学报，2004（1）.

[6]杜学锋.中美两国德育比较研究[J].广播电视大学学报，2002（2）.

[7]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京：中国社会科学出版，2005.

（责任编辑：王甘浦）

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三、国外道德教育对我国青少年教育的启示

鉴于发达国家公民德育的先进经验和我国德育工作面临的实际问题，我们所建设的中国特色社会主义道德体系，既要批判继承中国传统的道德教育思想，也要借鉴发达国家先进的德育经验，江泽民同志曾指出：“我们要继承和发扬中华民族的思想文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果，在生动活泼的社会主义实践中，创造出人类先进的精神文明。”因此，新时期的德育工作就是要构建面向现代化的、开放性的、适应社会主义市场经济体制的新的德育体系，这就需要做到以下几个方面：

第一，高度重视德育工作，继续把德育工作（特别是青少年道德教育）摆在思想政治教育的重要地位。青少年的道德教育关系到我国社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴，因此各级学校要抓重点、抓落实，高度重视对学生的道德观教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，杜绝一切“重智轻德”“、以智代德”的思想观念，真正把素质教育落到实处。

第二，我国的德育应把培养中华民族精神、集体主义、爱国主义作为基本目标，贯彻社会主义核心价值体系。马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂，我们要把坚持和发展马克思主义统一于建设中国特色社会主义的实践中；坚持中国特色社会主义共同理想，弘扬中华民族精神和时代精神，坚持以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，让学生在各种文化活动中进一步领悟社会主义核心价值体系。

第三，创新教育观念、内容和方式。吸收国外先进的教育理念，不再单向地给学生灌输思想，而是采用多种教育方式（隐形教育、渗透教育、引导和启发式教育），将课堂教育与社会实践，学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，通过其主动感悟转化为内在的道德品质，并利用现代化的教学设备增强教育效果。使德育符合人的思想品德形成发展的规律：人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。

第四，优化教育大环境，使教育社会化，学校教育、家庭教育和社会教育一体化。道德教育不仅是学校的事情，同时也是家庭和社会的大事，需要家庭、学校和社会齐抓共管，形成一个良好的教育大环境。加强家庭教育是塑造青少年优秀道德品质的最重要环节，因为父母对子女的教育具有权威性，子女也容易接受；学校是培养人才的最佳场所，优化校园环境是培养社会主义建设者和接班人的需要。因此，我们要加强校