关爱留守儿童论文-谈留守儿童的"营养"问题

摘要：在农村有这样一大批孩子，由于父母不在身边，由此变成了“留守儿童”，“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的社会影响，理应给予积极的关注。

关键词：留守儿童；家庭教育缺位；情感缺失 论文

一、“留守儿童”的生活和教育状况

我做了个统计，我们班级有55人，父母外出打工的有38人，父母离异或因其他原因不在身边的有8人。从这个数字上我们可以发现一个问题，留守儿童的数量不少，他们的家庭教育处于无人监管的空白区。我们再来看一组数据，还是我们这个班，55人有33人作业完不成，经过老师做思想工作后，还有7个或8个人不写作业。在我国广大农村，留守儿童占有不小的比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。

1 监护现状堪忧

目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却会出现难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放纵，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。这样，隔代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理、行为。对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。 2 父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥渴”

一些因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确要求，顺其自然，从而使“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。还有一些父母“破罐子破摔”，认为我家小孩学习已经这样了，且无药可治，这类孩子的家庭教育也就成了空白区。

二、解决“留守儿童”教育问题的基本策略

农村劳动力外出务工对留守儿童的影响是多方面的。一方面，外出务工大大增强了农村家庭对子女受教育的支付能力；另一方面，外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生了诸多不利的影响。农村“留守儿童”世纪论文网代发中心(www.21cnlunwen.com)给您提供优质的服务学习成绩下降、违规现象频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。

解决“留守儿童”家庭教育问题，一是变“留守儿童”为“随行儿童”。这要求完善和健全社会保障机制，同时，要加快专门学校的建设。在农民工集中的地区，鼓励、扶持专门对农民工子女进行义务教育的社会办学，适当降低办学条件的“门槛”，并切实给予必要的政策、资金倾斜。但从当前来看，解决“留守儿童”教育问题的基本策略主要应从农民工输出地、即农

村入手。

1 家长：努力承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误认为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了‟，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，则由老师们去管教。家长应该改变这个不正确的思想，树立“子不教，父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好，应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通，向老师说明自己的家庭情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不至于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。 2 学校：加强管理，倾注关爱

学校各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一管理。档案资料应反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法、与代管人的融洽程度、与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。在安全上，要时刻提醒；在生活上，要尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多给予指导；在交往上，要鼓励他们融入大集体中，减少其心灵的孤独和寂寞感，使其保持活泼开朗的学习和生活状态，健康成长。 (作者单位 江苏省灌云县侍庄中心小学)浅谈体育教学与小学生心理健康教育的关系

罗斌

体育锻炼，不仅锻炼学生的身体，更要培养学生的健康心理，这是体育教师面临的新课题。现代小学生由于受家庭条件、生活环境的影响，形成了多种不健康的心理特征，如娇气任性、胆怯沉默、自负逞强等等，如继续发展易形成心理障碍，会影响学生的身心健康。因此，在体育教学中重视学生心理健康的研究，是体育教师的又一项新的任务。

一、小学生的不良心理表现

在体育教学中，通过游戏活动、技术学习、技能掌握、课堂教学中对学生的语言、群体竞技活动、师生与生生之间的关系等的观察，我们可以将学生的不良心理特征归纳为以下几种。

1 自负逞强型

这类学生由于先天素质较好，在游戏活动、群体竞技活动中表现突出，在技术和技能的学习中比一般学生掌握得快。因此，有优越感，自我意识较强，但往往因过于表现自己而忽略他人的存在，我行我素，掌握不好就会影响体育教学。

2 任性顽同型

此类学生逆反心理严重，过于敏感，总感觉到老师、学生、家长不理解他们，对他们不公平。因此，对他人有敌视倾向，不能自控，容易出现极端行为。

3 娇气胆怯型

该类学生在体育课中，遇到需要克服一定困难的运动便会产生苦恼、恐惧等焦虑现象，对自己没信心、无安全感，不愿练习，教师无论如何要求、帮助，这些学生都不太配合。 4 消极顺从型

这类学生性格内向，心理压力大，对所有活动不太感兴趣，只是被动地按照一定的要求去练习，没有竞争意识和运动的快乐体验，表现为做事漫不经心、满脸愁云。

二、在体育教学中对小学生进行心理健康教育的有效措施

1 了解学生现状，教学中做到有的放矢

影响学生心理健康的主要因素有家庭、学校和社会。体育教师平时应对学生的家庭情况、个性心理特点、兴趣、爱好、习惯、心理健康状况、运动技术和身体素质现状等有一个全面了解，并逐一进

行认真分析，切实做到心中有数。这样在教学中才能给予学生多一些关心、爱护和帮助，并运用不同的锻炼手段和方法，有针对性地引导和缓解他们的不良情绪，以免他们的不良情绪得不到发泄和正确引导而产生心理疾病，影响心理健康。还要关注那些身体素质差的学生，他们也会因多次练习后仍不能达到要求而产生失望和心灰意冷的情绪，失去锻炼的兴趣。体育教师要耐心辅导，不断发现他们的优点，以表扬、鼓励为主，保护学生在体育活动中的自信心、上进心，增强他们承受挫折的能力，促进学生心理的健康发展。

2 根据小学生身心发展特点和规律进行心理健康教育

学生年龄不同，心理发展特点也不同。儿童时期由于身体正处于快速发育期，身体各机能还不完善，特别是神经系统还不成熟，因此，儿童的情绪不稳定，比较活泼好动，易与小朋友相处但却喜怒无常。这个时期应注意对少年儿童的人际关系和合作精神的培养，在体育教学中应采取一些活泼、欢快的游戏和集体项目，但运动强度不能太大，以培养他们参加活动的兴趣。少年时期，由于身体的快速成长，特别是青春期第二性征的出现，学生的社会角色越来越强烈，争取个性发展的要求也不断提高，因此在这一时期，教师在安排体育教学任务时，不仅要重视学生集体协作精神的培养，也应考虑学生个性发展的需要。

3 根据体育课的特点培养学生的健康心理

(1)拓宽教学内容，给学生张扬个性的空间

学生健康心理品质的形成，有赖于个性得到培养，压抑的心理得到解脱，需求心理得到满足。作为体育教师就必须创造有利于学生个性发展的环境，使学生有张扬个性、展示特长的空间。我的具体做法是：设计一些教材中未开设的项目让学生进行练习与体验。如趣味游戏、螺旋跑、健美操等。这些项目能令学生耳目一新，跃跃欲试。他们在老师面前大展身手，学习情绪高涨。这样就给学生留下了充分表现自我的空间，学生在乐中学，在乐中提高自我，

在乐中增强学习兴趣，在不同程度上获得了全身心的最大体验，获得了情感上的最大满足。

(2)进行赏识教育，增强学生的自信心

在体育教学中经常运用激励法，能使学生在学习中消除恐惧心理，克服困难，增强自信心。在体育教学过程中，常常会出现令学生害怕学习的项目，如“山羊分腿腾跃”这个项目，部分女学生特别害怕。要使她们减少害怕心理，掌握动作要领，首先就要消除她们的紧张情绪和害怕的心理压力，用激励法增强她们的自信心；其次是分别对待，增强辅助练习手段，调节其心理平衡。教师必须仔细观察学生对练习不同运动项目的心理反应，及时消除学生的恐惧心理，帮助和鼓励他们完成所学动作。赏识教学可以克服学生的自卑和怯弱，增强其自信心，还可以挖掘学生的潜力，使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。

心理健康教育是学校教育的一项重要内容，体育教学是对学生进行心理健康教育的重要渠道，因此，要重视体育教学中的心理健康教育。体育教师在提高学生身体素质和运动技能的同时，要充分运用体育课的特点，结合学生的身心发展规律，注重对学生进行心理健康教育，以促进学生健康心理的形成。

(作者单位 江苏省溧阳市实验小学)让数学与生活经验联姻

蔡宽宪

数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。《全日制义务教育数学课程标准》强调：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”由此看来，没有生活的数学是没有魅力的数学。生活中处处有数学，数学离不开生活，它来源于生活又应用于生活。源于生活，归于生活的知识才是有价值的知识。

一、在生活中学习

小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生的生活经验是否丰富，将影响着学习效果的好坏。在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，主动去思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

二、在实践中体验

布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”小学数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验，去主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。

例如在教学“圆柱的表面积”时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分，接着让学生动手操作。拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱体的侧丽，再把侧面展开。这样反复两次，让学生在操作中观察、思考：在沿高展开的图中，长方形的长是圆柱体的什么?长方形的宽是圆柱体的什么?引导学生发现：圆柱体的侧面沿高展开图是长方形，它的长是圆柱体的底面周长，宽是圆柱体的高。最终形成对圆柱表面积的整体认识，在此基础上抽象概括出圆柱的侧面积计算公式。在探究过程中，每个学生都经历了观察、实验、猜测、验证和推理的数学活动，并最终通过相互合作交流，得出了结论。

三、在应用中体验

数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。„知识只有在应用

中才能被学生真正掌握，也只有在应用中才能体现其价值。学生有了应用数学的意识后，会对数学学习产生浓厚的兴趣，他们会自觉地希望补充更多的知识，积极主动地参与学习。如教学“量长度”一课时，当学生认识了厘米和米之后，可以安排以下的测量活动：(1)在量自己或同桌的步长之前，先让学生讨论可选用什么工具，然后再同桌合作互量；(2)组织学生量量课桌的长、宽和高，鼓励学生尝试用不同的方法进行测量；(3)让学生自由选择工具测量篮球场上其他一些线段的长度。通过实地测量，学生用所学的知识解决了生活中的实际问题，体会到数学在日常生活中有着广泛的应用。

总之，数学源于生活，起于生活，是从现实生活中提炼出来的。教学时，教师既要挖掘现有教材内容中的生活素材，对教材进行创新处理，让教学内容富有现实性：生活性，把“生活数学”带进课堂，使学生感到数学离我们并不那么遥远，数学能学好；我们可以用所学知识解决身边的问题。这样，数学课才能奏响“生活化”的乐章，焕发出生命的活力。

(作者单位 江苏省连云港市白果树小学)现代教育技术与小学数学教学的创新整合 王鹏

一、现代教育技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣和欲望

《全日制义务教育数学课程标准》提出：“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感和好奇心。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的创新意识。

多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图

像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

二、现代教育技术的应用，有利于学生多种感官参与学习活动及主体性的发展

应用现代教育技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、世纪论文网代发中心

(www.21cnlunwen.com)给您提供优质的服务眼、口、脑等多种感官在创设的场景中能尽情地发挥作用，从而加深了对知识的理解和巩固。

三、现代教育技术的应用，能够感知知识的形成过程，突破教学重点和难点

小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生就会只知其然，而不知其所以然。尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相

对完整的知识形成过程。

总之，在现代教育技术辅助教学的环境下，小学数学的课堂教学将使教学方式与教学过程发生重要变化。运用现代教育技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率也越来越高。当然，这种结合是把“双刃剑”，在具备上述众多优点的同时也会产生不少的弊端。因此，我们应当充分挖掘现代教育技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。

(作者单位 江苏省盐城市东台市东台镇范公小学)视听说三结合，培养小学生的口语能力

戴敏

口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的主要教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语能力。在小学英语教学过程中，教师不仅要完成小学英语的基本教学任务，还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。

一、问题的提出

在英语教学中我们常常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言时就吞吞吐吐、结结巴巴。

小学生的口语发展还处于初级阶段，在英语口语能力的培养上，教师的任务就是培养小学生主动再现语言材料的能力，培养他们的外语思维能力。根据小学生好奇心强，模仿能力强的特点，我认为小学生英语教学比较适用视听说三者结合的方法，创造或模拟真实的语言环境，激发学生开口说的欲望。

二、“视听说三者结合。创造或模拟真实语言情景”的优点

(一)图像和录音视听相结合，感知对话的整体结构

视觉感知和听觉感知是以整体结构实现的，眼看一组图像，耳听一段完整意思的对话，从而使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。句子、音速的训练，是在掌握语音、词汇、语法综合的对话基础上进行的。

(二)教学内容和学生情感两个层面相结合

人的交际是在内容与情感两个层面上进行的。找寻语言材料与生活的结合点就是以教材为框架，以学生的生活实际为内容，以课堂为舞台，使师生进入交际状态。比如很多学生都有在McDonalds快餐店用餐的经历，在教学有关形容词happy，sad，hungry，thirsty或食品名称的单词时，我们可以通过一组问题引出教学：Have you eve‟r been to the MeDonalds?What d0 you think ofparties at the MeDonalds?Are you parties there fun?What sorts ofthings might

make you sad?通过聊天，学生自然进入了角色，并且产生了学习英语的迫切愿望。利用学生的生活体验，通过交谈让学生对所学语言产生亲切感，从而引发学生学习英语的动机；在英

语教学中鼓励学生各抒己见，语言教学才能在内容和情感两个层面上找到最佳结合点。

(三)学生的语言学习和思维发展相结合

人的智力由观察能力、记忆能力、思维能力、分析能力、推断能力等组成，创设真实的语言环境，激发学生开口的欲望，才能把学生作为具有不同看法的独立个体来对待。在语言的训练过程中引导学生表达自己的喜好、看法等等，是发展学生思维的主要途径：比如关于情绪表达的内容：Why is Peter sad?Why is Eddie happy?由于书上没有现成的答案，学生必须观察思考后才能回答，这种问题能训练学生的思维和表达上的一致性和逻辑性。另外，我们还可以设it-些没有统一答案的问题或言语活动：制订课程表、为学校拟定营养午餐菜单、开展社会调查，如2011年最受欢迎的饮料等，那么，要创设真实的语言环境，激发学生开口的欲望，具体应该怎么做呢?

三、“视听说三者结合，创造或模拟真实语言情景”的措施

(一)培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生创造表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

(二)纠正学生口语表达错误的策略

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。教师纠正学生交际中的语言错误时应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生不断地获得成功、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

(三)强化有意注意，培养独立完整表达的习惯

教学实践证明，在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生完整地表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要出口相助，可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

(四)因材施教

教育教学中，教师要考虑学生的个性差异，要充分了解学生，以人为本，就要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。对于more able students(接受能力强的学生)要注意信息量的补充，要让他们吃饱、吃好，补充内容的要求不受限定；对于less able students

(学习较困难的学生)。必须注意语言教学的要求要分层、分段落实。

比如在词汇教学的诸项要求中：听音辨认物品、听音辨认单词、看图说出单词、读出单词、拼出单词、写出单词、句子中运用单词，语言学习的难度指标各不相同。根据听说读写的教学目标，结合学生的实际情况分别提出不同要求，才能让所有学生各有所得，才能让学

生在英语课堂上都获得发展。

(五)提高学生口语表达能力的措施

创建课堂内外英语教学环境，利用英语课堂教学、英语兴趣小组、活动等课程，构建全方位英语教学大课堂。

1 英语课堂教学贯彻以交际会活为主的原则，在模拟或真实的语言环境中培养学生运用英语交际的能力

坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发学生学习英语的兴趣。例如，在对话表演(Read and act)这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能和实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

上课时还可以通过英语值日生汇报(学生轮流)、看图说话、复述课文、讨论问题(课文内容，学校生活，新闻时事)等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。 2 英语兴趣小组贯彻优生优培的原则

让部分英语基础扎实，英语特长明显的学生向更高层次发展，充分利用先进的电教手段，如：电视、录像、VCD、录音、投影、多媒体教室等手段，训练学生的四会能力。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面再现了真实的情景，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。

3 活动课程贯彻以学生为主体的原则，开辟各种途径和创造各种场合锻炼学生使用英语的能力

(1)在校园广播站创办英语广播节目

其中。主持、播音、编辑等金部由学生担任。栏目可含SchoolNews~News at Home and Abroad世纪论文网代发中心(www.21cnlunwen.com)给您提供优质的服务，Learn L0 Speak，Oral andListening Practice，English songs Appreciation等。广播节目由教师辅导，学生自编自播，播音稿仲来自各班学生，这样喜形于色，有利于激发本人和其他学生写作的欲望，从而达到提高英语学习水平之目的。

(2)建立英语实验基地——英语角

在校园内设立英语角，充分利用有利条件，邀请外籍教师和英语系的大学生，提高英语角的质量。在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交际水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。

(3)编辑适合学生特点的英语小报，让学生圆当编辑的梦

英语小报可以由一个学生自主完成，或者，以由几个学生共同合作完成，在确定主题、查找资料、编辑排版的过程中学生一直都在接触英语，体验英语。

(4)举办英语口语、阅读等英语竞技活动

组织英语班会和晚会，举行英语节目会演，主要是课本剧，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生自主挑选角色，另一方而学生在竞赛过程中既听又说，会话能力得到了提高。又如配音表演。可以在教学中使用先进的多媒体教学设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对活。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。

总之，英语有英语的特点，学生英语素质和水平的提高更多依赖于学生的学，而不是教师的教，因而教师要利用多种手段，培养学生学习英语的兴趣和积极性，使他们敢于说、乐于说、善于说，使英语真正为学生所掌握，真正用于日常生活中人与人之间的交流。 (作者单位 浙江省杭州市文龙巷小学)浅谈培养与激发学生学习动机的策略

祝庆昌

学习动机是一切学习的动力，一个成功学习者的背后一定有一个强有力的动机支持，否则易造成敷衍了事、一事无成。在教学中，我们应注意和培养学生的学习动机，这样才能充分发挥他们的主动性，从而提高教学效率。因此，作为教师，一项非常重要的任务就是培养和激发学生的学习动机。

一、制订明确的学习目标

语文课本是按单元编排的，每一个单元都有不同的学习重点。在进行这一单元的教学前，教师首先要帮助学生认真学习单元的提示内容，并勾画出学习重点。学生在明确单元学习目标后，再明确每一课的学习目标。对于每一篇文章、每一节课如果都能提出具体的目标，并适合学生的学习水平，那么就能激发他们的学习动机。

二、及时反馈学生的学习结果

目标提出后，学生通过学习是否达到了目标，学生渴望及时知道结果，了解自己的学习情况，从而进一步激发学习动机。因此，每节课的最后，我们都要用提问的方式检验学生这节课的学习效果，并对达到目标的学生给予及时鼓励，对没达到目标的也要让他们看到差距。

三、以激励手段，帮助学生树立学习自信心

奖励是一种正向诱因，具有促进的作用。奖励可以分为两种：一种是精神奖励，一种是物质奖励。在教学中，精神奖励的运用是十分重要的，往往一个眼神、一个动作以及一句带有鼓励性的语言，对学生来说都是一个莫大的鼓舞。

四、以竞赛的形式激发学习动机

合理运用竞赛活动，对于激发学生的学习积极性发挥着十分明显的效果。在“乘法”一章的教学中，为了提高学生的计算能力，可组织学生进行丰富多彩的竞赛活动。如小猴子爬梯游戏(在黑板上画一个梯子每一层中都有乘法算式，只有在最短的时间内全做对才能获胜)；小动物过河游戏(在操场上，划线模拟河道，在河道上以算式设置障碍，只有计算正确才能通过障碍，先达到对岸的为胜者)和口令竞赛游戏(教师说算式，学生抢答)等活动，在教学中取得了很好的效果。

五、创设问题情境，启发学生积极思维

问题情境就是使学生产生一种迫切需要解决问题的情境。创设这种情境，就是将学生引入问题的过程，通过“设疑”使学生对学习内容产生疑问，出现不和谐的心理状态。教师创设的问题情境应和学生的已有知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索，同时又有新的要求，这样才能激发学生利用旧知识探索新问题的积极性。

(作者单位 吉林省长白山保护开发区池西区第一小学)撑一片晴空显活力——浅谈小学语文词语教学的有效性