大仓老师--教学设计

26、大仓老师

陈 强

【教学目标】

1. 自主学习字词，在具体的语言环境中理解“啧啧赞叹、若无其事、”等

词语的意思。

2. 能正确流利朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3. 学习记叙大仓老师的两件事，品读关键词句，感受大仓老师有活力、幽 默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人课文的写作方法。

教学难点：

通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点。

教具准备：

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话引入，板书课题

师：学生,每天都要跟老师打交道，好的老师会使我们对学习产生积极的向上的态度，拥有良好的学习兴趣。今天我们就要来学习一篇课文,这篇课文讲述的就是一位受作者欢迎的老师，这位老师的名字就叫做―― 《大仓老师》

板书课题： 大仓老师

过渡：课前我们已经预习了课文，老师来看看大家掌握得怎么样。

二、预习反馈：

出示：

(一) 读准下面词语中带点字的读音。

师：先自己读，再开小火车，一个词两遍。

拘谨 咳嗽 鞠躬 啧啧赞叹 惊讶 讽刺 怦怦直跳 强迫 嘲笑 ．．．．．．．．．．

强迫 ．．

(二) 填空

课文写了大仓老师的两件事。第一件是大仓老师在开学典礼上所作的简短幽默的开场白；第二件是大仓老师在语文课上鼓励、支持学生正确的发言。其中，第 件事是详写的。

师评：预习得很好。

过渡：大仓老师为什么受到学生的欢迎呢？带着问题我们来学习课文。

三、课文学习

第一件事

步骤：

1、自学第3节－第5节（写大仓老师的第一件事）

1）思考：从“开学时大仓老师给我们简短致词”这件事中你觉得大仓老师是个怎样的人，从文中哪些地方可以看出？

2）用“读读，找找、划划、说说”的方法自己试一试。

2、学生交流，师逐步指点朗读，体会情感

A、“大仓老师穿着一身制服，留着平头。”[这句对大仓老师的外貌描写

可以看出大仓老师是个怎样的人？]。板书：质朴

B、“我就是刚才介绍的大仓。名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没

有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年２２岁，请大家和我交朋友。”[这是大仓老师的语言描写，你可以看出大仓老师是个怎样的人？]——可以师生合作，教师引读

生：（大仓老师十分质朴、坦诚，说话也很幽默）

板书：坦诚 幽默

师（对同学）：想不想也当一回大仓老师，坦诚地来做一下介绍？（想），

好，让我们模仿大仓老师的语气一起来念一下这一部分的内容。

生诵读体会

C、“只见他一下子跳上领操台，开始讲话„„简短的致词完了，他一鞠躬，

轻快地跳下来。”[这是大仓老师的动作描写，可以看出大仓老师是个怎样的人？]

如果学生遗漏，师追问，我们知道，写人的文章往往通过对人物的外貌、

语言、动作及所构成的事件进行描写，进而反映人物的品质，刚才大家找到了描写大仓老师„„方面的句子，还有吗？（补充学生的遗漏）。

3、大仓老师的初次亮相受到了学生的——（欢迎），从文中哪里可以看出，读一读这2句话

出示句子

抓：“马上、一片、啧啧的赞叹声”；“第一次、惊讶、开始喜欢”等词品析。 同时纠正“啧啧”、“赞叹”的读音。

转入训练：

这时，如果你是站在下面的学生，第一次看见大仓老师，听了大仓老师的致

词，你会怎样想或是怎样说？（启发想象。口头练说）

过渡：大仓老师的开学典礼致词表现出他坦诚、率真同时又具有幽默感，吸

引了很多学生；而他上的课则显示了他身上的另一种优良品质，使我（作者）这样的学生深深感动。下面，就让我们一起走进大仓老师的课堂，感受一下大仓老师的魅力。

第二件事：（一堂语文课）

步骤：

过渡：刚才我们用“读读、找找、划划、说说”的方法学习了课文的第一件事 ，现在我们就用这种方法用小组形式讨论学习第二件事。

1、出示学习要求：

自由读课文7～20节。

1）思考：在“一堂语文课上”，面对我“俺”字的回答，同学的反应如何，而大仓老师又是怎样的反应？（在文中用不同的记号表示相关内容。）

2）从中可以看出大仓老师是一个怎样的人？

①读相关部分课文内容

②找有关内容

③小组讨论交流

④班级交流

2、交流，抓重点语句，感悟人物品质 【同学表现】

（1）“我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。”还有描写同学们对此的反映的句子吗？

（2）“在这带有讽刺的笑声中„„”

师：这些话表明了——（引学生回答）对，大家不认可市太的发言，嘲笑讥

讽她，甚至连市太自己也觉得是十分羞愧。

师（补充：值得一说的是，“俺”在当时社会背景中是属于穷人用的字眼，

是一种乡村的土话。）

你们看看书上的插图，市太羞得——生：脸上发热，低着头坐在那儿。读读

有关的句子（加强语句感染，引发学生同情）

师：（追问）同学的表现还有哪些句子？

【春美表现】

（3）突然有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的，不能用。”

（4）春美又一次站起来，脸色发青。他撅着薄薄的嘴唇说：“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗？”听那语气，似乎是要强迫大仓老师接受他的意见。

A、齐读这几句话。

B、注意“撅“的写法，示例。

C、注意解决理解“强迫”的意思

D、读一读比较一下：“似乎”加与不加，有什么无别。

师：看看“似乎”这个词不加对句意会不会产生影响？

（体会用词的准确性）

为什么要用“似乎“？

解释（“春美作为学生能不能强迫大仓老师接受？）

想一想，试一试，该怎么读。

过渡引发后续讨论：然而，大仓老师对此又是如何反应呢？ 【大仓老师】

（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

师【敲实】：（补充）可以看出大仓老师——

这句话中哪几个词对于表现大仓老师的性格品质来说十分重要？（生读重点

句子，体会„„）

生：（“根本”、“若无其事”、“格外大”）

师顺势在语境中解释“根本、若无其事”的意思。

大仓老师“若无其事”地写了个格外大的“俺”字，不仅是对“我”无声的

行动支持，更表达了他对普通劳动人民的热爱。

男同学读第一句，加强语言感染

从大仓老师写的这个格外大的“俺”字中，似乎可以听见大仓老师在对 说：

“ 。”

【大仓老师用这个格外大的“俺”字,是在告诉市太,“俺”是可以用的,老

师支持你;同时也批评了春美看不起穷人,不尊重同学的言行,教育同学们不应该嘲笑,而应该支持市太„„（鼓励其它答案）】

【同上】

师：第二句呢？（还有吗？）

（2）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

1、春美第二次发话后，大仓老师的反应是怎样的？可以看出大仓老师——

生气了。

女同学来模仿大仓老师读读这句话。

2、*注意 ——【声音不高】

3、我们把描写大仓老师和春美的话对应起来读一遍。

师：从大仓老师的反应中可以看出，大仓老师支持穷苦孩子的发言，认为“俺”

字是可以用的，充分表明他是个——正直、公正的人。板书：正直 公正

（允许同义词汇，例：不偏向、刚正不阿、有正义感、有同情心、同情弱者、

有做事的原则、实事求是„„）

师：文中还有哪些地方可以看出大仓老师的公正、正直？

（3）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连一个副班长

也没当上。这大约是大仓老师没有偏向的缘故，至少我们同学间是这样评论的。

师（深情地）：大仓老师站在了“我”的一边，为穷人家出生的孩子主持了

公道，使我内心充满了———（引学生说）感激、幸福、喜悦，大仓老师在“我”学习、生活道路上起了重要作用，由此改变了我。

（全体起立，诵读最后一节）

四、总结全文

师：正因为如此，在“我”六年接触的五位老师中，唯独大仓老师让我记忆犹新，难以忘怀。

师：（指板书）在坦诚、幽默、热情而又不失正直、公正的大仓老师的感染下，作者终于爱上了学习，体会到了学习的乐趣，并且在长大后成为一名当代著名的作家，可见拥有一位好老师对学生的成长是何其重要。

在我们的学习生活中，或许也会遇上不少像大仓老师这样的好老师，这些老师身上也有许多可贵的精神品质值得我们学习，让我们为之感动、钦佩，

让我们一起来朗诵一首小诗，品味老师更多的优良品质（作为今天学习的结

束）。

齐声诵读诗歌

五、领会写法，指导作业

师：作为一篇写人的文章，这篇文章主要抓住了人物的外貌、语言、行动来描写，来刻画人物的品质。在我们身边也有许多像大仓老师一样的好老师，选一位你喜欢的老师，用一段话来描述一下。

出示：在所有的老师中，让我印象最深的老师要数

附板书：

开学致词 有活力 坦诚 幽默

15、大仓老师

语文课上 正直 公正