作文因生活而精彩
长期以来,由于受应试教育的影响,“立意本源”的作文教学理念一直在作文教学中占统治地位。《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”的第一条目标中指出:学生要“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。很明显,语文教师应该从“生活”的角度优化作文教学,赋予作文教学以生活的灵性,从而落实“生活本源”的作文教学理念,让作文教学因生活而精彩。
一、引导学生正确处理好“立意”与“生活”的辩证关系
“立意”与“生活”的辩证关系摒弃“立意本源”的作文教学理念并不是说学生写作文时就不要重视立意了。高中阶段,教师还必须有目的地对学生如何立意进行指导。本来,学生在生活中有了感受就可以写作了;但是,事物是复杂的,学生在生活中获得的感受往往不够深厚,单凭这些感受写出来的文章往往不会深刻。学生既有生活感受,又积累了一定数量的与生活感受有关的材料,这样写出来的文章就会不仅内容深厚,而且还更有说服力。因此,作文教学中教师应当引导学生先从他们熟悉的生活素材中领悟要表达的中心,然后再从要表达的中心所具有的高度去关照生活,对生活素材进行详略方面的取舍和加工,从而进一步提高学生感悟生活的能力。普通高中课程标准实验教科书《语文必修2》(人教版)表达交流部分《美的发现 学习抒情》开头说:“现实世界美与丑并存,但人们追求的是美。人们认为生活中不能没有美,没有美的生活是不可想象的。”所以在日常生活中多观察有益的生活,感受美并写出来。
二、以社会为背景,指导学生观察生活
近年来,高考作文的话题虽然比较开放,但都不约而同地关注了人的发展,关注了“家事、国事、天下事”,具有浓厚的人文性、社会性和导向性。写作教学中,教师必须引导学生关注人的发展,关注社会的进步,并引导学生搜集和整理文化含量较高的写作材料,从而更好地走进新课标。社会是所大学校,具有广阔的写作空间,有典型意义的历史事件,以及报刊、杂志上的热点、焦点问题等,都值得我们引导学生去关注并勇于发表看法和见解。比如,教学中我将“汶川地震”“十大感动中国人物”“西南旱灾”“山西王家岭矿难”“玉树地震”“上海世博会”“广州亚运会”“甘肃庆阳校车事故”“天宫神州太空交会对接成功”等,还有身边发生的事,每一堂课,只要认真观察感受,就有美的发现。拿到作文课上引导学生讨论,不仅课堂气氛特别热烈,而且还有不少学生都明白了原来身边竟然有这么多材料被忽略了。教学中,我还把作文的命题权和自主写作权以及批阅作文权都交给学生,让他们用自己最喜爱的文体反映他们最关注的内容。结果,素质教育、奥运圣火、热门电影、上海世博、环境保护、网络文化、玉树地震,甚至是贪污腐败、恐怖组织、手机的危害、校园文化等焦点和热点,都进入了学生的视野,成了他们的写作对象。学生这样“以我手写我心”后,便逐渐感到写作文其实就是一次展示自我的机会,就是一个表现自我的窗口。于是,“痛苦写作”也就变成了“快乐写作”。一段时间后,我发现学生的作文不仅见解独到了,而且还变得厚重了。由此可见,学生缺乏的不是高超的写作技巧,而是可以应用的材料。
三、以自然为背景,让学生回归生活
我教的学生大多来自农村,由于见识不广,写作文时更容易出现“假”“空”“抄”等现象。针对这种情况,写作教学中我非常注重引导学生就地取材。比如,花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、春种秋收等,都是学生司空见惯的现象或事物,教学中我常指导他们从这些现象或事物中有所发现,从而避免舍近求远地寻找写作素材。此外,我还通过指导学生描绘家乡美,观察感受家乡刘家峡的“太极岛”“枣园”“炳灵寺”“吧咪山”“黄河三峡”的水电站”“刘家峡恐龙地质公园”等美景来感受家乡的悠久历史。这样不仅激发了学生热爱家乡的情感,还促使他们在写作中表达了真情实感。
总之,作文因生活而精彩,我们语文教师应该在走进新课改的过程中,要教会学生观察生活和感受生活,使他们知道生活中的作文素材无处不在,只有在生活中积累大量的写作素材,对客观事物有丰富而深刻的感受,才能谈得上写好作文,才能用作文更好地表现生活。陶行知先生曾说过:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”的确,我们语文教师应该以生活为本源,让作文教学回归生活,让作文教学返璞归真。