小学体育教学案例
小学体育教学案例/r/n
——互传皮球,答题闯关/r/n
一, 案例背景及目的:/r/n
文化的发展离不开强健体魄的支持,小学生的体育基础直接影响其身体的发育和课堂及社会知识的接受能力,同时,在体育课的授课过程中,加上轻松活泼的教学内容,不仅可以在运动中消化课堂知识,同时,还能改善孩子的一些不良习惯。在篮球这门体育日渐被大众喜爱的今天,许多学生早已开始接触他,随着近期许多中国球员和华裔球员在国内外各大赛事中得一些精彩表现,在这样的背景下,该体育教学案例在结合孩子实际爱好的同时,也迎合了孩子的体育意向,一举两得,把文化和体育结合。充分挖掘学生潜力,以达到寓教于乐的教学效果。/r/n
二, 案例设计及开展过程:/r/n
(一) 课堂器材准备:/r/n
1,皮球每组1个,班级至少分成两组比赛。/r/n
2,题板每组2个,放在两边,中间间隔10米。/r/n
3,题目若干,数量至少为班级人数的一半。/r/n
4,计时器材两份。/r/n
(二) 游戏步骤:/r/n
1, 游戏之前必须进行全面的热身运动,以免发生意外,将活动规则精/r/n 心细致的讲给学生听,知道其明白为止,再找两个同学进行演示。/r/n
2, 游戏开始,首先,在题板旁各站一名学生,两人相向而立,甲先将/r/n 皮球击地传给乙,乙接球后再击地传给甲。第一回合完毕。/r/n
3, 甲在接住乙穿过的球后,然后快速跑向乙的题板,同时,老师在奔跑的过程中开始提问,等甲回答正确后,甲才能将球传给乙。此时,甲已经完成任务,可以退出了。要是在10秒钟之内没能正确回答问题,甲依然退出比赛,用时在实际用时的基础上多加10秒。(此时,以前甲所在的题板已经没有学生了,则该组的第三名学生马上站到甲的题板旁)/r/n 4, 乙再接到甲回答问题后传给他的球后,迅速跑到对面的题板,(此时,/r/n
以前乙所在的题板已经没有学生了,则该组的第四名学生马上站到乙的题板旁)回答老师的问题,回答正确后,将球交给第三名同学,第二回合完毕。(如没能回答,则按甲的方式继续进行比赛。)/r/n
5, 第三名和第四名学生继续甲和乙一样的比赛流程和规则,以此类推。 6, 比赛完毕,记录该组比赛用时,马上进行第二组的比赛,综合两组/r/n
比赛时间,用时少者获得冠军。/r/n
三, 案例成果分析:/r/n
(一) 团结协作合时代主题,轻松活泼启天生潜质。/r/n
案例中的游戏,只有团队中的每一个组员都彼此心有灵犀,才能在最短的时间中完成,例如,在把球传给对方的时候,只有对方能瞬间明白传球者的传球力度,传球方向,才能在合适的时间和合适的接球地点接住球,充分考验两人的默契和配合的适当程度,而对于传球过程中接球者的心理,正是锻炼其方位意识和头脑配合能力的。在运动中的反应能力,让其在从小就开始有手脑的配合训练,开发其先天的协调潜质。/r/n
(二) 室内室外综合教学,寓教于乐凸显竞争真谛。/r/n
户外的体育教育结合课堂知识,是最好的教育方式之一,当学生在教室呆久了,很多本来会得东西因为环境的恒久不变而导致其反应不畅从而让他不能更好的消化,这时候,户外的体育就是衔接课堂和运动的又一最好方式了,在该案例中,所提问题均是课堂的基本问题,学生在运动中充分感受到竞争,同时,在回答方面,也是全班的一个竞争过程,这样,在运
动和知识的交替竞争中,让所有参赛者都能听到回答问题者的答案,这样,可能比在课堂上的接受能力和效果好得多。符合小学生的成长规则。/r/n
(三) 形式新颖拉近师生距离,主题鲜明延续课堂气氛。/r/n
从表面上看,这并不像体育课,在一般人的眼中,体育课就是跑跳掷,但实际上,该案例是将体育课中跑跳掷和思考同时结合起来,在现场的活动中,基本上每个学生都能达到高兴的目的,在小学生的视野和认识中,是最容易对老师产生叛逆心理的,但是,在该课堂中,恰恰是老师和学生拉近距离的时机,因为这个活动老师也是其中的一份子,学生把老师当成了朋友,有利于改变孩子对老师的看法, 并主动向老师靠近。其次,虽然课外的活动已经结束,但是,在往后的文化课堂中,学生们在这种轻松学习氛围的影响下,继续保持一颗愉悦的求知心里,投入到自己其他的学科学习中,健身学习双丰收。/r/n
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—记一节自由活动课/r/n
丁峪小学郭明亮/r/n
案例背景:/r/n
我校的体育课可以说比较正规,由于场地的局限,最多时一节有4个班同时上课,可想组织起来难度之大,但我们保障了不能出现任何偏差。我平时上体育课时都会严格执行学校的规定,每一节体育课都认真组织,但却始终不见学生的笑脸,甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。因为受到各个方面因素的限制,课堂中给学生自主发挥的空间并不多,这也导致了本来是学生活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。/r/n
在轮二年级上体育课时,我提前给学生作了布臵,让他们自带器材,发挥特长,做自我展示,并把这一节课的主动权交给学生,可以自行安排,只要能够展示自己就行。而教师只作为一名“学生”参与其中,故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放,同时也给了我很大的启示。/r/n
案例过程:/r/n
星期二下午第一节课是体育课,离上课还有五分钟我就来到了指定的场地,本以为学生会象往常一样站好队等待老师上课,可是看到的却是和往常大不相同的情景。学生不仅没有站队集合,而且早已三个一群两个一伙的活动开了,根本没有注意到我的到来。我问是怎么回事,体育委员说“自从老师上节课布臵要自行组织一次自由活动,同学们早就盼着了。我环顾四周,学生自带的器材还不少,有跳绳、沙包等等,并且已经自由结合分组。/r/n 看到学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影,我便没有要求他们再重新集合。我想借这次机会,让学生这一节课自由活动,给他们充分的自由,看到底效果如何。于是我也加入到了学生设计的活动内容中,与他们共同玩耍。/r/n
时间在不知不觉和学生的欢笑声中快速的流走了,连我本人都感觉意犹未尽的时候,“叮铃铃”,下课了。我鸣哨召集同学们集合,听到铃声和哨声的同学们陆续从四面八方开始向我集中。其中有不少的同学边走边说“怎么这么快呀,还没玩够呢就下课了!”集合完毕,我观察了一下队伍,每个同学的脸上都渗透着汗珠、荡漾着笑容。我问学生这节课有何感受,学生会几乎异口同声的回答“太快乐了,心情太舒畅了”;“那我们以前的课就不快乐了?”我问,“以前的课和今天相比太枯燥了,不如今天的好玩!”,学生的回答多少让我有点失望,也让我有很大的触动。/r/n
学生带着汗水和满意回去了,一节课也结束了,但是也让我陷入了思考。/r/n 案例反思:/r/n
一提起自由活动课,我们就会联想到“一个哨、两个球,学生、教师都自由”的情景。自由活动课给我们留下的印象是深刻的,多年来一直受到的是打击和批评,对课中的毫无目标、散漫混乱的一锅粥现象,大家一致提出了反对的意见。因此,自由活动课生存艰难,举
步维艰。但是,随着新的课程改革的深入开展,我觉得自由活动课有了用武之地,现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点,做到形散而神不散,适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。/r/n
新课标一改往日的观念,将学生定格为主体,要求教师将课堂交给学生,教师只是课堂的组织者和引导者,而不是课堂的主宰,教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。这样就有利于教师对课堂进行适当的放开,让学生主动的参与、主动的思考、主动的探索。只要能够让学生学会一定的技能,起到锻炼身体的作用,达到了教学目标,教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。