六年级数学心得体会

篇一：六年级数学心得体会

六年

级数学心得体会

一学期将过去，回

想本学期自己所担任课程学科的教学。整体看，我能认真执行学校教育教学常规工作，认真

学习新课程的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新思想，积极探索，改变教学，为

了克服自己在教学中的不足之处，我时常反复思考自己的教学教法。为今后的教学工作做得

更好。在教学中上好每一节课，精心记录自己的教学体会，在教学中除了上好每一节课还必

须认真做好以下几个教学环节，这是我在本学期教学中感受的，所体会到的：

1、一定要认真备课，

备课不但备学生、备教材而且还要备教法。根据教学内容和学生原有知识实际情况，设计相

适应的教学内容，拟定相适应的教学方法，并对教学过程中的时间安排做详细记录，每一课

都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时回顾、写下自己执教时的

体会及失误的地方，并记下学生学习中的亮点和困惑。

2、注重课堂教学中

师生之间的互动，共同学习，增强上课质量，提高教学效果。在课堂上我特别注意调动学生

的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注重培养学生多

动口动手动脑的能力。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学

生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基

本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性

“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、

与参与者

3、奖罚分明制，奖

罚是促进学生全面发展重要条件。我们把评价作为考察学生的学习状况，鼓励学生的学习的

积极性，促进学生全面和-谐发展的主要途径，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的

理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，同时也要关

注他们在学习过程中的动态。

4、认真布置、批改

作业，学生的作业能及时反映教师在教学中存在的问题，所以布置作业要有针对性，有层次

性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问

题做出分类总结，进行透切的分析、讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放

矢。

5、做好课后差生辅

导工作，在课后，为学习成绩差的学生进行辅导，提高他们的知识认识量，同时加大了对后

进生的辅导的力度。对后进生的辅导，利用课后实践，特别是差学生的思想的辅导，以提高

他们的学习成绩。

篇二：小学六年级数学教学心得体会

教学

心得体会

这半年的教学工作

当中，让我成长了许多，在工作当中，碰到有疑问的事情就向邢老师和吕老师请教。她们两

在教学行业中资历很深，，而且工作表现也很好，是我学习的榜样，她们就像姐姐一样，帮了

我许多。

在这学期的实际教

学中，我结合学生和自己的实际情况，努力提高自己的业务水平和教学能力。学生是学习的

主体，因此在教学过程中，让学生自主学习尤为重要。作为教师要相信每个学生，彼此之间

才能更好的尊重与信任。在教学中，我尝试放手，鼓励学生积极参与，主动发言，培养学生

自学能力，给予学生展示的机会，学生在自己努力的学习中发现并能讲出来的知识更有意义，

理解更深刻。同时，多使用激励语言，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是

后进生，更需要关心和指导，课堂上多留意他们，给他们多一些表现的机会。

善于创设教学情境，

能让学生更好的理解。例如，学生在初次接触浓度问题时，很难理解其中的新名词，我就拿

了一杯水和一把盐i他们作解释，他们下豁然开朗。创设情境，还能激发学生学习的兴趣。

因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设

问题情境，激发学生的求知欲望。

对学生的学习、作

业的评价也非常重要，采用合适的激励语，也可以促进学生的自主学习。在备课方面也要紧

扣学生的最近的学习情况，把握重难点，反复练习，突破重点。认真批改作业，并分析作业

情况，

总结作业中出现的问题，出错率较高的进行集体讲评，个别错误当面讲解。

教学工作苦乐相伴，

我将一如既往的务实工作，注重自身素质的培养，不断提高自己，认真反思，善于发现问题，

再接再厉，把工作做的更好！

龙首校区

田艳茹

2013年1月13日

篇三：六年级数学教学心得体会

谈家

庭教育孩子的心得

说到对孩子的教育，

我想每个父母都会有一肚子话要说，虽然每个家庭的教育方法都会各有千秋，但目的都是希

望孩子快乐健康地成长，可有时结果却是事与愿违，常常让我们做家长的苦恼不已。

在教育孩子过程中，

我也在不断地摸索适合孩子成长的教育方法，现在只能将目前的一点点心得与大家分享、交

流，与之共勉。

首先得爱孩子，尊

重孩子，做孩子的知心朋友。哪个父母会不爱自己的孩子？但我们的爱要让孩子感受到，这

样会使他们更加自信。孩子放学回到家里，一进门我便拥抱了一下孩子，帮孩子取下了背上

的书包，这个偶然的举动会让孩子高兴开心。还有孩子见到你会冲向你的时候。我们应该用

双手去接去拥抱孩子。这样我们跟孩子之间也建立了互相信任的关系，孩子每天都会把在学

校的事情都讲给我听，我也乐意做孩子忠实的听众。

培养孩子每天写日

记的习惯。通过写日记，孩子们可以把自己的想法和感受形成文字，进而锻炼思考能力。从

几句话到一段落，不在乎字的多少；素材也不局限，因为如果你要求孩子必须记录每天的发

生的事情，那就会限制他们的思维。从孩子写的日记中，我发现孩子们的想象力和创造力远

远超出了大人的想象，绘画日记、小诗歌、书信体、读后感、童话故事都是他们丰富多样的

日记形式，由起初的记流水帐到现在的一些感受想法，不论是表达力还是创造力都提高了许

多。

不要给孩子太多的

要求，给孩子一些自由发展的空间，让孩子开阔视野。带孩子做些手工制作，教育孩子怎样

保护环境，废弃物怎样利用，制作出小工艺品。也美化环境。

虽然现在提倡赏识

教育，对孩子的赞扬和鼓励是主要的，但有些时候，批评也是不可少的。在孩子的学习上，

我们不能操之过急，要多给孩子一点时间，充分信任她，注意培养孩子的学习兴趣，“拔苗助

长”的故事不能在我们身上重演了。有时候孩子考试的分数少了，孩子会觉得不开心，但我

们不会因此去严厉地批评孩子，而是帮孩子找出原因，指出孩子在学习方法上的不足，与孩

子共同学习、交流。

看到孩子一点一滴

的进步与成长是快乐的，但我们的教育方法也较单一和不足，也需要不断学习，才能真正教

育出优秀的孩子。

篇四：六年级数学教材培训心得体会

六年级数学教材培训心得体会

为进一步优化和整

合教育教学资源，了解教材的编写特点及使用方法，促进各学校、各学段教师的教学水平的

平衡，8月31日教研室组织了小学六年级数学教材培训，这次培训包括教师对全册教材的概

况、对单元教学的解读、对全册教材的回顾与反思等环节，通过培训我深深感受到了教研室

对我们教师的关心，对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我

对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的

最优化起到了很好的指导作用。

这次培训让我收获

颇丰，我们培训的目的是让老师不再茫然，不再无从下手。让我们借助这次培训的东风，实

抓我们的备课、我们的教学。让我们的老师会上数学课，让我们的教学工作脚踏实地，让我

们的教育落到实处。

篇五：六年级数学教学心得体会

认识

百分数教学反思

本节课在教学时，

总体感觉很顺畅，学生思维活跃

1、本课从实际生活

情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。

本课开始，设计了

一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对

18题；刘清同学答

50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了

以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学

生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出

如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学

生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。

2、通过课前收集百

分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。

百分数的含义只有

一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功

夫。因此，我想教

给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 〉10%”

等等。

百分数与小数的互化教学反思

在学习完百分数的

意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学，为以后分数、

百分数应用题的教

学铺平道路。

为了给学生打下结

实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，

知识点较少，这样

设计可使学生不至于使互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。

虽然知识点较少，

但是根据本班学生基础比较薄弱的现状，我还是进行了精心的设计。

一、巧铺垫

新授前恰当的铺垫，

好比是修路前准备好材料一样，一切准备就绪，开工时想用什么顺

手拈来。首先是一

系列基础知识的铺垫：把小数化成分数，把分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化

的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数

的转化有密切关系。在这两道题之后，又进行了把小数和整数扩大、缩小100倍，把分母是

100的分数写成百分数的练习。这些旧知识的铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。

二、轻松衔接

在准备工作做充分之后，出示了例题：比较0.741、75%、0.739、72.8%这组数的大小。

遇到问题，寻找突

破口时，就比较轻松了。学生脱口而出解决方法：转化成统一的数。转化成什么数？立刻有

的学生说都转化成小数，有的学生说转化成百分数，还有的说两种方法都可以，这时老师就

可以进行板书了，转化的方法自然让学生小组讨论进行，因为他们已经有了足够的旧知铺垫，

一切水到渠成。

本节课老师只需进

行关键之处的强调，一是72.8%写成分母是100的分数时分子是分数，

应同时扩大，不能

只扩大分子。二是0.741写成分数是741/1000，应分子分母同时缩小，三是如果去掉或加上

百分号就是把数字扩大或缩小100倍。

三、错中巩固

在学习了互化方法

后，首先是判断正误的练习。目的是让学生在找错中巩固知识。7=7% 、

0.9%=90 ，学生首

先想的是正确答案，然后寻找错误原因，使以后自己不再出现类似错误。

虽是一节简单的课，

但上下来之后，学生兴趣盎然，学生感受到了积累知识的重要性。

百分数和分数的互化”教学反思：

是反思激起了探究

的欲望

1/9=0.111??

2/9=0.222?? 3/9=0.333??

4/9=0.444??

5/9=0.555?? 6/9=0.666??

7/9=0.777??

8/9=0.888??

这是学生们告诉我

的，您注意到了吗？

今天教学“百分数

和分数的互化”，我时刻注意引导学生反思。出示例3后让学生尝试

把分数3/5、2/7

写成百分数，很快就有学生发现3/5好写，先写成60/100再直接写成60%就可以了。但这个

方法对2/7可不行了，这让学生很为难。于是我引导提问“我们经常使用的解决新知的策略

是什么呢？”平时学完新知后我一直坚持让学生反思获取新知的方法，学生已经总结出“将

新知转化为已掌握的知识”是解决新问题的最常用策略。这样的引导使学生很快意识到可以

把2/7先写成小数，小数写成百分数的方法已经掌握了。学生们都投入地计算，“拦路虎”又

来了，“怎么除不尽？”一个学生自语。我又问“怎么办？”“取近似数”几个学生异口同声

说。是啊，反思的习惯时时刻刻调动着每一个学生的积极性，也同时促进学生反思能力的提

高。

练习中有这样一道

题：

把1/5 1/4 3/8 1/3 5/9改写成百分数

学生完成后交流，

我引导学生比较多种方法的思路，一名学生说“1/5 1/4 如果能记

住他们是小数0.2

0.25，可以很快地写出百分数20% 25%，比先写成 20/100 25/100来的更快，而且这种例

子还有很多，1/8 3/8 5/8 7/8 1/4 3/4 1/5 2/5 3/5 4/5

1/25 甚至一些除

不尽的像1/3我已经记住它是0.333??，我认为记住这些例子会在

很多情况下帮助我，

不仅节省了时间，还提高了正确率。我还发现了很有趣的规律呢??”。他说出了上面的规律，

听得其余学生很是惊异。下课铃声刚一落，没有一个走出教室的，原来都在计算，验证刚才

学生的说法是否正确。

这就是反思的“功

劳”，可见坚持引导学生反思，养成主动反思的意识和习惯，何

愁没有积极探究的

课堂，没有主动创意的学生？这就是我追求的高效的课堂，灵动的学生。

百分数应用题教学心得体会

这个学期我们刚教

完百分数应用题，学生好坏参次不齐，基础不好的学生更是难上加难，

总觉得无处着手，

理不清头绪，很多题目，看似很像，就会乱成一团。究其原因，一是教师对教材的把握还欠

深层的理解，对百分数应用题的目标定位，对一些常规和非常规的问题的功能还没有很好的

落实，二是对如何进行百分数问题的教学策略还不是很到位。如果我们在

实际的教学中，采

用一些好的的方法，也就会取得更好的学习效果。我们教师可以这样做：

1、 两个两个转化，

一个也不能少。要让学生从纷乱的实际问题中抽象出数学问题，根

据抽象出的数学问

题分析数量关系。百分数应用题，关键是让学生知道单位“1”的量，部分量，分率（百分之

几或几分之几），要会找单位“1”的量，要会区分哪个是部分量。

2、要解决好常规和

非常规的问题的功能互补，理出常规的有哪些类型，非常规的又有

哪些类型，可以进

行分课时的专项训练。

3、重视分析题中的

数师关系，让学生从中抽象出数量关系，反馈时学会多问几个为什

么，让学生不仅知

其然更要知其所以然。百分数应用题的数量关系主要是知道：单位“1”的量×分率（百分之

几或几分之几）＝部分量；部分量÷分率（百分之几或几分之几）＝单位“1”的量。

4、为学生提供一些

灵活而又多变的解题策略，百分数应用题一个很重要的策略就是画

线段图，再结合分

析法、综合法进行分析，已知什么求什么。

5、提倡解决问题策

略的多样化和优化。百分数应用题教材上要求用方程解比较简便，

算术方法并没有太

多的强调，但基础好的学生对于算术方法却比较喜欢，但也很容易做错。

还有些学生结合线段图也会根据百分数所表示的意义来解题。因此，针对这些情形，我们都

希望学生抓牢这些不同策略的共同点，先画线段图，再分析选择自己喜欢的方法加以解决，

期础不大好的提倡方程法优先，基础好的要求能掌握用多种方法解决同一个问题。

1、阅读题目要细心，

2、理解题目问什么，3、找出合用的资料，

4、依题意画思考区，

5、用数学语言表题意，6、列式清楚不偷步，

7、估算习惯不可少，

8、计算认真不涂快，9、检视答案合理性。

我想在实践的教学

中，我们教师能做个认真钻研的人，认真钻研教材，教法，认真研究我们所教的不同层次的

学生，学习专家先辈们的先进的教学理念和教学策略，我们将取得更好的教学效果，我们的

学生也会学得更轻松，更有成就感。

圆锥的认识教学反思

教学下来感到基本

比较顺，在课中有几点惊喜：

一、学生们的想象

力已经初步形成，这对于学生们认识图形很有帮助。这一点体现在：

1、学生对“圆柱转

化成圆锥”的认识很清楚：在没有课件演示的情况下，通过老师的讲解：圆柱的上底面收缩

变小，在收缩变小，最后收缩成了一个点，这样圆柱也就转化成了圆锥。学生们通过头脑中

的想象，很快地理解了这一知识点。

2、对高的认识与测

量：学生们通过观察、测量，理解了圆锥侧面积上的直线是扇形的半径，但半径不是圆锥的

高，圆锥的高是看不见的，但是可以测量。

3、直角三角形沿一

条高旋转一周之后就是圆锥。

二、学生们的数学

能力正在逐步地形成。

通过学生们课上精

彩的发言，体会到学生们已初步具备了推理的能力，并在利用这一能力进行新知的学习。

三、教师的灵感更

闪光。

在原教案中，自己

设计的是老师先进行演示圆锥的体积是圆柱体积的1/3，之后再让学生们进行自学。在进行

教学中，学生们对圆锥体的基本特正有了一定的了解后，自己突然有一种强烈的意识就是，

先让学生们进行实践后老师再进行演示，效果一定会更好。果不其然，学习的效果真的很好。

这使我再一次体会到老师灵活驾驭课堂会使学生有更大的收益。

《圆锥的体积》教学心得体会

《圆锥的体积》一

课的教学，是学生在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。多年的教学，让我学

习和积累计了很多的教学经验。教学时我先设计了“一堆圆锥形小麦”的简单情境让学生来

体会圆锥的体积的含义，并提出“怎样计算圆锥的体积”的问题，导入激发学生的学习兴趣，

再让学生大胆去猜想圆锥的体积公式，然后通过学生动手实验操作（用学具倒水）来发现圆

锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分

之一，圆柱的体积等于圆锥体积的三倍；并能运用这个关系来计算圆锥的体积，让学生从感

性认识上升到理性认识。

在实验前我先让学

生让学生凭借直觉大胆提出猜想圆锥的体积与圆柱体积的关系，同时在猜想中明确探索的方

向。学生可能猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引导学生“验证说明”自己的

猜想，再通过小组合作实验、交流得出结论，亲自去验证自己的猜想是否正确，既调动了学

生的实际操作能力，也通过他们的实际操作得到结论，既促进了小组的合作意识，又符合数

学来源于实践的认知规律，充分发挥了学生小组合作的精神，大胆放手让学生动手操作，实验，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。学生经历了一个探索性的学习过程后，不知不觉地掌握了知识，发展了能力，增进了对数学的情感。学习变成了一个赏心悦目的活动。

在练习设计上，遵循了从易到难的原则，我从基本题入手（已知等底等高的圆柱体积，求圆锥的体积），过渡到分析题（判断题），发展到综合解决实际问题（测量和求操场上的沙堆的体积），这个过程中既巩固了学生对公式的理解，又训练了学生的解题能力，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

在教学后感觉到遗憾的是，由于学具的关系学生参与以小组合作学习的面很广但小组合作分工不太合理，至使个别学生不是全身心投入到探究实验中去，这样少部份学生的积极性调动不高，没有最大限度的发挥每个学生的自主学习能力，这样的学习虽然是培养了学生的能力，但合作意识还需加强。