关于上好英语复习课的几点建议

教 学研 躺 　

德　

【 摘

要】英语复习课应让 旧的知识吸 引学生的眼球 ， 让学生觉得有新意 ， 教师要调动一切积　 极 因素 ， 化 复 习方 法和 复 习环 节 ， 发 学 生的 复 习兴趣 ， 复 习课 更有 实效 ， 高　 优 激 让 提

学生英语 学 习效 果 。 　

【 关键词】 整合知识

创设情景 舍得放弃　

“ 习补救 ” 复 习时会 更 自觉 、 扎 实 、 温 。 更 更有　 效。 　 例 如 ． 津英 语 ７ 　 ｎｔ 牛 ＢＵ ｉ １至 Ｕ ｉ ｎｔ ３的词　 汇复 习 ．可 以引 导学 生从 有 关 国家 名称 、 　 学 科 、房 间及 内部 物 品等方 面 对词 汇分 类 ， 从　 而在短 时 间内记住 大 量 的词 汇 ， 并且 通 过 学　 生小 组 总 结 。 后 比 比哪 组 整 理 得 多 、 理　 然 整 得全 等 方 式达 到举 一反 三 、 触类 旁通 。 　 又如， 在复习 ８ 语法时， 我 Ａ 通过 设 计 的 　 个 又 一 个 过 渡 性 问 题将 形 容 词 及 其 比较　 级、 最高 级 ， ｉ ｆ引导 的条 件从 句 ，ｅａ ｓ ｂ ｃｕｅ引导　 的原 因状 语 从 句 ．ｅａ ｓ　ｆ给 出理 由 等几　 ｂ ｃ ｕｅｏ

一

所 谓“ 温故 而 知新 ” 对 于 学 习的 知识 只 。 　 有通 过 不 断 的复 习才 能促 进 记 忆 。 求达 到 以 　 在 大 脑 中 留下长 时 记 忆 而 不 轻 易 遗 忘 的效　 果。 每教 完一个 单 元或每 教 完 一册书 我们 总　 需 要进 行 复 习来 巩 固 旧知 。 尤其 是初 三 总复　 习， 内容 多 而 时 间紧 ， 何 上 好 复 习课 从 而　 如 达 到 事 半 功倍 的 效 果 是 我 们 每 个 教 育 工 作　 者认 真 思考 的 一个 问题 。 　 复 习课 不 等于 新授 课 ． 习课 的 内容 学　 复 生都 已经 学过 ， 如何 让 旧的 知识 吸 引 学 生的　 眼球 。 学 生觉 得 有 新 意 ． 不是 对 原 有 知　 让 而 识 的简 单 回顾 和机 械 重复 ， 为教 师 的我 们　 作 需 要在 很 多方 面努力 。笔者 结合 自己的教 学　

实践 谈 一些 看 法 ： 　 １ 要 引导 学 生学会 归 纳整合　 ．

个 语 法 衔 接起 来 ， 增 加 了课 堂 容 量 ， 增　 既 又 加 了对 比性 。让 学 生 对 几个 语 法更 清 晰认　

识 ， 能灵 活运用 。 更 　

为 避 免 复 习课 简 单 将 已学知 识 “ 冷　 炒 饭 ” 剥 夺 学 生 兴趣 ， 有 复 习实 效 ， 想教　 ， 没 我 师 要 明 确 复 习课 的 目标 即 通 过 复 习要 对 原 　 有 知 识 达 到“ 有 所 补 、 缺 学有 所 得 ” 的效 果 。 　

我 觉得 “ 化散 为 整” 应该 是 复 习课 的主 线。教　 师要 引 导 学 生 把 平 时 相 对 零 散 的 各 个 知 识　 点进 行 系统化 。 其是 把 带 有规 律 性 的重 要　 尤 知 识 点 以归类 、 想 、 联 整

合 等 办 法 串联起 来 。 　

２ 要让 旧知 在 新 的情 景 中焕 发 新 的 生　 ．

机　

帮助 学生梳 理 和建 架起 复 习 网络 ， 能使 学　 既 生对 已学 知识 有条 理 化 、 系统 化 的认 识 。 并　 且 对 旧知 有 了新鲜 感 、 了突破 ， 确 自己 有 明 　 的薄 弱 点 ，从 而使 学 生产 生复 习 的兴奋 感 ， 　 激 发 复 习的 兴趣 ，复 习的 能力 自然 会 提 高 。 　

美 国教 育 家 杜 威 说 ： 教 育 的艺 术 就 在　 “ 于 能够 创设 恰 当的情 景” 。知 识 只有 回溯到　 鲜 活 的 生活 中才 能生 动起 来 ， 识只 有在 情　 知 境 中才 能达 到深 刻 的效 果 。 习的知识 点是　 复 学 生 学过 的 ， 师 只有将 旧 内容翻 新 、 老 引伸 ， 　 拓展 形 式 与 内容 ． 能让 学 生觉得 有 新颖 之　 才 处。 　 在 复 习 中我 们 可 以把 学 过 的 单 词 放 入　 整个 句 子 中 。 们 可 以把 孤 立 的知 识 点放 入　 我 创设 的语境 中等等 ， 学 生从 形 象 的感 知 达　 使 到抽 象 的理 性 的顿悟 。 境 能使单调 的知识　 语

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教 学研 究与应 用 　

记 忆 有 意 义 ， 使 抽 象 的知 识 具 体 化 ， 情　 也 在 景 语境 中分 析 比较 、 归纳巩 固更是 趣 味化 、 　 直 观 、 象 ， 脑 皮 层所 留下 的记 忆 符 号 会　 形 大

更 长 久。 　

例 如复 习 ８ 词汇 时 ，通过设 计 的参 观　 Ａ 动 物 园游 戏 复 习野 生 动 物 和 鸟 类 的 名 字 ： 　 “ 话 正说 ” 的游 戏 复 习 Ｕ ｉ５ Ｖ ｃｂ ｌｒ　 反 ｎｔ 　 ｏ ａｕａｙ 　 加 前 缀构 成形 容词 的反 义 词 。再 比如 ， 班　 将 上 同学 的名 字放入 例句 中 ． 或者 将 学 生 的实　 际生 活编入 对 话 中等 ， 这样 的情景 更 能 吸引 　 学生 ， 生动有 趣也 有效 。 　

我 在 复 习 ８ 语 法 时 用 ａｆ ｌ ｐ ｏｏ Ａ 　ａ ｙ ｈ ｔ ｍｉ 　 　

导入 并贯 穿整 堂语 法课 ， 引导 学 生进 行层 层　 递 进 的练 习 ， 固运 用 语 法规 则 ， 无 痕 暴　 巩 并 露学 生在 运用 中的 问题 ， 然后 解决 。 通过 这　 种情 景 中的无痕处 理 ， 觉得 我 的课 堂更有　 我 活力 ， 更有 深度 ， 既轻 松又 高效 。 　 ３ 该舍则 舍 ， 讲精 练　 ． 精 很 多教 师在 复 习过 程 中 印制 大 量 的讲　 义让 学 生练 习， 题 目时也深 怕 学 生漏掉 知　 讲 识 点 而全 盘 灌 输 、 面面 俱 到 ， 有 留给 学 生 没 　 独立 思考 的时 间。这 些现 象很 普 遍 ， 也是　 但 “ 力不 讨好 ” 吃 的失败 之举 ， 只会让 学 生越来　 越厌 恶 学 习。 　 如何让 复 习课得 到 最好 的效果 ？我想教　 师首 先 要舍得 放 弃那 些 重复 的题 目、 些偏　

那 题、 怪题 ， 目不在 于 多， 是在 质 量上 。教　 题 而 师要舍 得 花 时 间去 钻研 ， 究大 纲 、 理教　 研 梳 材、 明确 考 点 、 抓住 重 点。 师要善 于对 学生　 教 练 习中 的错 题进 行 整理 ， 复 习中才 能更 有　 在 针 对 性。 复 习的题 目要 少 而精 ， 要 注重 典　 并

效 的训练 ， 高学 生实 际运 用 的 能力。 提 　 教 师还 要舍 得 将 课 堂上 的精 彩让 给 学　 生 ， 生会 的题 目不讲 。 学 学生 不 会 的题 目要　 让 学生先 自己思考 或小 组合作 交 流探讨 。课　 堂上教 师 引导 学生 自己检查 、 自测 、 自评 、 查　 漏 补 缺 、 疑 问难 ， 师千 万 不 要 包 办 所 有　 质 教 的活动 。只 有让 学 生通 过体 会 、 摩 、 悟 、 揣 感 　 交 流等 方 式积极 参 与到 课 堂 中去 ， 能激 发　 才 学 生 的 思 维 ，使 学 生体 验 到 复 习课 的新 鲜　 感 ， 受到 复 习课 的 快 乐 ， 而 大 大 提 高 复　 享 从 习的质量 。 　 教 师 还 要 舍 得 将 有 限 的 上 课 时 间抽 至　 少 ５分钟 用 于课 堂检 测 。当堂训练 是课 堂 听 　 课 效 率 的 真 实反 映 ， 为 复 习课 ， 万 不 可　 作 千 忽视这 一环 节 。 当堂检 测会 给 学 生压 力 ， 但　 也 是 学 习的动 力 ． 能让 学 生调 动 脑 细胞 去 积　 极 记 忆课 上所 讲 的 内容 ， 会让 学 生全 身 心 的 　 投 入 到课 堂教 学 中去 ． 会让 他们 觉得 已经　 不 教 过 的知识 在复 习时是枯燥 乏 味 的。 检测　 在 中教 师还 能不 断发 现 学 生存在 的新 问题 ， 并　 及 时解决这 些 问题 ， 每 一位 学 生在 检 测 中 让 　 不断 的完 善知 识 结构 。 清知 识 要 点 、 点 ， 理 难 　 领 悟做 题技 巧 ， 高 学 习效率 。 提 　 只有该 舍 的舍 了 ，才能做 到 精 讲精 练 ， 　 才能 有更 高的教 学效 果产 出。 　 在 复 习课 中教 师还 要 注 意 复 习方 法 的 　 多样 性 。 给 学 生新 的感 觉 。 学 生 新 的收　 要 给 获。 　 复 习课 应该 是 新授 课 的拓 展和 延 伸 ， 让　 我们 不 断探 索 复 习课 的教 学方 法 ， 学 生在　 让 复 习 中提 高 英 语 的 综合 素质 ．促 进 英 语 学　

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