超常教育机构

北京八中超常儿童教育实验班（简称少儿班）

1985年成立，至今已有21的历史，并取得了丰硕的教改成果。少儿班为智力超常儿童提供适合其身心健康发展的优质、高效的基础教育。第五届以后的毕业生全部考入重点大学，成为素质全面、发展良好的少年大学生。1992年北京八中关于“超常儿童的鉴别和教育”课题获得北京市“七五”教育成果一等奖；1999年获得北京市首届基础教育教学成果特等奖，同年获得教育部颁发的全国第二届教育科学优秀成果二等奖。

人大附中超常实验班

1985年成立。人大附中超常教育的实验基地是其18年前创办的华罗庚学校（现北京市仁华学校）。仁华学校每年9月份（今年是7月1日和2日）面向全市（以海淀区为主）招收3年级至6年级小学生。考生入学须通过“超常儿童综合素质调查”，注重考核学生的逻辑思维能力。学生6年级毕业时有综合成绩。在综合成绩的基础上学生通过面试、笔试、口试，可升入人大附中初中超常实验班。高中超常实验班在中考基础上产生。

大附中超常教育实验始于1985年，被列为市区“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重点研究课题。在二十一年的超常教育实践中，该校坚持“尊重个性、挖掘潜力”的基本原则，强调发现、鉴别与培养相结合的方针，采取正常学制下充实拓展的教育模式，注重学生特长的发挥和综合素质的提高，取得了显著成果。

北京育民小学超常实验班

1995年成立，两年招生一次。超常班将用4年左右时间完成小学六年的学业，成绩优秀者，经考核进入北京八中少年班学习；未考入八中少年班者在育民小学继续学习一年后升入八中。对于入学后不能适应小学超常教育的个别学生，根据其学业水平安排到学校相应年级就读。

北京幸福时光陶然幼儿园

作为中科院心理所与育才小学超常儿童教育研究的延续，幸福时光陶然幼儿园于2003年11月份正式被确定为中科院心理所的“超常幼儿教育研究基地”，面向北京市招收六岁以下超常儿童教育实验班――才高班，学校将为智力超常儿童的发展提供科学系统的教育，因材施教，进一步优化超常儿童的教育环境，为优异学生提供最适宜他们的教育，摸索出一套行之有效的园本超常儿童课程并将它广泛应用于更多儿童的教育教学当中。使更多的儿童能够得到最适宜他们的发展。

天津市耀华中学早期智力开发实验班（以下简称实验班）创办于1988年，是天津市唯一开展超常教育的中学实践基地，办学目标是培养未来社会各行各业的领军人物，全力打造身心健康、素质全面；基础深厚、特长鲜明；赋于创造、适应发展的未来国家栋梁之才。 天一中学

二、课程设置 ：教育亊业的核心

学校实施“五年一贯制”、“滚动式升级”的培养模式，制订了与之相适应的超常班教学大纲，并对超常教育的课程结构与类型作了相应的调整。在国家规定课程领域，分基础与拓展两部分；除此以外，针对超常儿童心理发展特点，增设校本特色短期课程体系，包括创造教育、心理活动、综合实践活动等，努力体现教育内容的社会性、时代性，体现现代高层次人才所需的全面性、发展性。课程设置和组织着力培养学生的创新意识和创造能力，使超常儿童能受到真正适合他们的教育。

三、超常生选拔 ：成败的关键

从超常儿童智力活动与智力发展特点出发，天一中学制定了一套行之有效的多指标动态的超常学生选拔方法。

1、“多指标”即 ：

（1）综合能力，包括语言文字运用、数理运算、记忆力、观察力、想象力等；

（2）智商水平，智商是衡量是否超常的重要指标；

（3）个性特征，主要体现在求知欲、自信心、坚持性等方面。

2、“动态”性即 ：第一轮主要测试：学生的语言能力、数理运算能力、记忆能力、观察想象能力、思维能力、应用所学知识解决实际问题的能力；第二轮主要进行智商测试，包括概念形成、分类判别、简单运算、推理想象、抽象思维等；第三轮主要进行个性特征、非智力因素测试。

深圳中学、

经过数年的实践探索，深圳中学超常班获得了长足发展，到2006年，已举办14届超常班。深圳中学的领导和老师对超常教育倾注了巨大的热情和心血，也有着深入的认识和理解，形成了一整套培养模式和比较成熟的教育教学原则，产生了较大的社会影响和社会知名度，走上了一条内涵发展和可持续发展并行的发展之路。

我们已经树立了一个信念：深中超常班的超常教育，要摸索出一套科学、实用、易行的鉴别与选拔超常儿童的方法；要培养出一支胜任超常教育的高素质教师队伍；要建立起一种促进超常儿童成长与发展的新体制，为创建国家级示范高中的深圳中学做出新的贡献，为中国超常教育事业的发展探索一条新路！

西安一中

1985年在西北地区首家开办少年班以来，坚持“高起点、严要求、少课时、多自学”的教学原则和“发展特长、因材施教、分类指导、重视能力”的培养方法，

中科大少年班

2、中科大少年班对高教改革的贡献。

少年班教育不仅填补了中国超常教育的空白（即二战后国外兴起的英才、天才教育），也是高教改革的先行者，在通才教育的前提下，实施了多种办学新作法，如 ：

（1）新生入学后不分系和专业，先进行2年基础课教育，同时精心安排了独特的教学计划，然后再根据学生的兴趣与志向，自由选择专业，进系深造。

（2）为了培养学生的创新、科研和自学能力，少年班开设了“动手实验室”，在80年代就有了专用“机房（电脑室）”，还特为一年级新生设有专用自习室等。

（3）实行“导师制”，在学生中开设“大学生研究计划”，积极参与教师的科研课题，为学生提供到各地高水平科研院所开展研究的便利。

（4）为了增强人文素质教育，少年班特开了“中国语文”课，以提升学生对母语的写作和表达能力，以及创新的想象力等。

尽管少年班教育还存在很多问题，但从宏观上说，在20多年后的今天，有些大学开始模仿少年班的办学作法，说明少年班对高教改革的贡献。

二 当今少年班的教学与管理模式

1、在教学模式上，少年班长期以来坚持从“破格选拔,因材施教”的教育理念出发，实行将本科低年级基础教育和高年级宽口径专业教育相结合的教学模式，突出基础、能力、素质的全面培养和学生的个性化教育，旨在培养富有创新精神和良好科学素养的高精尖人才，探索我国超常人才培养的规律。

事实上，由于学生专业兴趣的不同，对将来选择数学与统计学、物理、信息工程、计算机科学、力学与机械工程等专业的学生，上述基础课程设置为他们们发展提供了坚实的理论基础。而对生物、化学等更强调实验技能学科的学生，他们会在管委会和学习指导老师的全面指导下，制定自己的课程选修和学习计划，完成自己的基础阶段学习。

2、在管理模式上，目前的管委会负责学生在校4年的全部管理。少年班管委会现有工作人员11人，主要从事以下管理工作 ：

（1）认真的入学教育。

面对独生子女的心理脆弱性，及包括零零班在内的“高手林立”的局面，为了使少年大学生更快适应大学生活，我们开展相关的入学教育。如 ：学校、专业等情况介绍、 校风校纪介绍、大学的学习生活介绍、日常教学管理、奖学金等基本情况介绍、主题班会，学习经验交流、迎新文艺晚会、个别谈心，等。使他们尽快找到自我定位，尽快适应新的学习、生活、人际等环境。

（2） 深远的成人仪式教育

18岁，是人生的新起点，它意味着责任和期盼——这己列入学生素质教育的重要一课。 为了培养他们对国家、民族强列的责任感和追求真理、崇尚科学的高尚人格。成人教育仪式的选址，多为爱国教育意义的革命圣地，以让学生牢记历史，学习革命英烈的伟大精神，为真理而奋斗。

（3）、丰富多彩的课外科技文化活动

少年班学生从来不是书呆子，在历届学生中都有不少擅长诗琴书画、球棋唱跳、科技创新的学生。如：80年代足球赛全校第一、2003年，我校机器人舞蹈对抗赛少年班获舞蹈组“特等奖”，对抗组“最佳创意奖”。在第八届“挑战杯”科技论文比赛中，全校六件作品中少年班学生两件作品参加全国比赛，分获一、二等奖，为学校争得一定荣誉。篇幅有限，难――列举。

（4）、卓有成效的班主任工作。由于少年大学生的特殊性，班主任要有更高更强的责任心、爱心和奉献精神。在履行学校的班主任工作条例同时，我们还制定了《少年班班主任工作职责》，以确保班级管理和党团建设等工作的有效开展。如：近3年来，我们共培养、发展学生党员近60名。他们热心为广大同学服务，模范榜样作用突出，维护了校园的稳定，在同学中形成了一个具有相当影响力和号召力的优秀群体。