导学案备课模式1
导学案备课模式
为规范导学案的使用，特提出如下要求：
一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、具体要求
导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师不能单纯地把导学案当成备课，应对导学案进行个性化修改。教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。
三、对学生的要求
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
四、对教师的要求
1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：
（1）出示目标
（2）预习交流（小组内进行互帮互助）；分组合作（小组成员演示，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；
（3）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）
（4）达标测评，拓展延伸。
4、要“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
五、其他使用要求
1、实施课堂教学前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。
2、学生使用“导学案”坚持主动性和独立性。课前课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习习惯和能力；学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
3、课堂上教师以学定教、灵活使用。随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余讲解和不必要指导，确保学生有足够学习和训练时间。
4、定期巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。