当一名教师的吹鼓手

很多人曾问我，一个理想的教师应是什么样的？这自是个极重要的问题，因为它涉及到我们对教师价值的判断。我以为，判断的前提应该是，我们对教师这一专业不仅要热爱，更需有对这一项神圣事业的激情。有了这份激情，我们才能将所有的业余时间都用在研读教材、设计教案、苦练教学基本功上；才有可能做到，不管在哪所学校，无论教什么科目，都充满热情，充满希望；才能够全身心地投入到日常的教育教学当中去，就是面对各种艰难险阻也毫无顾忌；才会全身心地投入教育教学工作，一路行走、一路风尘、一路收获，成为一名好教师。

正是凭借着一判断，我在培养青年教师上，不断点燃他们的教育激情和增进对教育本源的理解，而自己则成为一个吹鼓手的角色，通过不断引领和纠正方向、帮助和拓展思维，渐渐实现功能转变。所谓“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，在我看来，一名合格的校长，就应当不竭余力地促进全体教师的“共同富裕”。

怎么“吹鼓”，我是动了很多脑筋的，因人裁衣，循势利导，最大化的发挥各自的潜能，生命化教育的倡导者张文质先生说：“教育不是发展一个人身上‘没有’的东西，而是成全他‘有’的东西。”实际上，这个“有”也正是我所秉持的教育哲学的“基点”，至于如何从中生出佛家所说的“万有”，乃至“妙有”来，则是见仁见智，成为一名校长的艺术所在了。

吹鼓一：从“百草园”到“三味书屋”

五年前，我在学校初建“今天第二”QQ群，肇始于对整个教师群体的管理，大家在其中畅所欲言，就教育教学中的进退得失做了很多探讨。这样，随着队伍的不断扩大，来自全国各地的名师、专家、媒体都纷纷落户到我这家“百草园”中，倾听我们教师的声音，一方面“接接地气”，一方面采集信息，我适时利导，让大家开始做主题发言、焦点讨论，并定时集结，整理出版校刊《今天第二》，屈指数来，不想竟已完成四期。

这个过程，让很多人的阅读、表达、写作能力渐渐得到了提升，有些好苗子开始显示出不俗的一面。特别是2010、2011年的暑期，我们学校成功的承办“文化发展学校·对话创生思想——全国生命化教育课题研讨会”和“文化发展学校——通州对话”，汇集了包括来自北京、上海、江苏、浙江、福建等全国15个省(市)、近800名教育界工作者的全程参与和学习，邀请了如孙绍振、张文质、成尚荣、刘铁芳、许锡良、刘良华等一大批国内外专家、学者，我乘机不断地在其中“夹带私货”，吹鼓青年老师全程参与其中，并和专家零距离接触，通过公开课、论坛、记录日志等多种途径，立体开花，很多人也渐渐走出小小的二甲，在省内外拥有了不少的“粉丝”。

2010年，我在“百草园”的基础上，建了个“三味书屋”——“今天第二”青年教师成长沙龙，将一帮对教育怀有激情和热情的老师接纳在其中，每个月确定一个讨论话题、一本经典共读、一篇教育写作，我形象的称之为“研讨味、读书味、写作味”。三两年下来，《民主主义与教育》、《被压迫着的教育》、《一个被称作学校的地方》等教育名著进入了众人的视野，各人就其感受，分了四、五期研讨会详细做了交流，收获都很多；而在具体的教育观、教材观、学生观方面的专题讨论就更多，全国生命化教育团队的导师、编辑、《中国教育报》记者也常有“留驻”，见证了许多精彩时刻。

有了这“三味书屋”，老师们的成长也渐入快车道，比如青年教师邱磊通过一年的阅读杜威，在我的“怂恿”下，在《中国教育报》、《教育时报》、《师道》、《教师月刊》上有诸多文章发表，所写的话题文章《我的课堂观》直接为无锡市的《滨湖教育》转载，而班主任工作方面的记录和思考，也多有文字散见在《福建教育》、《教育研究与评论》等地。2012年他幸运地被《教师月刊》评为“年度教师”，杂志说让我写点文字，我于是从“三味”的感慨中一书胸臆：

他是一个热爱阅读的人。一个拘囿在犄角旮旯里的乡村教师，其有限生命，如何和古往今来、寰宇四海的先哲“通上电”？唯靠读书！唯有持续不断地阅读，才能令他的精神世界渐渐宽广，眼界缓缓打开。当一个人的教育生命因知识的支撑和精神的涵养而变得丰富，其将来的作为，才有了真正可以依赖的根基。

他是一个充满行动力的人。知行合一，从来都不是一件易事，而邱磊在一线所尝试的，就是在两者间构建起一座桥梁。他每天陪着孩子们，力图通过自己得来的知识，融会贯通于教材中，让他们吃得更饱，长得更好——不仅有应付考试的贴身秘籍，更有独立于世的文化熏陶和公民教育。如此的身体力行，让他的教育哲学变得明晰、透亮，让他的心纯净、朴实。他做的，正是工业化和模式化替代不了的“个人的教育”。

他也是个善于记录的人。他喜欢记录名家的讲座，喜欢记录个人的碎语，喜欢记录驳杂的课堂，喜欢记录巨著的启思……一年几十万字的累积，从另一个侧面见证了一个人的成长史，而这部特别的成长史，也是他对教育的触摸由模糊到清晰的过程。这其中，人会变得异常清醒和坚毅，人也会真正看清自己，以及自己的未来。

从“百草园”到“三味书屋”，其中累积的，正是我们一个团队的集体成长，阅读、思考、行动、记录，已经成为了每个人的生活。而我正是一名吹鼓手，把身边一个个“爱智慧”的教师推上前，给他们搭建更广阔的舞台。这个工作，就像是启动了一扇门，门后有另一个世界，未来的无限可能性和创造性都在其中。但老师们缺的，正是一个推手或机缘。有时候，多向前迈出一小步，整个人生的格局都会有很大的不同。

吹鼓二：从“逍遥游”到“得意忘形”

季勇，是我在二甲中学带的学科徒弟。我来之前，他已连续教了3年初一，成了学校领导眼里不被认可的教师，对职业生涯已是心生厌倦了。我初到后，他怀着满肚的委屈，发了篇名为《呼唤名师，挺直脊梁，酝酿大气》的博文，主张年青教师的成长要靠滋养、靠润泽，要有一种耳闻目濡，潜移默化，薪火传承的人文环境。文笔洗练，进退有据，一语中的，我一见，知道是性情中人，心有所喜，竟不想从此结下师徒之缘。

课堂教学，本就是千变万化的，尤其是语文，更是教无定法。上下几千年的积淀，文化、历史、政治、民俗统统叠加起来，需在一门学科中集中体现，确是有难度的。所以我告诉季勇，语文课是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾与碰撞：师生之间的，同学之间的，师生与文本之间的，文本与现实生活之间的……而这些矛盾与碰撞，往往就是生成的火花和引子。因此，一个优秀的语文老师，应如同的庄子说的“逍遥游”一般，随手拿捏，取舍自如，心意相通，“游行于天地之间，视听于八达之外”，对生活、对生命的觉悟都应高于普通人。

谈了对语文的学科定位后，我给季勇的见面礼就是自己当年评特级教师时的材料，厚厚的两大本，以勉励他心怀大志、十年破壁，同时还提出每周要听一节随堂课的要求。我第一次去，他上的是《海燕》，发觉基本功尚扎实，却无法“逍遥游”，尤其是与生活的贴合度不够，有点僵。“你要注意一下，提问要问得宽泛一点，比如提问：‘你喜欢文中的哪些文字，为什么？’这样的环节，最贴近学生，最能引发学生的思考，学生也往往最有话说，因为话语权是他们自己掌握的。在这样的环节中，学生不再是听众，更不可能成为看客。他们的生活，他们的感悟，他们的交流，就是最好的教学资源，会使课堂教学变得生气勃勃而富有灵气。”我点出不足，他边听边记，过几天去，果然是一个新面貌。于是，我也常常上点示范课或研讨课，供他参详。

但要畅游天地间，光听我的课是不够的。于是，我们去了杨思中学取经，并介绍他参加华师大语文学科的培训。于漪老师的平易、余映潮老师的精心，特别是郑桂华老师的作文课，都让他受益匪浅，大呼过瘾。不久，我继续鼓噪，为他造势，成功帮他加入南通市通州区的“名师沙龙”组织，在这个新的天地中，助其开拓眼界，化凝解滞，缔连群英，打通枢脉。可以说，几年间兀兀不停的“修行”，的确让人有不小的改变，沉稳、干练、大气的教风，也在他身上隐隐看到。

但我对课堂的看法，并不止于“逍遥游”，因为这只涉及到形而下的“相”，还只是外化的东西。我告诉季勇，我更期待的，是“得意忘形”的境界：一得“教材之意”，要吃透教材，准确把握教材的主旨、特点和作者的意图；二得“学生之意”，须了解需要，适时调控其学习情绪，使之渐入佳境；三得“课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变化的过程，而不是一套不变的、机械的程序。

“忘形”，则是首先得忘掉“教师之形”，把自己与学生放在同一个层面，认识到自己是个合作者、帮助者，要时刻以欣赏的目光看待学生；二要忘掉“教材之形”，既不拘泥于教材和教案，也不拘泥于程式，而以自己的机智及时调整方案，以适应千变万化的情况；三是要忘掉“课堂之形”，努力将课堂视为一个小社会，是师生互动合作的舞台。只有这样，我们才会在与学生的合作、沟通中享受到教育的乐趣。

经此提醒，季勇注意到了“无招胜有招”，不再刻意的追求某种教学形态、套路或模式，磨砺得多了，有时候课上得意发性随，开阖纵横，驰骋上下，无论课堂控制，还是技法心得，确实让人观为一叹。“为无为，事无事，味无味”，葆有如此的心态，课是没道理上不好的。他也笔勤，多有记录和思考文字发表，一贯以承的“生态语文”在省内外还有小优知名的。可以说，季勇老师正是我为青年教师成功吹鼓的一大范本。

吹鼓三：从“燃灯者”到“薪火相传”

我的另一位股肱之将——朱建老师，治班有道，善管理，长谋划，能组织，懂协调，属于调度四方的帅才。我在为不同优秀教师的吹鼓中，很早就想在德育或学校管理工作中物色若干新人，而朱建就是最早进入我视野的才俊之一。

把准了脉之后，我就开始在这方面留心。其实，学生管理是一件蕴含着丰富的智慧而又意义深远的事情。这个过程中，唯有从其心理出发，因人因事而异巧妙设置各种情境，才能够取得良好的教育效果。我建议朱建，可以从创立“班级博客”开始，利用新兴事物的强大生命力夺得学生的心理认同和情感支持，谁知“新政”一旦推行下去，立马就收到出乎意外的反馈。学生积极响应，他们将教室当作自己的家，一花一草，一桌一椅，放佛都有了生命，每个人都希望由自己来记录、拍摄班级每一天的新变化，写下自己的感言和心情。一时间，整个凝聚力就上来了，大家聚成一股绳，为有这样一个开明和智慧的“老班”而欢呼。

为了提升学生的写作能力，朱老师借鉴我做校刊的经验，在班上办一份名叫“将行天下”的班刊。成功试行几期后，考虑到排版、制作、印刷等工序耗费的精力、财力太大，且时间间隔比较长，于是干脆将班刊搬上网络。就这样，在这个网络世界中，班的活动、班级的事务，都由同学们管理和参与，他们或访问留言，或发表评论或与“老班”讲讲悄悄话，整个教育活动都被带活了。    另一方面，为了表彰优秀学生，朱老师在班上定期评选“将行之星”荣誉称号，将评选上的同学的照片附上文字说明上传班级博客，作为永久纪念。那些获得“将行之星”荣誉称号的同学看到博客上关于自己的表彰后，纷纷打电话告诉父母，叫父母访问班级博客，见证自己的成长。慢慢的，班级博客成为一处展示同学们各自风采的“舞台”，一本记录着同学们奋力拼搏的“账册”，一盏指引着同学们前进方向的“明灯” 。朱老师后来总结说：“让我们把睿智的目光投向充满无限生机的现实教育生活，在教育学、心理学理论的指导下积极探索、勇于实践，我们用爱支撑的教育行为必将结出丰硕的果实。为感恩、为责任、为使命，做好班主任，做一个好班主任，将是我心中永不落幕的信仰。我们为爱而工作，我们终将到达成功的彼岸！”

班主任工作所取得的成绩，渐渐被世人所认识。我看到初有成效，就将治校理念下移，主张朱老师建构自己全面的班级管理体系，依托网络，从育人理念、管理制度、班风建设，到班徽、班旗、班歌，甚至班印都做了统筹。如此大胆而新颖的德育新路，被我向外推荐后，引来大批“粉丝”围观。凭借良好的工作成效，朱老师连续四年在南通市班主任论文评比中获一等奖，成为南通市级骨干教师，2012年又荣登《班主任之友》杂志的封面人物，并受邀到陕西做了介绍班级管理的讲座。

这样成绩的取得的确是不容易的，但仅仅点燃一盏灯，开启的智慧和润泽的生命毕竟太有限了。还要吹鼓起更多的人参与其中！我于是和朱建一商量，建了一个“三人行·班主任成长”群，将有效的管理经验挂在网上和大家分享，再定期的搞沙龙，希望我们的星星之火，可以燎原，可以薪火相传。这样的艰苦努力，果然带来了回报，如吕斌老师，开始主持心理健康咨询室，非常成功，其后又走上教科研之路，成为“南通市教坛新秀”，成为一个冉冉升起的新星；再如周林聪老师，带班活络，用心用力，设计的班会课多次在大市里获得优胜，令人惊喜。

结  语

鼓吹，还要善于把握机会，这四五年我和我的同仁们利用上面组织的各种比赛和表彰，通过向外推荐、媒体介绍，推介出了通州区劳模、十佳后勤人员、巾帼英雄、青年突击手等一大批优秀教师，这当中，不仅由教师，也有工人；有老教师，更有青年才俊。有教学业务的，也有向上推荐参加干部考察工作的。看到自己的吹鼓，换得优秀的教师脱颖而出，换得普通的教师改变轨迹，换得混沌的教师幡然觉醒，其实，都是一种难言的幸福。任何一个人做校长，都不能千秋万代，而在自己所能影响他人的几年里，每天可能会做出无数个“选择” ，它们或基于行政、法规、行业、历史、民俗——但静下心来看：有没有一条基于“人”的立场？我想，当我在千百条“选择”中穿行时所坚持的，正是对上述问题的回答：竭尽全努，为放飞每一个草根教师的生命而吹鼓。