关于小学语文_日积月累_教学有效性的探究_徐敏霞

2012年2月第670卷第2期

语文教学通讯

Bulletin of Chinese language teaching

Feb. ，2012V ol.670No.2

◆教学探索

关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究

徐敏霞

（宁海县实验小学教育集团实验校区，浙江宁波315600）

摘要：该文通过对“日积月累”教学现状的分析，针对当前语文教学中存在的死记硬背、低效率、教学功利化等问题，旨在通过“积累“”回顾“”拓展“”运用”四手段，指导学生有效地积累成语、名言警句、趣联佳对、民谣儿歌、古诗词、歇后语、古文等中华民族优秀文化的精髓。

关键词：日积月累

有效性

语文园地

文章编号：（2012）1004-609702-0037-02

中图分类号：G623.2文献标识码：A

作者简介：徐敏霞（1978—），女，浙江宁海人，大学本科学历，小学高级教师，现任教于浙江省宁海县实验小学教育集团实验校区。研究方向：小学语文教学。

小学语文新教材在每个单元都安排了“日积月累”这个小栏目。“日积月累”是人教版小学语文教材“语文园地”和“回顾拓展”中的一个重要组成部吸分，旨在丰富学生的语言积累，同时让学生了解、收中华优秀文化精髓，丰厚文化积淀，陶冶思想情操，促进其语文素养的发展。

“日积月累”板块教学实践的过程，好比一支乐队在演绎着一部“多乐章的奏鸣曲”。

一、奏鸣部———趣化积累，激情铺垫，积累是石在教学时，老师如果能像魔术师那样，变着法子，用多种方式激发学生对祖国语言文字的热爱之情，使其主动去学习语文、掌握语文，那么学生将徜徉在“日积月累”中乐此不疲，学习也就不再是负担，而是享受了。

激发兴趣1. 趣化导入，

）模仿导入法（1

经典始于模仿，贵于创新！精练的导入语，能激发学生的学习兴趣，产生潜移默化的心理暗示，不可忽视。如笔者在教学人教版小学语文教材五年级上《卜算子·咏梅》时：册

师：风雨春归，飞雪春到。花枝冰崖俏，只为把春报。山花烂漫，她在丛中笑。“她”指的是谁？

生：梅花。

词。

师：是的，刚才老师把毛主席的一首词《卜算子·咏梅》改编而成这首小诗，你们想不想学？

生：想！（响亮地回答）

这是学生第一次学词，学习的兴趣在笔者精练的导入语中得到激发，课后，甚至也学着自己改编诗

（2）故事导入法

“日积月累”共通的方法，就是激发情趣，教学

即遵循儿童的身心规律，选择充满情趣的教学策略。例如，采用故事导入、情境创设、巧设名目———尽量采取形式多样的教学策略，让学生动一动、读一读、画一画、演一演、唱一唱、写一写，从而调动学生所有的感官体验与学习的能动性。

感受魅力2. 营造意境，）配合音乐（1

“日积月累”中有许多优美的诗句，对仗工整，意境优美。学习这些句子时，教师可采用给诗配画的方式来诠释诗意，再加点优美的音乐，学生和着轻柔的音乐，吟诵着诗句，欣赏着画面，享受着意境美，并把这种意境和诗句深深地印在脑海里，真正感受到了语言文字的魅力。

（2）增加音韵

教学

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“日积月累”中的诗句读起来朗朗上口，富有韵味。因此，我们在积累这些诗句的时候，可以运用拍手、对歌等形式，用来增强语言的节奏感。如，人教版小学语文教材四年级上册第二组中的“日积月累”是一首花名歌谣，老师就将这首歌谣变成拍手歌：你拍一，我拍一，正月梅花香又香；你拍二，我拍二，二月兰花盆里装……学生学得兴趣盎然，两个来回就把歌谣记下来了。通过学法迁移，节气歌、对子歌等，都可以用拍手歌的形蔬菜歌、式来背诵。

生动背诵3. 形式多样，

传统的机械记忆是种非常枯燥乏味的方法，显然不符合“日积月累”特有的语言精华所散发的幽香之美。如果我们能丰富背诵的形式，学生“好词佳句”的积累活动将焕发生机和活力。形式多样的背诵方法，激发了学生兴趣，使背诵成了充满激情与挑战的学习活动，而不再是机械的死记硬背。这样学生学得自然轻松，效果也显而易见！

二、展开部———蓦然回首，灯火阑珊，回顾常新日积月累，不仅要积累语言，还要提升学生的整体语文素养。例如，结合名人名言播下一种求真的志向；结合名言警句播下一颗求善、求美的心灵；结合诗词选读播下一份传承文化的情怀；结合童诗民谣珍藏起一颗童真、童趣的种子。

三、变奏部———一畦新苗，一方天地，拓宽空间在“日积月累”的教学中，我们可以沟通课内外，拓宽学生的学习空间，让学生在课外利用书籍、电脑网络等方式，收集相关的内容；在课内，为学生的交流搭建一个平台，让他们进行信息共享，感受积累的乐趣。

丰富厚度1. 巧妙链接，“日积月累”板块中很多时候只呈现了部分词句或者知识，给了我们宽广的延伸空间，教师在教学中可以把原文也推荐给学生，鼓励他们去阅读相关的当我们背诵“明月松间照，清泉石上流”内容。这样，

时，会自觉地想起王维的《山居秋暝》；听到“高山流水”，我们会想到“伯牙绝弦”；看到“神机妙算”，我们会想到“草船借箭”———这样的链接有助于加深学生印象，让积累不再停留在课堂上的一词一句中，而是变得丰厚起来。

发挥效度2. 由此及彼，38

教学

“日积月累”的目标之一是为了让学生积累相关的知识，丰富学生的语言储备。因此，我们可以有效地利用手中的教学资源，让它发挥最大的作用，让学生的积累变得立体。

触及深度3. 温故知新，

“日积月累”的教学，相对较独立，与单元间、上下册间的内容联系较少，不少学生的积累是孤立的点，没有串成线，这就没有发挥“日积月累”的效果。为此，在教学过程中要注重新旧知识的衔接，帮助学生积累巩固。如人教版小学语文教材四年级下册第一组的“日积月累”是积累名胜对联，之前，在四年级上册第五组中已经出现过名胜对联，教学时，我们可以适当地回顾上学期学习的对联，让学生交流自己知道的对联知识，做到温故知新。

四、回旋部———日积月累，厚积薄发，贵在运用日积月累，厚积而薄发，贵在运用。在教学中，最好能结合教学内容，巧妙激活学生的已有积累，让积累的词语“运动”起来，促使积累与运用相得益彰。

1. 给课文作批注

运用日积月累中的格言为课文作批注，一方面巩固对日积月累内容的理解，一方面作了适当的扩展，激发了学生对文本深层次的探索。同时学生也学到了一种作批注的方法———引用名言、格言。

2．为情境补白

在毕业复习阶段，由于面对的内容比较多，单一的情境难以包罗万象。为此，教师可以设计多项运用这的情境补白引导学生进行复习。实践证明，些形式复习“日积月累”，学生的学习兴趣更浓了，运用的能力，尤其是写作能力提高了，真正达到了学以致用的目的，实现了“日积月累”的价值，凸显了课堂复习的有效性。

“立足书内，放眼书外：立足一点，放眼一类。”当我们用心去雕琢“日积月累”的教学的时候，每个人的智慧都能让这块被忽视的园地开出鲜花。

参考文献：

［1］雷玲. 小学语文名师教学艺术［M ］华东师范大学出. 上海：版社，2008.

［2］邱文伟. 唐诗宋词三百首［M ］甘肃文化出版社，. 兰州：2009.

［3］张强. 零落成泥碾作尘唯有香如故［J ］（04）. 大众文艺，2011，.

（编辑：成向阳）