太平中心小学青年教师发展规划

青 年 教 师 发 展 规 划

普兰店市太平中心小学

2014年9月

一、指导思想

以教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》为依据,按照《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《普湾新区（普兰店市）“十二五”教师教育实施方案》的要求，结合我校青年教师实际情况，遵循青年教师成长规律，有针对性分层次地搞好青年教师的培养工作，全面提高青年教师的政治素养、师德素养和业务能力，使之尽快适应本职工作，尽快成为能独立承担教育、教学工作的骨干力量，特制订我校青年教师培养规划。

二、总体目标

学校五年发展规划中指出：“狠抓师资队伍建设、完善校本培训、校本教研制度，不断提升师资队伍的业务素质、课堂教学水平和教科研能力。加大名师培养和各层次骨干教师培养力度，力争培养一名大市级教学骨干或名教师，二到三名普兰店市教学骨干或名教师，五到六名本校教学骨干或名教师。”为达成这一规划目标，学校将搭建教师专业成长系列平台，实施“一、二、三、六、十青蓝工程，确保我校青年教师实现“入门→合格→胜任→骨干→学科带头人”教育人生，形成我校青年教师成长的长远机制。

三、组织建设

（一）领导小组：

组 长 李金莲：负责学校校青蓝工程的整体规划和指导。 副组长 王剑锋：负责本校青蓝工程的具体工作的任务布置、总结和学科知识的指导工作。

副组长 王维刚：负责本校青蓝工程的教师道德素质的指导检查工作和教育的师德修养指导培养。

专 干 刘丽华：负责本校青蓝工程青年教师各项专业素质培养活动的实施指导、检查、分析、考核工作和学科知识指导工作。

组 员 （房淑晶、李占艳、李世斌、王宏达、赵丽君、王巧娥）负责本校教师的专业指导和档案管理工作。

（二）指导小组：

1. 语文指导组

李占艳、邢丽、王翠翠、房春萍、程丽

2. 数学指导组

刘丽华、李娜、沙丽丽、邹晓慧、张妍

3. 英语指导组

杨秀娟 邓韵 王媛

4. 音乐、美术 体育 等指导组

王剑锋、刘丽华、李占艳、季美琴

（三）参加人员：

沙莎、李妮、房文、孙美萍、王宏杰、刘扬、刘贞希、孙云玲、阮洋、赵爽、姜秀一、韩宝卫、潘德英、张雪、刘振伟、范红娟、孙丽红、潘德英、张雪

（四）考核小组人员：

王剑锋、刘丽华、李占艳、房淑晶、李世斌、 王宏达、赵丽君、王巧娥

四、成长途径

参加工作十年以内的教师定为本阶段学校青年教师专业成长培养对象，每位教师根据个人特长和学校工作需要，确定一门学科为自己发展的专业方向。本次计划暂定为10年，学校将为青年教师的成长创造以下条件：

1.为青年教师聘任专门的校内外指导老师，结成对子，对青年教师在教材解读、教案设计、课堂实施、论文撰写等方面进行指导。

2.优先组织本计划内的青年教师参加观摩学习活动，优先安排进修学习。

3.优先推荐计划内的青年教师参加校级和市级以上的赛课评优活动，在大赛中磨砺，在磨砺中成长。

4.吸纳接受计划内的青年教师参加学校各学科的课题组，为他们的成长提供集体研究学习的平台。

5、结合教师的参加工作时间和能力的不同对教师进行分层培养。

6、结合青蓝工程对参训教师进行科学评价。

7.学校为青年教师的成长提供必要的经费投入。

五、分层目标

第一个层次目标---青年教师岗位适应期阶段，利用三年时间培养胜任教师。

第一年入门：第一年参加工作的青年教师，需用较短的时间了解学校教育教学的基本情况，了解各项常规工作、师德和礼仪要求。

初步了解课程标准基本精神，熟悉所教教材，借助教参写出教案；初步熟悉课堂教学原则和方法；课堂上教学内容正确，基本把握教材重点和难点；初步熟悉整个教学过程，基本能按照预设的方案实施各个环节，完成教学目标；作业批改及时，能坚持听指导教师的课，能按要求上好汇报课。

熟悉教育学、心理学的基础知识，在指导教师的帮助下，初步熟悉班主任工作的常规要求，担任见习班主任，协助班主任管理班级。

第二年合格：参加工作两年的青年教师，要在教育教学方面达到基本合格。了解课程标准基本精神，熟悉所教教材，能正确书写教案；基本熟悉课堂教学原则和方法；课堂上知识传授准确，把握教材重点和难点；熟悉整个教学过程，教学目标明确、步骤合理，能运用多媒体技术手段辅助教学，较为恰当的实施各个环节；作业适中，批改及时；能坚持听指导教师的课，能在指导教师指导下上好合格课。

初步懂得运用已有的教育学、心理学的基础知识，在指导教师的帮助下，熟悉班级管理常规，能做班主任工作，协助组织群团活动。

第三年胜任：参加工作三年的青年教师，要在教育教学各方面达到胜任。基本理解课程标准基本精神，熟悉所教教材并能独立分析教材，教案规范；熟悉并运用课堂教学原则和方法；课堂上能结合学生实际进行教学，能较好地把握所授知识的深度，知识讲解精准，基本能独自确定教学目标、重点和难点；教学层次清楚，基本能独立实施

各环节教学，完成教学目标；初步掌握基本的教学方法，能较好地运用多媒体技术手段辅助教学，注意调动学生的学习积极性，初步形成良好的教学习惯，教学效果较好；能进行评课，能上优质课。

基本掌握教育学、心理学的基础知识，能初步运用这些知识指导教育教学工作和撰写经验总结。会做班主任工作，能组织群团活动，关心学生，注意正面教育和启发诱导，师生关系良好，班级管理工作有序正常。

第二个层次目标-----青年教师锻炼成长阶段，该阶段目标是利用3年时间，培养骨干教师。从第二个阶段开始，在教育教学上按骨干教师的标准培养青年教师，力争到第六年使其成为校级及以上骨干教师。

熟练掌握课程标准精神，熟悉所教学段全部学科教材，能独立编写教学案且科学规范；理解教材的体系、结构，能把握教材的重点、难点，并结合学生的实际制定明确的教学目标及措施；课堂驾驭能力强，能选择恰当的教学方法，引导学生独立思考、主动探究与合作，教学效果优良；有较多的教学经验，能参与编写试卷，撰写考试质量分析；能在校际交流中上公开课，对本学科教学质量的提高起引领和推动作用。

掌握教育学、心理学的基本理论知识，熟悉教育规律和学生身心发展规律，能参与教科研工作，能利用理论作指导改进教育教学、总结经验、撰写论文。能做好班主任工作，有一套行之有效的班级管理方法，坚持面向全体学生，培养学生行为习惯；重视对班干部的培养，

能发挥其作用搞好班集体；能用多元评价法评价学生，师生关系良好，班级管理效果好。

第三个层次目标-----青年教师成熟期。该阶段目标是利用4年时间培养学科带头人。从第三个阶段开始，在教育教学上按学科带头人的标准培养青年教师，力争到第十年，在教育方面形成自己的管理风格，成为一位校级及以上优秀的班主任；在教学方面形成自己的教学风格，成为校级及以上学科带头人。

具有扎实的学科基础理论和较丰富的专业知识，熟练掌握不同课型的基本教学方法，能针对不同学情采取不同的教学方法，课堂教学效果好；全面贯彻课堂教学原则，熟练掌握教学基本功，教学经验丰富，形成自己的教学风格，在区级以上教研活动中上质量较高的公开课，在本学科中起骨干、示范引领和指导作用；具有一定的教科研能力，已由经验型向科研型转化；能独立编制符合教学要求的试卷，撰写考试质量分析，能协助其他教师解决教学中的难题，能指导新教师教育教学工作，对推动本学科组教学质量的提高起较大作用。

遵循教育规律和学生身心发展规律，正确的把握教育教学的基本原理和主要方法，实施有效的教育教学策略，促进学生的全面发展。能承担区级以上科研课题研究，善于总结经验,不断改进教育教学工作，撰写课题报告或论文。班主任工作成绩优异，能从班级实际和学生的发展需要出发，制定班级德育目标，能指导学生多元化发展，采用多元化的评价方式，运用多种教育教学方法，有效促进学生全面发展。班级教育系列化，针对性强，师生情谊深厚，班级形成优秀集体，

教育效果出色。

六、培养内容

1、教育理论

（1）理念性知识。现代教育理论、教学论思想、教改实验成果经验知识。

（2）专业理论知识。教育学、心理学、教学论、学习论。

（3）方法论知识。教育哲学、教育伦理学、思维科学、社会学。

2、师德修养

师德教育、职业理想、职业道德、职业规划和个人修养。

3、专业知识

（1）教育知识。班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、心理健康教育、安全教育知识；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智，调动学生主观能动性和建立良好师生关系等教育技能知识；教育方针政策、教育法规等教育方向性知识。

（2）学科知识。学科课程标准、教材、教法、学法；学科的知识体系、基本思想与方法；学科内容的基本知识、基本原理与技能；针对具体学科内容和学生实际确定教学方法手段与策略；学科教学设计；学科教学模式；学科教学评价；教学基本功；教学常规（包括备课、教案、上课、批改、辅导、听课、评课等）。

4、通识知识

（1）相关学科的自然科学和人文社会科学知识。

（2）信息技术知识及利用多媒体信息技术辅助课堂教学知识。

（3）教育科研知识。

（4）沟通与交往基本常识。

七、培养措施

（一）组织新任教师参加教育局和进修学校举办的岗前培训。

（二）青年教师的校级岗位培训

1、实行“2+1”导师制

对青年教师实施“二帮一”师徒结对工程，即每一个青年教师可以有2个指导教师，一是学科研训教师或名师工作室指导老师，二是本校的校本学科指导教师。 举行拜师仪式并签订“协议”书,切实发挥指导教师的传、帮、带作用，从师德、教育、教学、教研等各方面帮助青年教师把关定向。

在教学方面：指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，在理解熟悉课程标准、考纲、教材、教法等进行具体的指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：（1）教学计划的制定及总结的书写；

（2）备课及教案或导学案书写；（3）作业批阅及学生学习评价；（4）课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；（5）习题选编及命题制卷；（6）了解学情及教学辅导等。青年教师要虚心向指导教师求教，教龄3年以内的青年教师必须写详案，经师傅审阅后方可使用；在听课方面坚持徒弟先听课、后上课的原则，做好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。本校的导师听徒弟的课每周不少于一节，学科研训教师或名师工作室的导师听徒弟的课每学期不少于一节。

在班级管理方面实行见习班主任制度，由学校安排跟有经验的班

主任实习1～3年,经考评合格后发给班主任上岗证,方能担任班主任工作。

2、实行“专业引领”制

（1）请专家把脉。定期邀请专家对青年教师进行专题培训或现场指导，开展“与专家面对面”活动。

（2）观名师课。定期组织青年教师观摩优秀教师的课，每年有计划安排本校名师或聘请区内外名师上示范引路课，或观看名师的课堂教学录像片。

（3）外出学习。学校应创造机会组织青年教师外出参观学习。支持青年教师积极参加各级教研活动，定期组织青年教师走出去听外校名师的课。让青年教师从名家那里吸取精神营养，让名师的课例成为推动教师专业成长的力量。

3、实行“校本培训”制

学校是青年教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是青年教师培养的主要形式，学校要制定本校青年教师的培养规划，青年教师依此制定个人发展计划。以学校为主阵地，以教研组为中心，发挥骨干教师的示范带头作用，结合自己的教育教学实际，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，深入研究和解决教学中的问题。通过专题讲座、上研究课、观摩课、竞赛、常规教研活动及“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作，促进青年教师把课程理念转化为实际的教育教学行为。

4、实行“课堂展评”制

（1）1～3年教龄的青年教师每学期至少上一节诊断课、一节汇报课，由所在学校组织并进行相关评教活动。

（2）4～6年教龄的教师每学期至少上一节汇报课，由所在学校组织并进行相关评教活动。

（3）7～10年教龄的青年教师，每学年至少上一节公开课，由所在学校组织并进行相关评教活动。

（4）由研训教师牵头，与名师工作室（学科中心组）成员和基层校指导教师组成的评审团队，每年有计划分学科分层次开展青年教师课堂教学观摩评比、研讨和指导活动。

5、实行“基本功竞赛”制

（1）以赛促训。依据青年教师不同年龄层次，开展“青年教师基本技能竞赛”，通过序列竞赛，强化培养锻炼青年教师。有计划的在青年教师中开展“十个一”活动：比如，写一手好字（硬笔字、粉笔字），上一节好课（说课），设计一份优秀教学案，制一个好课件，读一本教育教学理论专著，做一个教研专题，写一篇论文或反思或案例，出一套试卷题，设计一个班级主题教育活动方案，参加一次演讲活动等。每学期由所在学校牵头，至少组织一项教育教学基本功比赛。

（2）以考促训。学校每两年要定期举行青年教师业务考试。包括课标、教材、教学设计等。

6、加强现代教育技术应用能力培训

有计划分期分批开展计算机技术、现代电教多媒体技术等多形式

的培训，使青年教师掌握现代教育技术，丰富教学手段，提高教育教学能力和教学效果。

7、加强班主任工作能力培养

学校要为青年教师配备经验丰富的班主任为指导教师，对他们进行贴身指导。要为每位新任教师安排具体的班级做见习班主任。进修学校德育研究室将定期开展班主任培训活动，通过培训，使青年教师具备较强的教育管理能力，从而胜任班主任工作。

8、建立区域青年教师专业社群培养体系

（1）分片联培。积极组织参训教师参加校本研修互助培训网的基地研修共同体；充分利用这个平台为青年教师提供了相互展示、交流和学习的机会。

（2）网络研修。积极组织教师参加立青年教师专业发展学科QQ群 ，参加教师要积极主动向指导教师请教，要充分利用网络研修的优势，及时互动交流，形成优势互补、资源共享，达到共同提高之效。

9、加强青年教师教育科研能力培养

（1）青年教师要有终身学习与持续发展的意识，要加强自身提高，自觉学习教育教学理论。学校要向教师开放图书阅览室、开通因特网，向教师提供“自学”材料，向教师推荐教育理论专著等。青年教师每学年至少认真阅读1本以上学科专业或教育教学理论书籍，并认真做好读书笔记，每学年至少完成自学笔记一万字。

（2）积极鼓励青年教师申请或参加各级别的科研课题。青年教师须参加或主持一个校级或校级以上的课题（或小主题）研究，每学

年撰写经验总结或论文或案例不少于1篇，并踊跃参加各级教育部门或教研部门组织的各类教学论文评比或投稿。

（3）积极组织教师参加进修学校教育科研所将定期开展科研专题题培训和指导活动，使青年教师熟悉一些常见的教育科学研究方法，初步具备一定的教科研能力。

（4）在做好本职工作的同时，学校要鼓励青年教师在职提升学历或攻读学位，并在工作与经费上给予支持及奖励。

10、搭建“骨干培训”的平台，促进个性化发展

（1）制定本校《骨干教师培养计划》，对优秀青年教师进行重点培养，培养层级人才。

（2）有计划组织骨干教师参加高级研修班、国培班、省培班和学术会议，同时，聘请专家讲学指导，提升骨干教师的科研能力与专业水平。

（3）有计划组织名优骨干教师分期分批地外出学习考察，开阔骨干教师的视野。

（4）支持骨干青年教师申报各级各类科研项目，承担课题任务，促进他们早日主持、参与重要的科研工作。

（5）任务驱动。有任务才有压力，有压力就有动力。要有计划分层次给骨干青年教师分派任务。比如，让他们承担展示课、承担专题讲座、承担帮教指导的任务、承担编写试卷任务、外出学习回校汇报任务等。以任务驱动的方式，促进他们理论学习和实践经验的总结提升，让他们践行“学习---实践---反思---再学习---再实践”的专业发

展历程，迅速提升他们的专业水平。

11、专业成长基本要求

1．备课：平时要有较为详细的备课，每课都要有教学后记。每个月独立设计一份教学详案，交指导老师审阅。必要时要向指导老师说课，阐述设计意图及理论依据，听取意见后对教案进行修改。

2．上课：每周上一次研究课，请指导老师及同备课组的老师听课指点。全学期不少于12次。

3．随笔：勤于笔耕，每周写一份教学随笔、案例或反思，并上传到学校网站上。全学期不少于12篇。

4．论文：每学期撰写教学论文不少于2篇。力争每学年度有教学论文发表或在市级以上论文比赛中获奖，每学年不少于2篇。

5．读书：每年至少读两本教育教学专著和一本文、史、地、科技等方面的书籍，认真做好笔记，及时撰写心得，在学校网站上交流。

6．课题研究：必须参加本学科的课题研究，按照课题管理的相关要求在行动中研究、思考、发现、提升。

7．每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

8．勤练语言表达、文字书写、现代教育技术运用等教学基本功，使自己的教学基本技能得到学校全体教师的认可。每周一板粉笔字和一页钢笔字

9．每学期参加一次汇报课、评价科、评优课。

10.每学期要参加学校组织的各项基本功竞赛。

八、评估与保障措施

1、加强组织领导

学校成立青年教师培养领导小组。和青年教师培训与评估考核小组，力保青年教师培养工作有序进行。

2、建立青年教师专项档案

学校要建立健全青年教师发展专项档案，每学年对青年教师做一次综合评价，存入其档案。

（1）听课笔记、评课记录；

（2）公开课（说课、汇报课、示范课、优质课）的教学设计、课件、说课材料；

（3）各项比赛的成绩和记录；

（4）各项检查考核评估结论及其记录；

（5）每学期教育、教学成绩；

（6）本人的发展规划、总结；

（7）学生评教结果；

（8）参加培训的有关情况和成绩等；

（9）班务工作笔记及评价结论等；

（10）教师个人业务考试成绩；

（11）课题、论文、教学反思（或案例）

（12）青年教师考核评估总成绩；

（13）荣誉称号及事迹材料；

（14）指导教师对青年教师成长情况的评语。

3、建立考核评估体系

具体考核内容如下：

（1）师德素养：职业理想，职业道德，个人修养，师生关系；

（2）业务研修：教师教育，校本培训，自主学习，发展规划；

（3）教学技能：教学计划，教案撰写，板书设计，试卷编制，多媒体使用；

（4）课堂教学：教学常规，作业辅导，听课评课，汇报交流；

（5）教育科研：科研活动，科研成果，教学改革；

（6）工作成效：教学成绩，班级管理，学生评教，基本功赛。 具体赋分标准见考核评估表（附件）

4、奖惩措施

（1）将学期或学年青年教师考核评价结果按优秀（90分以上）、良好（70---89分）、合格（60—69）和不合格（59分以下）4个等级记录在案，列入年度考评内容。

（2）对于考核优秀的青年教师，给予表彰奖励，在评优、评先、年度考核、晋级、破格提拔等方面给予优先考虑。同时推荐参加区级以上的评优活动，优先安排参加更高级别教师培训。

（3）对考核不合格且没有进取精神的青年教师，将给予批评教育，责令限期整改，工作仍无起色的，定为薄弱学科教师、转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。

八、实施计划：

1.启动阶段

①2014年9月：宣传发动，青年教师报名。填报青蓝工程教师信息表。

②制订《太平中心小学青年教师发展规划》。

③2014年10月青年教师发展规划启动仪式。

2.培养实施阶段

①骨干教师培训

②按专业成长基本要求进行常态管理。

③组织对培养对象的各项考核。

“ 教学标兵”“教学新秀”、“教学能手”、“学科带头人”、首席教师。

3.学期总结评比阶段

①对培养对象进行总结考核上报教育局和进修学校。

②评选先进本校“ 教学标兵”“教学新秀”、“教学能手”、“学科带头人”、首席教师。

③成果汇编。