2011-2012(上)培英小学语文学情分析
2011-2012（上）培英小学语文学情分析
2011-09
我校共有学生1098人，其中76%为本地学生，24%为外地生。全校6个年级各有4个班级，各班级男女比例较平衡，但是从上个学期期末质检中反映出，不仅在同一个班级学生水平距离较大，而且在同一个年级中，班与班之间也存在较大的差距，根据本学期各年级的学生特点，现各年级学生学情分析如下：
一年级共有4个班，各班各有50名学生，全级共有学生200人。
由于学生都是刚刚入学，年龄比较小，比较好动，所以学生的注意力比较弱，集中精神持续的时间比较短，纪律性不够强。大部分学生都有学前教育，但由于不同接受的教育不同，所以基础也不一样，有小部分同学连抄作业都不会。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。另外要强抓课堂纪律，从小培养良好的学习习惯。
二年级共有4个班，现在共有学生205人。学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
三年级共有4个班，共175人。为了在全级有效地开展研究活动,我级语文老师对全级进行学情分析:在经过了两年的学习后，学生已经养成一定的学习习惯，已经掌握一定的语文知识和具有一定的语文素养。对学习语文有了兴趣，大部分学生乐于参与语文学习活动、积极思维，能大胆发表个人见解，在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是也反映了一些问题，如个别学生不会审题，不会分析，审题能力，分析能力相对较弱，也有个别学生学习不认真，思想不重视，作业潦草，粗心大意，等等。因此对这些学生，应该关注的更多的是端正他们的学习态度，教给学习方法，引导积极思维，认真作业，体验成功的喜悦。本学期要继续重视字的教学，加强词句训练，重视词句的运用，加强说、写之间的联系。
四年级共有4个班，现在共有学生170人。学生中，部分是聪慧的，也有个别差的学困生。阅读理解能力都有待加强，口头表达能力一般，写作水平有限。都比较粗心，都要注意检查习惯的养成，加强书写的整洁。学生的水平有点悬殊，作业质量与书写均欠佳。有一小部分学生是比较聪明，基础知识掌握较扎实，接受能力相对较强，作业完成情况也比较理想，书写工整，但比较粗心；另一部分学生却比较少动脑筋，学习的自信心不强。课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的课外阅读的习惯；表达能力差，不善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，本学期将继续以培养学生写作能力和阅读能力为重点，扎实提高学生的语文能力。
五年级共有4个班，现在共有学生168人。四个班的学生已基本掌握了一些简单的品读文章的方法，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观
的角度讲，的确是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字能力训练不够，致使部分孩子字词方面掌握得不够好作文的审题能力也有待提高。从整体来分析，学生们的阅读分析、语言组织、表达等语文能力较弱，此外，本班学生两极分化情况较大，差生人数也不少，学习上存在着明显的“贫富悬殊”。普遍学生课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的课外阅读的习惯；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，以后要加强这方面的训练。
六年级共有4个班，现在共有学生168人。六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点1.学生已养成良好的阅读习惯。2.学生已形成较强的阅读能力3.学生已拥有良好的思维品质。但学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。 2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。