数学组考试成绩分析
数学组成绩分析
一、考试成绩
上学期期末原七、八年级参加了区期末统考，原九年级参加了北京中考成绩如下：
二、考试情况分析
从数据上来看，七年级取得了比较理想的成绩，三项指标均达标。从学生答卷来看，概念理解准确到位，试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和答题情况都比较好，正确率高。计算掌握的普遍较好，正确率高；常规题的解答能力还不错，对传统意义的“类型题”掌握较好。但涉及灵活和综合运用的题目就不够理想。从教师角度来看，这与苗改玲、张彦伶两位教师在这个学期里付出了艰辛的努力，扎实的开展了教学工作，牺牲了许多宝贵的时间来辅导学生分不开，张彦玲老师利用一切可以利用的机会对学生加强辅导，苗老师克服肩负初三重担，仍坚持细化班级管理、强化学生的辅导，使得七年级数学取得了较好成绩。 八年级数学成绩有两项指标达标，优秀率未达标。总体来看，由于本学期考试题目主要为九上内容，难度大，内容很多，所以试题非常常规，从基础题到综合题均为复习过程中反复练习题目，学生答卷中，基础题正确率很高，中档题目得分率也还不错，说明学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但优秀率虽为52.73%仍然不合格，分析原因，综合题目主要都在分层教学的晚辅导和清美班的A 层讲练，这部分学生都做出部分综合题，但B 层学生接触综合题较少，因此得不上分。
九年级数学不是很理想，三项指标都没有达标。总体的水平较落后，低分的学生较多，没有102分以上的学生。从试题上来看，开放性试题和探究性试题，综合题拔的有些高，综合性较强，造成整体成绩偏低。总体来说，这一届学生有生源问题，但也和我们没有找到非常有效的应对措施有一定关系，尽管两位老师
都尽了自己最大努力，成绩仍不够理想。
综合三个年级都存在的共同问题如下：
1. 学生不能够认真审题，在做题时出现漏题、丢题，做完题不能及时的进行检查。这些一大部分都集中在第一学段的学生身上，这也反映出了教师在第一学段学生良好习惯的培养上还有待进一步加强。
2. 太注重纯数学的训练，让数学知识脱离了与实际生活的联系。部分学生对于那些要求对知识综合运用，自主发挥的数学题目，不能从数学的角度，用准确的数学语言来表述自己的想法。可见，学生对所学基础知识在生活中灵活运用的能力和数学语言的表达能力还有所欠缺。
3. 知识上仍存有盲点或误区。有些学生出现的错误反映出他们对某些知识 上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系不清出错。
4. 教与学的双边都存在保守观念和应试心理。教与学基本停留在能运用知识解决教材提供的问题这一层面，觉得只要让学生常见题型轻车熟路，考试便胜券在握，从而导致数学的学习缺少思考、缺少方法，一直徘徊在记忆，模仿或凭经验炮制的阶段。
三、努力方向
对以上的问题的分析，也为我校数学组指明了努力的方向。
1. 深入对教材的钻研，合理充实教材，做到“心中有书”。任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷，在教学中，要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编。同时，教研组也会搭建更好的教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升、创造条件。
2. 积极提高教学实效性，注重对学法的指导，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以基础知识，基本技能为载体，三维目标兼顾”的教学方式。经常问问自己，是否有效利用了教学时间? 是否关注了每个学生的数学发展。在课堂中尽
量调动学生的积极性，设计好的开头尽量以有趣的形式引入课堂集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主。 在课堂教学中将严抓课堂纪律，使学生形成自觉遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进学生之间的友谊。
3. 进一步改革习题训练方式，摒弃以往的题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的。同时，针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，在教学中逐步实施。
4. 要扭转学困生的厌学现象，利用自习时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。