老人与海鸥(设计1)(1)

21老人与海鸥

（第一课时）教学设计

一， 导入

导语：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进

动物丰富的情感世界，去感受它们之间、它们与人们之间真挚的情感。

1， 示图：介绍“海鸥老人”的塑像

“海鸥老人”吴庆恒的塑像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一名

慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向天空，红嘴鸥在他手上、身边蹁

跹环绕„„一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

2，

二、初读课文，整体感知

1. 师：这是一个真实的故事，再读课题。这个故事发生在昆明翠湖边，那么老人

与海鸥之间发生了什么事呢？请读课文。

2. 生读课文，教师巡视指导，点拨。

3. 出示生词，请生读词，把握文章主要内容。

师：老师把词语打在屏幕上，能读读吗？谁来读黑色的一组词？

生：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲密说话 啧啧称赞

指名读，做动作撮嘴呼唤，纠正，齐读。从这组词中你的脑海里又出现了怎样的

画面？

指名回答（预测：老人在呼唤海鸥，在喂海鸥吃东西）板书：喂食

师：谁来读读蓝色一组。

出示：翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡

指名读，纠正，齐读。这时你的脑海里出现了怎样的画面？

指名回答（预测：海鸥在空中飞，在遗像前盘旋）师点拨：刚才读过课文了，课

文写什么时候海鸥在翻飞盘旋，扇动翅膀，肃立不动？简单的说，是海鸥送别老

人（板书：送行）

师：你看，这两幅鲜活的画面就是两个动人的场景 板书课题

三，细读课文，学习第一部分

（一）

【出示统领句子】

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和

海鸥就像亲人一样。

师：那么，在这一“喂”一“送”之间，文中那些语句或者词语能够传达出老人

与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地浏览课文，从文中找出有

关内容来回答？

生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥

就像亲人一样。

师：谁能自告奋勇，读读这句话？（2个学生）

师：好，读着这句话，你想提出什么问题呢？或者说，你有什么问题提出来？

生：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？

师：对呀，这个问题我们先打一个问号。谁还想提出问题？

生：老人每天来干什么？

师：好的，又是一个问号。你来？

生：为什么老人与海鸥就像亲人一样？

师：已经有三位同学提出了问题。看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是

有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？

（二）

师：让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后。我们把书拿起来，默读课文第

1—13自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做

点批注圈画，写下你的感受。“不动笔墨不读书”的好习惯要继承下来。

【出示学习要求】：默读课文第1—13自然段，画出最使你感动的词、句或者画

面，并在旁边写批注，写下你的感受。

A 【出示句子】

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼

了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟

食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步

行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥

相伴。

1，生汇报

师：读得很流利。我们一起来读这段话，好吗？【出示语段】

生 齐读

师：这是课文自然段，谁还想读一读？你来？个别读

师：读得多好啊！这是作者笔下的老人形象。

【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】

请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——

生（齐）：吴庆恒。

师：昆明市民都亲切地叫他——

生（齐）：海鸥老人！

师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品

——

生：（学生静静地观察照片）

师：你看到了怎样一位老人？

生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。

师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。你来？

生：我看到了这位老人年事已高。

师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。谁还说？

生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。

师：对，这种高兴之情可以从老人的神情里看出来。谁还想说，你来？

生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密。

师：你从哪里看出来？

生：我从老人的眼神和动作看出来。

师：对，从老人的眼神和动作看出来。那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位

老人很容易认出来？

生：因为“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装

鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

师：（上述句子“变红色”）好，我们一起读这句话。

生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装

鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：谁还想读读这句话？

生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食

的大塑料袋也用得褪了色。

师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？

生：是“褪色”。

师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？

生：我非常感动，因为老人的衣服这么朴素。

师：好，深受感动。谁还想说，你来？

生：我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。

师：好，你这个“宁可……也……”用得非常好，说得多好！谁还想说？

生：老人对海鸥是无私的。

2，师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——

【出示资料】

“被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴

鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十余里进城给他们喂

食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海

鸥买吃的，为此，老人平时几乎不舍得花一分钱坐公交车。

4元5角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道这都是海鸥最喜欢的

美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己唯一的奢侈品是两

毛钱一包的金沙江香烟。”

生：（默读资料）

师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？

生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤

的饼干给海鸥吃。

师：对老人自己舍不得花一分钱坐公交车，但是4元5角一斤的饼干却很慷慨地

买给海鸥吃。你说？

生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买

吃的。

师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。（笑声）

谁再说？

生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。

师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。谁

还想说？

生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥

吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。

师：对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工

资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会，

谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？这位男同学，你先来？

【再次出示有关语段】

生1：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食

的大塑料袋也用得褪了色。

师：读得多深沉啊！你来？

生2：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食

的大塑料袋也用得褪了色。

师：嗯，谁还想读？

生3：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食

的大塑料袋也用得褪了色。

师：我们一起来读，开始。

生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的

大塑料袋也用得褪了色。

师：老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读——

【出示句子】

生（齐）：朋友告诉我，老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海

鸥送餐，跟海鸥相伴。

3，感情引读：

师：同学们，老人每天风雨无阻地来喂海鸥，足足十多年呀！看，

课件出示：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：冬雨绵绵的早晨，老人出发了。他——

生：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：寒风凛冽的早晨，冒着刺骨的寒风，老人出发了。他——

生：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：一天，老人生病了，但是，他还是一如既往地出发了。他艰难地——

生：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

4，小结：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

, B

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，

撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫

得干干净净，老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起

落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1，交流： 、

生：老人把饼干丁很小心地„„（课文第三自然段）。

师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断

中你读出了老人与其他人的哪些不同？先说第一处。

生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做

伴。

师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──

生：应声而来。指名读第１、２句。

师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？

生：在海鸥的鸣叫声里，老人„„公主„„从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给

它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──

生：子女；每一只海鸥都有自己的──名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。

指名读。

师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什

么？

生：喜爱。

生：老人看待海鸥就看待子女一样。

生：老人与海鸥亲密无间。

师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。

师：读到这儿，你还读出了什么不同？

生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

师：带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。像他说的一样，男生要

读得怎么样？

生：快一点。

生合作读。

师：往下看，还读出了什么不同？

生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，

你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆„„

生：我看到这一切好像是一首会动的音符。

师：这会是怎时怎样的音符？

生：时快时慢的半符。

师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时

快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？

生：海鸥多的时候，老人就快。

生：海鸥吃得快的时候，老人就快。

师：什么时候又会慢呢？

生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。

师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人

依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？

师创设情境，指名读：

海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）

3， 老人与海鸥怎么能这么亲密无间，配合得如此融洽呢？那是因为——

师生合作读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。

在老人心里，海鸥就像是他的──

生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──

生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

C

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细

听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰

头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：谁来读？

生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变

了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：好！大家都自己试一试？

生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲

昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？

生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：呼唤得多到位呀！你来。

生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：不要吝啬自己的掌声。

生（齐）：（鼓掌）

师：谁还想呼唤。这位男同学?

生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：抑扬顿挫的味道非常浓！（学生情不自禁地鼓掌）这位老人又是怎样亲昵地

呼唤这些海鸥的名字呢？而且还亲昵得变了调？

生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：真是有点亲昵的味道！可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。我们一起

读这句话——

生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变

了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

1，老人给海鸥起了什么名字？省略号告诉我们，老人还可能给海鸥起什么名字？

（预设：王子、国王、小白、长腿、勇士……）

2，补白练习：海鸥名字的由来

师：黄老师特别想知道，老人怎么辨别出每只海鸥的不同，而给他们

取了名字，这些海鸥看起来不是一样吗？请你们扮演老人，说给我听

听。

【出示说话练习】

你看你看，那个脚上有环，就是——“老沙” 那个只有一只脚，停落时不停扇动翅膀保持平衡的，那是“独脚”

”

”

„„

小结：看啊，老人对这些海鸥就像对自己的儿子一样，每个孩子在他的眼中都是那么的独特，

那么的重要。

2、从这些亲昵的名字，我们都能感受到 老人（——很熟悉海鸥，——对海鸥像

对孩子一般亲密„„）

D

“老人边给它喂食边对它亲昵地说着话”

1，师：老人与海鸥亲昵地对话中，你听到了什么？独脚像是老人的孩子，老人

正轻轻地摸着头，和他亲昵地说话，他们在说些什么呢？请选择一个角色写几句

话。

【出示对话练笔】假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，

你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

1“独脚”好像在说：“你对我就像亲生儿子一样，处处照顾我，关心我，让我恢复自信，重新面对生活。”

2老人亲昵地说： “老沙”说： “我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？” 3老人亲昵地说：

“红嘴”说：

4老人亲昵地说：“公主”说：

5老人亲昵地说：“灰头”说：

⑴ 生自主写话。

⑵ 交流：

（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）

师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

E

海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„

生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„ 师：好的，老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。

生（齐）：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

师：老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？

生1：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛。

师：好，“精神起来”和“自豪”的眼睛。你来说？

生2：我看到了一双开心的眼睛。

师：对呀，人逢喜事精神爽，这是古人说的！谁还想说？你来。

生3：我看到了一双明亮的眼睛。

师：“明亮”，说得多好！你来。

生4：看到一双得意的眼睛。

师：好，“得意”，虽然是贬义词，但用在这个也很妥当。你来？

生5：我看到了一双年轻的眼睛。

师：年轻的眼睛。对，老人因为开心，年龄减去十岁。你的这个想法很独特！——那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？读出那种“年轻的高兴”的语气。

生5：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„ 师：大家听出老人的高兴之情了吗？

生（齐）：（掌声）

师：谁还想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鸥？

生6：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！【“啧啧„„”读得有些疙瘩，台下听课的老师发出善意的笑声）】

师：我听得出，你是读得认真的，同样的掌声献给他。

小结：是啊，老人对海鸥的称赞，不正正就是父亲对孩子的赞叹吗! 那是因为——朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

4，【出示句子】

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，他 海鸥， 海鸥„„，和海鸥就像亲人一样。你第一个说？

生：十多年了，一到冬天，老人喂海鸥，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。 师：读得真好，一下填了两个空格，一个也可以，两个也可以，后面还有一个省略号。谁继续，你来？

生：十多年了，一到冬天，老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥，和海鸥就像亲人一样。 师：好的，增加了一个“赞海鸥”，夸奖海鸥，谁再说？重复也没有关系，只要是你自己的学习成果。

师：下面我们按照这样的句式，自己说一说自己找到的画面。

生（齐）：（自己说自己的画面）

师：十多年了，一到冬天，海鸥和老人相伴，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。 5，感悟老人。

师：同学们，课文读到这里，你感觉老人是个怎样的人？（预设：热爱海鸥、对