基于互联网+时代的高效课堂教学方式建构

JOURNALOFEDUCATIONALDEVELOPMENT

2016年3月上半月

基于互联网+时代的高效课堂教学方式建构

闫

（常熟理工学院

祯

215500）

人文学院，江苏常熟

摘要：基于互联网+时代的“高效课堂”是以提高学生学习效益、强化过程评价和目标导向的生

本课堂，呈现出创设个性化学习环境，开发与应用慕课，构建与应用翻转课堂等发展趋势。实施“高效课堂”要求教师应积极营造有效的课堂教学环境；以新课改的评价理念为指导，认真做好课前准备，有效开展课堂教学评价，创新课题管理模式，创造开放互动的学习课堂，营造有效的学习氛围，积极引导培养学生自主学习能力。

关键词：互联网+时代；高效课堂；有效性中图分类号：G424.21

文献标识码：A

文章编号：1005-3476（2016）03-0056-03

DOI:10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2016.03.012

高效课堂源于有效课堂，但其境界高于有效课堂

〔1〕

等特征，对传统课堂教学产生一种颠覆性的冲击，促使个性化学习、慕课、微课、翻转课堂等的发展和运用得以实现，催生了学校创建高效课堂的共同愿景。打造有效课堂、建立温馨课堂、营造开放课堂等理念的提出，为创建高效课堂奠定了基础。

因此，高效课堂是以先进的网络技术和借助各种平台，以有效教学为目标，营造适度、低耗、优质、持久为教学环境特征，提高学生学习效益、强化过程评价和目标导向的一种生本课堂

〔4〕

。随着互联网+时代的发展，课堂教学将从追

〔2〕

求“有效课堂”的一次性结果转向“高效课堂”可持续的发展过程

。如何创建高效课堂，进而实

现课堂教学的可持续发展已经成为教学论研究者共同关注的话题。尽管教学实践层面已经有了山东杜郎口中学的“10+35”模式

〔3〕

、河南郑州第102中

学的“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”、江苏东庐中学“学案式教学”、山东二中的“271高效教学模式”等探索，但学者们的研究尚未达成一致。因此，探索“高效课堂”的内涵，探寻“高效课堂”的创建路径，对提升课堂教学的“有效性”具有重要的意义。

。在面

向未来的发展道路上，基于最大限度地促进学生发展与成长，高效课堂将呈现出以下三种趋向：

（一）个性化学习环境的创设

随着互联网的普及应用，特别是E-learning（网络学习）、U-learning（泛在学习）、和I-learn-

一、“高效课堂”的内涵及发展趋向

伴随互联网+时代的到来，云计算的发展、智能手机的普及和电子商务的流行，网络技术在学校课堂教学中得以广泛应用。实体课堂与虚拟课堂的同步交融，信息资源平台迅速成为支持教学的生态环境，并以信息易得性、技术便捷性、学习个性化

ing（个性化智能学习）的出现和广泛应用，O2O（OnlinetoOffline，线上与线下）学习模式和BYOD（BringYourOwnDevice，自带设备）学习方式等

学习模式的便利性，使学生可以在任何时候、任何地方随时学习的梦想得以实现。教师需要创设一个快速汇聚信息资源平台，让不同学生能够充分参与的学习环境

〔5〕

，使学生真正发生切实互动、实现

作者简介：闫祯（1970-），甘肃镇原人，常熟理工学院人文学院，教授，主要从事教师教育理论研究。

基金项目：本文系甘肃省教育科学规划“十二五”研究课题“新课改以来农村中学教学方式转变的现状及问题研究”

号：GS〔2014〕GHB0272）成果之一。

（编

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温情交往，让学生在学习过程中用其全部生命的状态实践学习活动，获得生命本真的发展。

（二）慕课的开发与应用

课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，要优化教学方法，发挥学生主体作用。教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，强化学习的动机

〔7〕

MOOC课程可以开放给已注册的、多达几十万的学生同时在线学习。MOOC课程学习以兴趣为导

向，在线完成，不受时空限制，免受旅行食宿之苦，并且绝大多数课程是免费提供给学生学习的。慕课现有Coursera、edX和Udacity三大优秀平台：

。

Coursera是目前发展最大的MOOC平台，拥有近500

门来自世界各地大学的课程；课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。目前，

1.用角色扮演的方法学习。如语文课本中有

很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出，学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。

MOOC学院（mooc.guokr.com）是慕课最大的中文学习社区，收录了1500多门各大MOOC平台上的课程，有50万学习者在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。国内慕课平台主要有慕课网（imooc）和酷学习（kuxuexi）网站。慕课网是目前国内慕课的先驱者之一，现设有：前端开发、PHP开发、JAVA开发、Android开发及职场计算机技能等课

程，其中课程包含初级、中级、高级三个阶段。“酷学习”的价值观就是“免费、分享、合作”，其宗旨是希望孩子们尤其是边远地区教育资源贫乏的孩子也能得到优质的教学。

（三）翻转课堂构建与应用

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“In-

2.利用现代化的教学手段。投影、录像、多

媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。利用声、色、画、动作使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发学生的创造能力，增强学生的主体意识。

3.提倡成功教育，培养学生参与意识。教学

中应多给学生提供成功的机会，提倡平等参与课堂双边活动，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。教师要鼓励学生大胆发言，激发学生求知的欲望和创造的激情，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主体地位也就得到了体现。

（二）课前充分准备，有效实施教学活动

vertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，

将学习的决定权从教师转移给学生的一种课堂模式。这种课堂重新调整课堂内外的时间，将学习决定权从教师转移给学生，从过去教师课堂讲授、学生课后作业，变为学生课外通过教材、通过网络学习教师上传的讲授视频、听播客、阅读电子书等完成知识学习，带着问题到课堂与师生及生生间互动答疑解难和知识运用解决问题。这种具有视频简短、信息明晰、流程重构、反馈便捷等特点的课堂，将带来课程设计、教学实践、评价方式以及管理模式等一系列的变革

〔6〕

1.教学准备策略。充分的教学准备是有效教

学的前提，也是新课程顺利实施的基础。教学准备要周到地分析学习者起始状态、教学内容、课堂教学的系统化设计等。教学准备要体现新课程的理念和要求：备课要体现预设性与生成性的统一，体现教学方式与学习方式转变的理念

〔8〕

。教学准备要

在开放性备课策略（协作性备课）、预设性备课策略、结构性备课策略、反思性备课策略中做出合理选择。

。2.以有效的“教”，促进学生有效的“学”。

一是直接地促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接地促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。

二、“高效课堂”教学方式建构

陶行知说“先生的责任不在教，而在教学生学”。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，这是教师主导作用的集中体现。

（一）以生为本，充分发挥学生学习的主体意识

3.教学优化策略。促进学生有意义学习，加

强知识基础教学。从客观知识本身的属性出发，要既重知识的量，更重知识的质。从教师传授知识的

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属性出发，要难易适当，方法科学。从学生个体掌握知识的属性出发，要重视知识的理解和精熟。加强学生认知过程与结果的统一，促进学生深水平的认知加工和有意义学习。

（三）积极探索学习机制，不断培养学生自主学习能力

（五）创新课堂管理模式，有效进行课堂管理互联网+是一把双刃剑，课堂教学在享受网络带给教学便捷和迅速的同时，也有着一定的负面影响。教师要引导学生遵守网络道德规范，养成良好上网的习惯，不要沉浸于网上聊天、游戏等虚拟世界，不浏览、不制作、不传播不健康信息，只看对自己的学习生活有益的东西，并且一定要注意保持自制力。高效课堂教学管理需要对学生课堂行为施加一定的准则与控制。学生在课堂上出现违纪行为，教师不必中断讲课，可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。当违纪行为在课堂上发生时，为了严肃纪律，可以有选择地强化正当行为

〔12〕

1.让学生感受到学习的乐趣，愿意自主学习。

比如在上课伊始可以设计一段简短精彩的导入语，或一个精彩的实验，虽然只有短短的一两分钟，能调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。只有学生的学习兴趣被激发，学习积极性被调动，才能发挥其自主性，养成自主学习习惯。

，在必要的时候教

2.要积极开发和利用网络资源。互联网突破

了各种资源的时空限制，使得课程资源可以让学生随时随地通过移动终端进行广泛交流与共享。而且，通过互联网，可以找到很多国内外的科学教育网站，如一些诸如基于网络的主题学习网站和网络公开课、云课程、微课程视频等，对于扩大知识面很有好处。教师应向学生介绍和加以引导，或者利用下载内容开展教学，也可以根据课程特点，开发基于网络的课程资源。

（四）营造有效的学习氛围，创建开放互动的学习课堂

师可以采用惩罚的手段。有效的惩罚要注意明确惩罚的目的、惩罚应及时、惩罚程度应适当、惩罚要与说理相结合、惩罚时要注意自身的态度等。参考文献：

〔1〕范留平.信息技术教学高效课堂的建构策略〔J〕.内蒙古教育，2014（8）.

〔2〕王琳.幼儿教师信息化教学能力的提升策略〔J〕.教育导刊，2014（10）.

〔3〕蒋朝军.借鉴杜郎口教学模式构建语文高效课堂〔J〕.现代语文（教学研究版），2013（2）.

〔4〕李志厚.关于有效教学研究的新思考〔J〕.课程·教材·教法，2014（5）.

〔5〕荀万祥，陈钊荣.“四整合”主体教学模式的构建〔J〕.教育导刊，2003（11）.

〔6〕王柏玲.“翻转课堂”拒绝照本宣科〔N〕.文汇报，2013-10-10（07）.

〔7〕刘兴然.论课堂生态与课堂动力〔J〕.教育理论与实践，2014（7）.

〔8〕李学书，谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值〔J〕.教育理论与实践，2008（6）.

〔9〕TSO思维课堂为学生插上腾飞的翅膀———广州市南武中学“TSO思维课堂”教学模式简介〔J〕.教育导刊，

1.营造有效的课堂学习氛围。在教学中，教

师要尊重学生的人格，采用民主对话、多元互动，发挥师生心理交往优势，构建协商式、和风细雨式的师生关系

〔9〕

。教师要确立正确的学生观，充分

认识到学生是发展变化中的人，要恰当分析学情，坚持因学施教、因材施教，促进学生在最近发展区内可匀速发展。教师要以自身高尚的人格魅力感染学生，以精湛的教学吸引学生，在和谐的气氛中打开学生情感的阀门实现课堂教学目标。

〔10〕

，使学生主动参与学习活动，

2.创设开放互动的学习课堂。互动课堂既包

括教师与学生的交流沟通，也包括在教师组织和引导下的学生之间交流合作。教师要创设促进学生主动参与的学习课堂，建立与学生开展师生互动合作、生生互动合作的教学机制，让学生通过E-

2014（5）.

〔10〕王鸿英，马勇军.中小学教师教学模式创生的影响因素研究———基于F中学J英语老师的教学模式创生个案分析〔J〕.教育导刊，2015（9）.

〔11〕文学荣.“学做导合一”高效课堂教学策略〔J〕.教育理论与实践，2011（20）.

〔12〕蔡晓文.利用课堂观察实现高效的校本教研〔J〕.教育导刊，2013（2）.

learning（网络学习）、U-learning（泛在学习）、和

I-learning（个性化智能学习）的形式，进行自主

探究，开展富有个性的学习，进而生成新知

〔11〕

。

（责任编辑：张敏）

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