浅谈如何培养学生的概括能力
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浅谈如何培养学生的概括能力
作者：冯晓芹
来源：《学校教育研究》2014年第22期
《语文课程标准》课程目标第二学段提出：能初步把握文章的主要内容;学习略读，粗知文章大意。《课程标准》要求学生阅读课文能准确全面地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。这就要求学生具备一定的概括能力。
许多教师都或许有过这样的感受：部分小学三、四年级学生因为年龄小，思维能力水平低，再加上课外阅读量少，导致语言表达和概括能力差。因此，在课堂教学中他们回答问题时往往是支支吾吾，或辞不达意，或偏离了主题。那么，在平时语文教学中，教师该如何培养学生的语言概括能力呢？
一、教给归纳课文主要内容的方法，来培养学生语言概括能力
能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。教学中应教给以下几种方法。
（一）学习从文章题目，培养学生概括能力
题目俗称文章的“眼睛”。教材中许多文章题目能概括其主旨，教学时教师要注意适当渗透这一点。
（二）从记叙文要素，培养学生概括能力
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。因此，对这类课文，我教他们想一想记叙的四要素是什么，再结合课题连成一句话。
（三）用关键句，培养学生概括能力
有的文章几个自然段甚至全文都围绕一句话来写的，这样的语句就是文章的中心句或总述句。也有的文章中是围绕一段来写的，这样的段落就是总述段，可以抓住中心句、总述段或过渡段来概括课文的主要内容。
（四）合并段意，培养学生概括能力
一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段段意连起来成为连贯的一段话，就是文章的主要内容。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。