化学平衡说课
各位老师好我说课的题目是:人教版选修4,第2章化学反应速率和化学平衡,第3节,化学平衡。
我将主要从以下几个方面展开说课:1、教学内容;2、教学目标;3、教学方法;4、教学过程
一、教学内容
教材分析
本节内容包括可逆反应与不可逆反应、化学平衡状态、化学平衡常数,是化学教材中的重点。在此之前,学生已经通过必修2“化学反应的速率和限度”初步学习了化学平衡的相关知识,并且学习了本章前两节关于化学反应速率的内容,这为本课题的学习起到了铺垫的作用。在此之后学生还将学习电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡,很显然,化学平衡在这些知识中起着承上启下的作用,它是中学化学的重要理论之一。为学生之后学习上述平衡打下基础。
课标分析
课标关于本节内容的要求是:
A. 描述化学平衡建立的过程,知道化学平衡常数的涵义,能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。
B. 通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响,并能用相关理论加以解释。
学情分析
已有知识:
1) 经过初三年和高一的学习,学生已经具备一定的相关知识:物质的溶解、溶解度、饱和
溶液、溶解平衡、化学反应速率等,积累了一些化学方程式,
已有能力:
1) 掌握了基本的实验技能,基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯
2) 作为高二的学生,有一定的思考能力和归纳总结能力,具有一定的分析问题的能力。
二、教学目标
通过上述教材分析和学情学法分析,制定如下的教学目标:
知识与技能:
1) 理解可逆反应、化学平衡的概念;理解化学平衡的特征,初步会判断一个可逆反应是否
已达到化学平衡状态;
2) 理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响;
3) 理解平衡移动的原理,学会利用平衡移动原理判断平衡移动方向;
4) 会计算化学平衡常数;
过程与方法:
根据已有知识(溶解平衡),通过理解和迁移,构建新知识
通过讨论、分析、对比的方法,培养观察能力和实验探究能力。
通过实验探究,增强分析、解决问题的能力。
情感、态度、价值观:
1) 培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观,从现象到本质的科学的研究方法。
2) 结合化学平衡是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进行辩证唯物主义教育;培养
学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、教学重点、难点
重点:
1) 化学平衡状态的概念和特征,
2) 浓度、压强、温度等外界条件对化学平衡的影响,
3) 化学平衡移动原理,
4) 化学平衡常数的计算
难点:
1) 化学平衡状态的的建立及其特征
2) 平衡移动的原理分析及应用
【教材分析】
课标对本节课的要求是:会描述化学平衡建立的过程。所以本节课教学的中心内容是使学生建立化学平衡的概念,并从化学平衡的研究对象、实质、特征、达到平衡状态标志的判断等方面理解化学平衡状态的涵义。
教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中,当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时,处于溶解平衡状态,并进而以 的可逆反应为例,说明在上述可逆反应中,当正反应速率与逆反应速率相等时,就处于化学平衡状态。这样层层引导,通过图画等帮助学生联想,借以 在一定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。
“影响化学平衡的条件”教材分析
本节教材在本章中起承上启下的作用。在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学,系统性较好,有利于启发学生思考,便于学生接受。
本节重点:浓度、压强和温度对化学平衡的影响。难点:平衡移动原理的应用。
因浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容,不仅在知识上为本节的教学奠定了基础,而且其探讨问题的思路和方法,也可迁移用来指导学生进行本书的学习。所以本节教材在前言中就明确指出,当浓度、温度等外界条件改变时,化学平衡就会发生移动。同时指出,研究化学平衡的目的,并不是为了保持平衡状态不变,而是为了利用外界条件的改变,使化学平衡向有利的方向移动,如向提高反应物转化率的方向移动,由此说明学习本节的实际意义。
教材重视由实验引入教学,通过对实验现象的观察和分析,引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论。反之,则化学平衡向逆反应方向移动。并在温度对化学平衡影响后通过对实验现象的分析,归纳出平衡移动原理。 压强对化学平衡的影响,教材中采用对合成氨反应实验数据的分析,引导学生得出压强对化学平衡移动的影响。