死海不死设计

《死海不死》教学设计

知识与能力：了解科学小品的特点，学习体会文中说明方法的作用。

过程与方法：培养学生的观察、分析、概括能力以及创新能力和语言表达能力。 情感态度价值观：了解死海，认识自然，保护环境，学习与自然和谐共处。

教学重点：学习掌握文中采用的说明方法

教学难点：分析体会说明文语言的准确性

教学准备：课前小实验器具；设计多媒体课件；课堂预设；确定指导和评价的方法。 课时：一课时

教学过程：

一 、 创设情境，导入新课：

先以鸡蛋入水的小实验导入，这是怎么回事？一生回答（这是一杯浓度足够大的盐水），看来同学们都认真预习了《死海不死》这篇课文。再来欣赏几幅图片（屏幕出示）。这到底是一个怎样神奇的地方？下面我们就跟随作者一起走进死海进行深入了解。（作为牟平人，我们同学对大海不陌生吧？想去看海，距离最近的可去养马岛，远一点还可去烟台海边，再远一点甚至去过大连海边吧？能描述一下大海留给你的印象吗？学生交流。然后师问：有去过死海的同学吗？一般回答没去过。然后教师引导：死海是一个极其奇妙的地方，我们姑且在书海中一饱眼福）

二、 出示学习目标：

1、了解本文说明对象，熟悉文体特点2、学习体会主要说明方法的作用3、认识自然，保护环境，学习与自然和谐共处，共同发展。

［说明］多媒体展示目标，便于学生快而牢固的把握本节课的基本要求和方向，以达到指导学生全程有效学习的目的。

三、教师引领学习第一部分，并整体感知课文：

1、死海有什么特征？

（一）、快速阅读1、2、3、4自然段，回答：

1、找出死海的图片。（大屏幕显示，第一组全不是，学生找理由然后出示真正的死海照片）

2、和你看过的大海有怎样的不同？用一个词形容你的阅读感受。（惊讶、不可思议„„）

3、作者有没有这种惊讶感受？在哪一句里读出这种惊讶？哪个词可以体现？然后读一读，读出这种味儿来。

4、找出浮力大的原因（即本质特征）

5、重新梳理一下死海特征，指出说明顺序，并板书：

死（第一自然段）——不死（第二三自然段）——咸度高（第四自然段）

6、第三自然段运用什么说明方法？删去本段好不好，为什么？三四自然段调换一下顺序，好不好？

7、继续寻找1——4自然段的说明方法。

举例子、作比较、列数字、分类别

8、说明文的语言特点是准确科学。从第一自然段找出能体现这一特点的一个词。

（“这大概就是死海得名的原因吧”中的“大概”）

9、做个小实验（教师准备实验用的器材，请一学生动手做）

这样使学生形象直观地感受到咸度高，浮力大这一物理现象

2、试理清文章的思路。

［结合上述问题速读课文，自我感知，因为学生提前预习过，同时所设问题难度很低，稍做小组讨论，即可让学生回答。引入竞争机制，学生可自选题目，积分以小组为单位，充分调动合作探究的积极性，发展提高自主合作探究学习的能力。］

第一部分（1-4）：说明死海的特征；第二部分（5-6）：说明死海形成的原因；第三部分（7-8）：说明死海的开发与前景。

［说明］本环节是指导学生通过对课文内容的概括，理清文章的思路，深入研读课文内容。说明性的文章，从结构入手理清全文的思路，是比较有效的方法，在分析结构的基础上，引导学生将每一部分的内容联系起来看，以弄清全文的思路。

四、自主探究学习

1、方法指导

第一步：结合学习目标自主分析研究课文的主要内容，或提出值得质疑的问题。

第二步：小组交流，大胆发表见解分类做好记录，选取有价值的能解决的和不能解决的问题各三个，以备全班交流。［多媒体出示方法指导，方法步骤分为两步，每步在展示时重点突出关键词语，便于学生快速掌握方法，促进学生形成良好的合作探究习惯］

2、出示学习目标指导自主探究学习

［说明］多媒体展现目标，提示学生围绕说明文的相关知识来探究学习（解题、体裁、说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言特点等）。

学生以小组为单位，将自己预习所得及疑难组内交流，做好笔录，鼓励争论，多角度，多层次的解读课文。对于解决不了的问题，详细笔录，以备在全班范围内讨论解决，自主学习时间为10分钟。

五、交流质疑

完成小组合作探究学习后，全班交流所得，质询疑难，鼓励学生大胆提出问题，大胆给予别人解答，教师适当指引启发，并板书重点内容。

1、全班交流学习所得，师也适时参与讨论。

2、疑难质询：

［说明］针对自主探究环节学生的发问及所得做好充分的知识准备，可能学生会有更为精彩的解答，也可能学生无法打开思路找对方向，教师作了充分的准备，才可以根据实际情况恰当的予以引导和点拨，从而确保学生的交流争论有价值有方向有指导。对问题的取舍应依据课堂学习的实际而定。

六、重难点点拨：

1、本文的说明对象、特征、说明顺序 ？怎样理解多次出现的“死”字的含义？

2、文章使用“大概”“大约”“不久”“也可能”“主要”等词语，有什么好处？

3、文中多处引用传说、神话故事，在说明中起了什么作用？

4、体会列数字的作用 5、概括死海的成因。6、人们是怎样开发死海海水资源的？ ［多媒体展示思考题，有些尽管是重难点，但学生在自主探究学习中已经解决了，

不必重复，可针对学生的自学状况，结合学生的回答穿插点拨，在此基础上，对学生没提到或认识不够深入准确的重难点问题加强指导，使学生的学习深入其中。］

七、课文内容延伸（多媒体播放死海之现状视频）

死海真的要死了，原因是死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，因此，湖面日趋下降，按照每年水面下降40到50厘米的速度看，死海最终会消失，干涸。当然，这是一个长时间里死海的变化过程。死海能够“不死”吗 ？（小组讨论，自由发表见解） ［说明］拓展思维，使学生对死海的认识由感性上升到理性阶段，又增加环保意识。

八、课堂小结：

这篇科学小品，主要通过它作为咸水湖的由来，历史传说以及形成特点、现状和未来告诉人们科学道理。语言生动活泼，并运用多种说明方法，文章具有知识性，科学性，趣味性融为一体的独特风格，是说明文的典型之作。

八、布置作业：随笔《死海的明天》

十、板书设计：

死海不死

（一）特征 表面 死与不死

本质 咸度高 知识性

（二）成因 三方面

（三）开发与前景