班主任技能培训稿

班主任技能大赛二次培训稿

时间：2016年4月

地点：四楼多媒体教室

人物：35岁以下班主任老师

主要内容：

各位班主任老师，今天的班主任技能活动，我把它称其为活动，不是比赛。希望通过我的这个二次培训让在座的你，对自己的班主任工作有认同感，也有几分思考。那培训的目的也就达到了。

在上周五，我和罗玲、鄢莹老师参加了成都市的班主任技能大赛培训活动。会上邀请了上届班主任技能赛的一等奖获得者分享了他们的治班策略让我受益匪浅。于是希望将这些好方法与在座的你分享。

一听说到班主任技能大赛这些词时，可能你满脑子浮现的就是什么“铁人赛”、“五项全能赛”„„是呀，班主任技能赛包含了P 1、班会课活动设计方案、2治班策略展示、3模拟家长会发言、4学生个案分析、5学科育人展示课。6班主任礼仪规范。其中，治班策略的展示和学科育人展示课可以提前准备外，其他的内容都需要现场设计，现场作答。乍一看，大家会摇摇脑袋摆摆手：太难了，但细细想来，比赛的项目虽多，但都是平日班主任日常工作的缩影与提炼。于是只要大家细细理，总会发现自己班主任工作的亮点。

在这些技能赛中，治班策略展示是班主任工作的核心，也是一项提前准备之后现场展示的项目，我们就从它说起„„

出示治班策略的评分标准。

分享第二届班主任技能大赛中一等奖获得者陈明华老师的治班策略。陈明华相信大家都不陌生，他不仅是一名出色的语文教师，在班主任工作中也将语文知识融会贯通。介绍陈的治班策略。

总结：通过陈明华老师的治班策略，我们不得不佩服陈老师的童心、童趣。让我们感受最深的可能就是他执着于对童话的诠释，从卓卓的诞生，到成长、经历风雨，和班级的孩子一起成长，都能与自己对班级的管理融会贯通。润物细无声的滋润着班里的每一个孩子。

可能大家觉得，陈明华是大家，我们只能仰望。那来认识一位很普通的班主任：双流棠湖小学的一名班主任，她的治班策略。她也是上届班主任技能赛的一等奖获得者。p

这位老师的治班策略中，让我们看到了一位执着于细微班主任工作的一线老师。她的理念在学校德育理念中得以提升。细化为自己班级文化，围绕着这一理念，开展了丰富多彩的鱼活动。试想，在我们班主任当中，也有丰富多彩的生生活动，师生活动，家校活动。但遗憾的是老师们没有形成自己的班级特色。

如何设计自己的治班策略了？

1、学情分析要全面细致。学情分析包括班级学生人数、男女生比例、家庭与家长情况、班级学生思想状况、学习成绩、综合素质和科任老

师等。客观分析优势与劣势。从前两届技能赛来看，学情分析中有特色的班主任分析家长受教育程度、有的从班级中的男女生比例说起。

2、 治班策略要领悟学校育人的理念和校训，将她与自己的治班理念相结合。教育理念语句尽量精辟，对仗整齐，如 “不同的爱给不同的你”，如初中的班主任提炼的”人文滋养，个性成长”.

3、 总目标的设计要有层次，螺旋上升。

某老师治班策略中短期目标：“做不同的你”，中期目标：“做有爱的你”长期目标：做幸福的你。前两个目标都是为长远目标打下基础：希望学生做个幸福的人。

一位初中班主任老师设计的治班策略总体发展目标：用人文滋养品质，用知识奠定基础，用实力迎接挑战。七年级发展目标：培养良好习惯、树立竞争意识，形成班级合力。八年级目标：学会自我规划、学会自我管理、学会自主学习。九年级发展目标：增强竞争能力，调整良好心态，达成规划目标。这是一位只有四年教龄的班主任老师，从这发展目标，我们可以感受到老师工作思路是如此清晰，每个发展目标都贴近学生实际，符合学生需要。

各位老师，学习了这几位班主任的治班策略。相信一定对你的班主任工作有许多启发，我们现在采用的是大循环教学。和学生要朝夕相处六年。从一年级开始，一张白纸交到我们手中，我们可曾想过，将这张白纸怎么着色，晕染，六年以后成为一张怎样的画呢？

第二项：学生个案分析

作为一名班主任，每天面对的是班级中的形形色色的学生。而每个学生都有自己独特的性格特点。在每个班级中，总会有那么几个我们眼中的特殊学生。要么是调皮捣蛋，要么是懒惰„„总之让我们很是头痛。于是学生个案分析就孕育而生了。

学生个案分析：P

介绍评分标准P

P 案例：小宸，男，7岁，小学一年级学生。智力正常，家庭经济一般，父亲打散工，母亲卖水果。由于小宸家三代“单传”，父母又是中年得子，宠爱非常，唯恐学校照顾不周，没有让小宸接收学前教育，而是一直跟爷爷奶奶在家生活，也很少与小朋友玩耍。即使偶然与表兄妹来往，爷爷奶奶也十分呵护，甚至担心他受表弟欺负。开学第一天回来表达学校不好玩，上第一节课时，因为回答问题时，声音太小，老师让其大声一点，小宸突然嚎啕大哭并冲出教室：“我不要上学！我不要上学„„”

如果你是班主任老师，请运用心理学、教育学知识对本案信息进行分析，并提出干预措施。

个案分析可以按照以下三大方面进行

一、 提取信息。P

症状：生理、情绪、认知、人际关系等

“病”史：症状演变，治疗情况。

成长史：学习状况、家庭结构、经济状况、亲子关系、创伤

事件（重大生活事件）等。

其他：性别、年龄等

从本个案提取信息如下：

二、 原因分析P

主要是从家庭、自身、学校三方面分析。

1、家庭原因：父母关系、家庭结构、亲子关系、教育方式等。本案例中„„

2、自身原因：遗传因素、气质类型、身心发展阶段、心理需要、身体情况。案例中„„

3、学校原因：学业负担、师生关系、社会竞争（成绩）等。案例„„

三、辅导与干预P

理论支撑：教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订版）

马斯洛需要层次

埃里克森心理社会发展阶段理论

P 辅导要素：建立良好的关系、澄清并动摇观念、协助其解决问题、进行行为训练。

P 整合实施：家校联动、方法多样、个性奖惩、允许反复。

结合案例介绍

因为时间关系，班主任技能中的模拟家长会发言稿、班会课设计方案

我们放在以后的会上进行学习。谢谢大家聆听！