让学生做人和考试双赢

让学生做人和考试双赢

——在华富中学学习洋思经验总结交流会上的发言

江传国

各位老师：

今天这个会，学校和教科处要我汇报学习洋思的体会，我不避浅陋，将这半年来学习洋思的点滴体会、做法和收获，向大家做个汇报，以就教于各位。 还记得半年前，学校将“洋思经验”印发给每个人，并要全体老师写体会。我当时非常认真地读了这些经验材料，写了自己的体会和打算。我觉得“洋思”给我最大的震撼有两点：

一是坐落在江苏泰兴县农村的一所普通初中，老师的学历不高，学生都是基础差的农家孩子，但他们的升学率却是全县最高的，他们的初三毕业生大部分都能考取好高中。是什么使得他们“化腐朽为神奇”的呢？

二是该校的蔡校长的话，振聋发聩。他说，我们的老师要用最敬业的精神、付最大的代价，来换取学生最轻的负担、最高的质量。

对照自己以前的教学，感到洋思经验真是值得我借鉴。我由此也意识到，自己以前的教学肯定存在着一些偏差。那就是：只注重了老师的传授，而忽视了学生的接受；备课注重了备教材、备教法，而忽视了备学生；还停留在我教了我讲了，学生就应该会了掌握了，而学生真正掌握了没有，不去检查不去落实；还停留在让学生听、学生说、学生讨论的层面上，而忽视了让学生思、写、做的落实上。

学生说喜欢上我的课，至今上届初三（3）班学生网上论坛的帖子中评出的“我心目中最敬佩的老师”，我的票最高。好多学生毕业后，说在他的学生生涯中，我的课给他的印象最深。学生说我的课轻松、不那么紧张、好玩、时间过得快。可能是我所谓的渊博的知识让学生如饮醍醐，也许是我的人格魅力让学生如坐春风。而问题可能恰恰就出在这里。老师讲得精彩，但学生获得了多少呢？效果是要靠分数来衡量的，但我的班考试成绩为什么总是不那么理想呢？也许我的语文课对学生今后的发展有一时半会难以显现的作用，但立竿见影的效果也要有呀？何况这是眼下检验教学效果的“一票”标准哩！

这半年来，我认真对照“洋思经验”，反思自己的教学，似乎找到了问题的所在，对自己的教学作了不少的改进。当然这些方法可能是好多老师已经作了，而我直到现在才这样做。古人云：朝闻道，夕死可矣。但愿我的醒悟不算晚。下面我就从三个方面谈谈我的想法和做法。

第一、研究学生，吃透学生。对班级学生提前进行分析，估计哪些人可能一下就能弄懂，哪些人可能不懂，有针对性地进行教学。教得好不如学得好，学生学会了，有收获有进步，才算是教学效果好，而不是你老师天花乱坠地神侃，滔滔不绝地这个法哪个法。不要总觉得，反正我该讲的讲了，你懂不懂是你的事，

或者总是埋怨学生这都不懂呀，这都不会呀！现在我必须去琢磨学生，去了解学生，看他差在哪里，为什么不会，甚至暗地里把他当“弱智儿童”耐心对待。另外还是要多鼓励学困生。比如初一（4）班的陈诗敏、佘松标、李薇，语文考试成绩不好，但有两次作文写得不错，我就给他打A+，表扬他，同学们都很惊异，但此后他们写作文就非常认真。去发现学生的闪光点，而因势利导，对症下药。

第二、少讲多练，少说多写。洋思的课堂，老师讲课不准超过15分钟，学生的练不少于20分种，我看是有道理的。老师上课话一多，重点一多，学生就会产生听课疲劳，抓不住重点。少讲，就要求老师把最重要的话敲击在学生的心坎上，这样学生才记得牢。还有，新课标提倡探究讨论的学习方式，但要把握好这个“度”，因为考“写”不考“说”，会说不如会写。我几乎每堂课都有课堂练习。学生练习簿有一号本、二号本，课堂笔记、当堂练习，都写在这个本上。以前我要学生记课堂笔记，记在笔记本上或书上，你老师又不便天天检查，一些偷懒的学生就不写；现在做成练习，你必须交上来检查，他就没法偷懒了。还比如字词拼音，以前都是让学生读几遍了事，问会了没有？会了；一考试，全错。现在就写呀、抄呀，一个三遍，一课一抄，一单元一抄。每天都有小作业，课堂练习当堂交，晚上回家还要抄。写多了，学生的书面答题能力和表达能力才能落实、才能提高。

第三、关注全体，关注个别。这样才能体现我们教育的人道主义。洋思经验就是通过学生接受传递、自主学习、个别化练习的过程去了解学生的掌握程度，对每个学生的学习过程负责任。这届初一没分快慢班，学生学习状况有差异，怎么办？我自己搞了一个培优补差。每班内定5名学优生，5名学困生。学优生，每周多做一张课外阅读卷，多写一篇作文，对他们的作文每周面批一次。5个学困生，重点检查他们的作业完成情况，字词、背诵、课内文言文这些基本的知识点落实了没有、掌握了没有。每次测验后不及格的就补考，补考一次不达到要求就考第二次，实在不行中午留下来个别辅导。如这个班的林思敏同学，贪玩、不学，我就像朋友一样耐心开导他，从最基本的知识辅导他，他期末考试，在其他科目均不及格的情况下，语文还及格了。初一（4）班上学期期末考，年级最高分在这个班，全班除一人外，其余全都及格。作为平行班，这个成绩对我个人来讲是史无前例的。由此可见，抓学困生的书面落实，让每个人都过关还是有效果的。

就此打住，别的什么做法，我就不再一一露丑了。也许我是班门弄斧，也许我是盲人摸象，也许我是东施效颦。各位肯定有更高明的做法，我希望多向大家学习。总之，在眼下这种教育体制下，让学生在做人和考试两方面都赢，才是我们教师所致力追求的。只有这样，才能让学生满意、家长满意、领导满意。

我的汇报完了，谢谢大家。

面对“枯燥”的数学，我们该怎么教？

罗 平

学校要我在这里给大家说说我的教学经验，其实根本谈不上是经验。在人杰地灵、藏龙卧虎的华富，我还只是一个小字辈，很多地方都还要向在座的各位学习。既然作为一个工作任务，我在这里就谈谈自己在华富的几年来在教学上的一些做法与体会：

来深圳和华富的几年，我深深地感觉到深圳的学生与内地有很大的不同：比较自我，也比较冷漠，但思想比较活跃，信息比较灵通；学习上，象我们这样的普通中学，学生普遍缺乏恒心和毅力，普遍缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习积极性和主动性很差，缺乏吃苦精神，很懒，正时这些缺点导致学生的学习不尽人意，成绩难以提高，也使老师（特别是中学老师）感到特别难教。针对这些情况，我在教学中主要采取的做法是：1、培养学生良好的学习习惯；2、想方设法提高课堂效率。

一、培养学生良好的学习习惯

现在的小学教育，给我们送来了一批又一批在家长眼里在小学时科科成绩优 异，行为习惯、学习成绩良好的“优秀生”，但一踏进中学校门却啥都不知道，学了六年不但知识没装进多少，连基本的学习习惯也没有养成：不会预习、不会听课、作业不规范，甚至连上课的常规都不懂、、、、、、面对为数不少的这样的学生，除了偶尔发些牢骚和感慨外，我知道，我们更应该做的是：从最基本的学习习惯抓起，培养学生良好的学习习惯，因为这是进行学习和提高学习效率的必要条件，否则任何工作和努力都会事倍功半。

我的做法是：

1、第一堂课就告诉学生上数学课的一些基本要求：如课前必须准备好草稿纸、笔、课本、如果是几何课，还得准备三角板等必要的用具。一开始时每节课前都检查，坚持一段时间，至少可以做到不要等到上课要做练习时才来找笔和草稿纸、三角板等，无谓浪费很多时间。

2、还对如何听课、做笔记、发言、讨论等都作了必要的指导和明确的要求。如在初中，在对学生提问时，其他同学喜欢在下面说，这样既对被提问者不礼貌，也容易使课堂混乱，起不到提问的目的，针对这种情况，我对提问作了一个明确的规定：凡提问某个同学时，其他同学不得说，如何被提问者回答不出，其他同学可以举手帮助回答。有了这些要求和规定，不但课堂秩序井然有序，而且培养了学生良好的学习习惯。、、、、、、

3、对于上课时思想开小差、讲小话等违法课堂纪律的同学，我一般都是采取提问的方式提醒他们，这样既起到了维护正常课堂秩序的目的，又给了他们面子。遇到这种情况，切忌停下来批评学生，这样不但影响正常的教学进度和课堂氛围，还会分散其他学生的注意力。

二、想方设法提高课堂效率

课堂是教学的生命线，也是学生学习的主阵地；课堂效率如何直接决定教学 效果和学生的学习成绩，要提高学生的成绩，就必须在“如何提高课堂效率上下功夫”，特别是对于深圳的学生来说更是如此。因为深圳的学生的学校自觉性普遍都比较差，课外能自己学习的学生不是很多，所以我们只能在课堂要成绩了。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，要提高课堂的教学效果，需要教师和学生双方的共同努力。我的做法是：

1、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围有利于提高学生的学习兴趣和积极性，自然有利于提高课堂 效率。很多人以为性格外向、总是面带微笑的老师的课堂氛围才会好，良好的课堂氛围就是老师要对学生笑，我不以为然。“江山易改，秉性难移”每个人有每个人的性格和特点，这点学生都清楚。我认为良好的课堂氛围最重要的是：要营造一个平等、民主、友好合作的师生关系、同学关系，让学生体会到自己是被尊重的，体会到老师的良好用心，让学生佩服和尊敬你。我提问大多数都是提问基础较差的学生，在课堂上，我很少点名批评学生，一般在课堂上批评学生都是对事不对人，这样学生就会感到给他们留了面子。个别有什么问题，一般课后单独谈话。另外，课堂上，出现学生回答问题不恰当而取笑其他同学时，一定要出面指出这种做法的错误，对学生加以教育，这一点很容易赢得学生的尊敬（因为初中生的自尊心是最强也是最脆弱的）。

2、激发和培养兴趣

兴趣是最好的老师。要有效提高课堂效率，学生必须对数学有兴趣，否则任 何方法都将事倍功半。但这又是最难的，对很多学生来说，能不讨厌数学就不错了，哪来兴趣？一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。如果数学成绩差，情况就相反。如何激发这些学生的兴趣，真的很难，我的做法是：教学内容跟他们的生活有联系的，就尽量结合现实来讲；另外尽量使自己的教学语言幽默些。

3、精讲巧练

这是提高课堂效率的关键所在。新的课程改革特别强调学生在学习中的主体地位，强调应该把课堂的主动权交给学生，但这并不意味着老师的作用削弱了，而是对老师提出了更高的要求，要求老师在课堂上必须精讲，要很好地安排课堂的时间，充分利用课堂的每分每秒。要充分有效地提高课堂效率，就必须做到“精讲巧练”。“精讲”讲什么？“巧练”练什么？时间又该如何分配？这些都是需要教师备课时精心思考和准备的。本人通过多年的实践感受到，数学课上，教师的“精讲”应该主要讲重点、难点，讲易错点，讲思路、方法。课堂上学生的“巧练”主要练“双基”。在具体实施上，本人采用“低起点、小步子、多活动、快反馈、勤鼓励” 的“成功教育”思想和方法。“低起点”就是在教学时，尽量使教学起点低，让学生易于接受，这样就能有效提高学生学习的积极性；“小步子、多活动”就是每讲完一个知识点（如概念、定理、公式）就及时组织学生讨论、交流、思考、练习，切忌传统的“新课讲授、例题、练习”的“三大块”粗放型的教学模式；“快反馈”就是每组织学生进行一次讨论、思考、交流、练习，都要将学生掌握的情况及时反馈，及时点评，使学生及时查缺补漏；“勤鼓励”就是在教学过程中，用赏识、赞许的眼光看待学生，对学生的哪怕一点点的进步都要加以肯定、鼓励和赞扬，增强学生学习的积极性，从而提高课堂效率。运用这种“成功教育”思想教学，要防止和杜绝“以讲代练、剥夺学生课堂练习机会”和“以练代讲，练习效果无法及时得到反馈”（考试测验除外）的片面做法；要做到讲练交错、讲练对应，讲练结合，分层推进，从而使学生易于沿着知识的阶梯一步一个脚印地往上攀登。

要做到“精讲”，对于数学课，选题非常重要，题选得好，可以起到举一反三的作用，充分提高练习的质量和效率。所以我备课主要是备学生（根据学生程

度确定教学难度）、备教学思路以及选题上，尽量选择典型题（多题一解，一题多解）、易错题（有陷阱的地方也就是中考容易考的地方——人都希望难到别人），所以我选择的题尽量是近年的中考题，特别是复习阶段更是如此。选中考题有几大好处：让学生多见识中考题，使学生意识到中考也并不是很可怕，中考题相对来讲，都具有一定的代表性。另外，教学一定要有梯度，让每一个学生都有所收获，哪怕一点点。能者多得，多劳多得。

“精讲”除了讲知识外，还需要结合教学内容讲思路、讲方法，加强学法指导。其中，对学生进行记忆指导，培养学生良好的记忆习惯和能力，是提高课堂学习效率和学习成绩很重要的一个方面。很多学生总感觉数学知识点太多且凌乱，不易记住。为了便于学生记忆，我重视对学生进行知识的系统化、条理化的归纳能力的培养。例如，学完垂径定理及其推理后，很多学生分不清定理的条件和结论，不能很好地应用定理，针对这种情况，我引导学生将定理包含的五个条件一一列出：直线①过圆心，②垂直弦，③平分弦，④平分弦所对的优弧，⑤平分弦所对的劣弧；学生很容易就发现，这五个条件中，一条直线只要满足其中两条，就可以推导出它满足另外三条（其中由第①③推出②④⑤时，弦不能是直径），简称“知二推三”，而且还发现这其实包含十个定理，不但好记忆，而且很好用，起到事半功倍的效果，而且培养了学生归纳、分类、整理的能力（如果不这样归纳，按照课本上所列的两个定理，很多题目，学生根本找不到方法，更不用说灵活运用了）。很多数学知识对学生来说都很抽象，所以在教学中，我非常重视将抽象的数学知识具体化，形象化，以帮助学生记忆和应用。如学完二次根式

之后，针对学生不能很好应用这个公式、容易出错（主要

错在符号）的情况，我教学生用一个很形象的比喻来记忆这个公式：一个戴帽子的人要从房子（二次根式）里到外面（绝对值外）来，必须先脱了帽子到院子里（绝对值里），然后再从院子（绝对值）到外面（去绝对值），如果从房子（二次根式）直接跳到外面（绝对值外），就很有容易受伤（易出错）；另外，从院子（二次根式）到外面（去绝对值），也是有条件的：如果这个人身体健康强壮（非负数），就直接出来（符号不变）；如果身体不太好（负数），就要围条围巾（前面加负号－）出来。通过这个比喻，学生不但记得很牢，而且能很好应用这个公式进行计算和化简。在初中，几何证明与计算对大多数学生来说都是一个难点，而这主要又是因为不会作辅助线造成的，所以在几何教学中，我把教学生作辅助线作为突破这难点的关键。我将初中常用的重要辅助线的作法编成顺口溜。如：

图中有角平分线，可向两边作垂线。也可将图对折看，对称以后关系现。 角平分线平行线，等腰三角形来添。角平分线加垂线，三线合一试试看。 线段垂直平分线，常向两端把线连。要证线段倍与半，延长缩短可试验。 三角形中两中点，连接则成中位线。三角形中有中线，延长中线等中线。 平行四边形出现，对称中心等分点。梯形里面作高线，平移一腰试试看。 平行移动对角线，补成三角形常见。证相似，比线段，添线平行成习惯。 等积式子比例换，寻找线段很关键。直接证明有困难，等量代换少麻烦。

斜边上面作高线，比例中项一大片。 半径与弦长计算，弦心距来中间站。 圆上若有一切线，切点圆心半径连。切线长度的计算，勾股定理最方便。 „„

4、严格控制课外作业量

我通过调查了解，现在学生因为作业量比较大，基础又不好，根本无法完成，所以大多数学生（特别是普通班）的学生都选择了抄袭作业，这样作业就成了应付老师的一种机械劳动了，老师布置作业也成了一种自我安慰的行为，甚至出现学生分工合作，你做这门，我做那门，然后资源共享，更有甚者化钱请人写作业。作业没有起到应用的作用。所以我要求学生尽量在课堂完成学习任务，宁愿在课堂上看着他们做一道题也好过布置五道家庭作业。所以，我在布置课外作业时一般都会精心挑选，能少尽量少一些。

以上这些只是我在教学中的一些作法和体会，在这里也许有些班门弄斧的味道，还请各位批评指正！谢谢大家。