再加两个苹果--化批评为鼓励
我看过这样一个故事:一位班主任接了一个成绩特别差的班，她发现学生们的学习情绪很低，每天的功课也只是勉强交差，更糟的是，学生们都畏畏缩缩，一点也没有小学生那种天真的模样。她很头疼，可是随着时间的推移，她对这帮孩子有了更深的了解。原来上个班主任总是以一总很强硬的态度对待他们，给学生布置的作业很多，而给学生的评价却很低，学生们对学习逐渐失去了信心。找到了病因，她便对症下药，她开始把作业的最低分数定为甲下，即使写得再糟的学生都给甲下，当然好一点的就是甲了，再好一点的就是甲上。写得很不错的，老师给他加上一个苹果，真的很用心的则给他加上两个苹果。老师所谓的“苹果”只是用刻成“苹果”的印章改在甲的旁边。除此之外，每隔一段时间就发奖品，只要一个原来甲下的学生连得三个甲就发奖，以此类推。由于评分很宽，几乎每隔学生都能得到奖品。从此，就好像魔术一样，学生们又有了开朗的笑容，天真的神情，特别是每次发奖品的时候，教师里就像节日的盛会一样特别热闹，所有的学生全部改头换面，变成充满自信、容光焕发的样子。她说：“不管是什么样的孩子，爱是最好的教育，而最好的表达方式是喜欢、奖励与赞赏” 鼓励孩子的语言比批评的语言更重要，在任何情况下都可以找到鼓励孩子的理由。俞敏洪讲了一个故事：有个小孩上学的时候物理非常差，一次考试得了8分，第二次得了28分，老师很想鼓励他，就换了一个计分方法。老师说，同学们用这次的考试成绩减去上一次的，结果有没有达到20分的？这个孩子举起了手，老师顺势说：“同学们，这次考试谁的进步最大？”孩子们异口同声地说出了那个孩子的名字。从此以后，这个孩子对物理产生了浓厚的兴趣，最终成为一名物理学家。其实这个孩子原来并不喜欢物理，是这位老师的鼓励使他产生了自信，从而产生了学习物理的兴趣。因此，表扬孩子一定要用心，切忌伤害孩子的自尊。如果当老师是批评的话，这个孩子就不会成为物理学家。
的确，对于孩子来说，化批评为鼓励，得到的效果会更好。教育效果的最高境界当然是走进孩子的心灵，而所谓“走进心灵”，就是让孩子的心灵有所醒悟，有所感动，在孩子犯错误的时候，能够心悦诚服地接受老师的教育。为了达到这个目的，方法至关重要。比如“批评”。毫无疑问，批评是教育的重要方法，说“重要”是因为我认为教育中的批评是不可缺少的，或者说，没有批评的教育是不完整的因而是有缺陷的教育。但是，有时候表扬比批评更有效。富有智慧的教师，哪怕是在学生犯了错误的时候能够找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙地把批评变为表扬，从而达到触动学生心灵教育学生的目的。
一顿批评的结束语，采用一些鼓励性的语言来划上句号，更能起到相得益彰的效果。所以，教师在教育的过程中应先了解孩子的内心世界、人性的自尊心以及产生消极惰性的根本，再善于运用赞扬、鼓励和批评的教育方式，更多地激发孩子的快乐、兴趣等正情绪，尽可能地减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的出现，从而令孩子自觉主动地进行学习，发自内心地改正自己的错误，养成良好的行为习惯，以积极、正确的学习态度去争取各门功课的优异成绩。
每个孩子都有巨大的发展潜力何形成健全人格的可能性。健康人格发展的动力在于积极需要的激发。孩子健全人格是个体在教育影响在主动建构和发展的过程。在家长何老师对孩子的教育中如果以鼓励教育理论为指导，以健全人格培养为导向，采用激励性班级管理，激励性课堂教学、激励性实践活动，将能有效地培养学生健全人格，并进而促进学生素质的全面主动的发展。
给学生批评是必要的，不过给批评穿上鼓励的外衣，就更事半功倍了。让我们将批评化为鼓励，激励孩子们更好的向前发展吧。