初中语文期末复习初探

　　 摘要：初中语文复习老师可从学生实际情况出发，注重基础知识的落实，采取点面结合的方法，指导学生学会梳理知识，学会归纳，抓住纲领，由博返约从而提高语文复习课的有效性。

　　 关键字：语文复习；基础落实；方法归纳；由博返约

　　 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0024-01

　　 每当进入期末复习，语文老师多为怎样在较短的时间内有效复习而苦恼。现在初中语文复习中普遍存在的复习方法多为：

　　 1、盲目引进复习资料。有的教师到了复习阶段，大量引进各地的复习资料印发

　　给学生训练，学生为此苦不堪言。

　　 2、过分依赖模拟考试。只是让学生做大量的模拟试卷，寄希望于通过大量模拟试卷练习来应对升学试卷，这也是复习中的一种习惯性方法。

　　 3、练习和试卷的讲评没有针对性，分析无重点。一张试卷从头讲到尾，或者试题的讲评只对答案，不分析错误根源和思维过程。

　　 4、基本知识未抓落实。语文试题中有二十几分来自文本，包括字词、诗歌、文言文句段的默写和分析。这些基本知识在平时教学中没有很好落实，到了总复习时又急于赶进度，没有花时间或者来不及花时间落实，学生在考试过程中常出现内容会背字而写错、或不会写的情况，造成学生基础题大量失分。

　　 这种复习缺乏针对性，无的放矢的综合训练，学生的知识、概念模糊，原来没有掌握的复习后仍未掌握；大量复习资料和试题的练习，枯躁乏味，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦，但为了完成老师布置的作业，往往保量不保质乱做一通，交差了事。教师复习指导的盲目导致了学生复习的盲目，复习效果当然不会好。

　　 其实，不管哪门学科的复习，都是对学生已学知识和学习能力的检测、补缺、和巩固、提高。为了提高复习效果，可从以下几方面进行改进：

　　 1、研究学生、了解学生。无论采用什么复习手段，复习方法，适合所教学生实际情况的才是最好的方法。因此，在上复习课以前，教师应该了解学生，根据所教班级学生的存在问题和平时学习的实际情况出发，制订切实的、有针对性的复习目标和复习计划，才能使复习有的放矢，提高效果。如所教班级学生的语文基础较差，学生连最基本的古诗文背诵、默写都不能过关，就应该在基础题上多下功夫。教师还要重视指导学生订立恰当的复习目标，安排好复习计划，树立信心。

　　 2、脚踏实地、注重基础。初中语文基础试题内容，它包括语音、文字、词语、句子、修辞常识、仿写等知识点。基础部分复习可充分利用早、晚读课指导学生有步骤的进行复习，应掌握《词语手册》中字词、拼音的熟记与默写；了解本文选自哪本书？作者相关简介及其主要作品。养成复习时边记边写的习惯，做到“手到、眼到、口到、心到”，使学生对基础知识能扎实掌握。

　　 基础知识的复习除了立足文本以外，还可采用灵活多样的方法。比如还可以采取同桌互背，小组合作检查，书面答卷检查等多种方式进行。

　　 ３、心中有问题，指导有重点。复习中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考试内容被遗漏。但复习时间又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，结果是什么都没有抓住。我们也知道复习要有针对性。针对性就是针对学生存在的问题，教师要知道学生在这一章、这一节学习中存在什么问题，学生也要了解自己在这一章、这一节学习中有什么问题，心中有问题，复习才有针对性。

　　 在复习了一段时间以后，学生对不少知识已有较为深刻的印象，但知识是需要不断强化和巩固的，此时教师应及时地对重要的知识点组织练习，让学生进一步加深理解和巩固。最好采取点面结合的方法，既让学生对某类知识有总体宏观的印象，又要有重点的把握，通过点的突破解决关键问题。

　　 ４、注重归纳，由博返约。

　　 新课改在教育理念上提倡“以学生为主体”。但怎么做却见仁见智，或者做时仍然凭老经验。我觉得复习课就是发挥学生主体作用的很好平台。因为复习课主要任务是“温故”，学生更有发挥主体作用的能力和空间。教师的工作重点应放在指导学生“知新”上。

　　 教师如何指导学生复习？从教学的任务来说，“记忆和理解”应该在平时教学中解决，复习课对此只应是起“查漏补缺”的作用。要使复习真正做到“温故知新”，“融会贯通”，重要的一条就要指导学生学会梳理知识，学会归纳，抓住纲领，由博返约。一张初中语文试卷，一般包括这样几块内容：1、字的音形词义，句子的基本语法；2、现代文阅读理解；3、古诗文背诵；4浅易古文阅读理解；5、作文。如果教师平时有一本学生的错题记录，查漏补缺的重点、针对性问题就解决了，这部分复习时间就有许多可以节约，复习效果就可以提高，就能给分析归纳提供时间，如果复习方法指导得当，学生就能由温故而达到知新，就会抓住脉络，纲举目张。学习方法也会得到提高。

　　 初中语文复习老师在引导学生对各类面上知识总体回顾的基础上，又必须突出重点和关键，更要注重方法的归纳，督促学生自己动手。语文教学强调“以学生为主体”，复习课也同样强调这一点。在复习课上，教师不能一人讲到底，而应该留给学生充分的自己动手复习时间。所谓点，就是各类知识最精要的部分，往往就是我们练习时时常涉及的、使用频率极高的那些知识点，常遇到的题型，常设置考点的关键环节。在评讲时，先让同学说答题要点，得了几分，然后同学评议，老师再公布参考答案，再分析解题思路，学生再比较研究，找差距，找原因。老师再引导学生怎样用准确的语言表达。总结做题思路和方法，这样多次训练，就可以较快地提高学生解答现代文阅读题的能力。