物理实验与课外科技活动作业一
1. 什么是创新?
答: 我们可以对“创新”作如下简单界定:
从科学实践的过程去理解,创新,既是对逻辑思维和辩证思维的灵活运用,又是一种突破常规、超越定势,向传统思想观念及方法提出的挑战。从科学实践的结果去理解,理论研究要作出新发现、提出新见解、得出新结论、预测新现象;技术研究要发明新技术、新产品、新设备、新材料、新工艺;或者把原有理论、原有技术应用到新的领域。
总之,创新,意味着灵活运用、突破、超越和挑战;意味着开始了前所未有的实践结果。 在本课程中对创新概念界定:一般情况下,创新都是主动的、有目的的行为,是对旧事物的本质性变革或改进,它对经济发展、社会进步起着直接和间接的推动作用,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
2. 创新的意义是什么
答:1. 创造是人类文明的源泉
一部人类历史,就是一部创造的历史,也就是人类在不断地改造客观世界的同时也改造自身,从而不断获得进步和自由的历史。
人类学家认为,有这样一些原始的劳动创造活动对人类的诞生有重要的意义,它们是石器制造,使用工具捕鱼和狩猎活动,人工取火,栽培植物和农业生产,建造固定的房屋等。这些创造性劳动活动,不仅解决了人的生存需要问题,而且也改造了人本身的素质,使人最终超越了其他生物而进化为人,由此才开始了人类的文明史。
2. 创造是历史前进的动力
人类历史告诉我们,人类文明的每一次进步,都是靠创造活动的辉煌成就来推动的。当人类掌握了石器技术以后,创造出原始社会的生产力;人类掌握了青铜技术以后,创造出奴隶社会的生产力;人类掌握了铁器技术以后,创造了封建社会的生产力;人类使用机器以后,创造出资本主义社会的生产力。近几十年来,现代科学技术特别是高新技术已经融合、渗透、扩散到生产力诸要素中,使生产力发生了飞跃,从而推动了社会的进步,使人类进入到历史的新阶段。
3. 科学技术是第一生产力
“科学技术是生产力”是马克思主义的一个基本原理。现代科学技术的发展,使得科技在经济和社会发展中的作用越来越显著。进入20世纪80年代,邓小平同志高瞻远瞩,审时度势,进一步作出“科学技术是第一生产力”的论断,为我国20世纪90年代乃至跨世纪经济和社会的发展提供了强大的驱动力。
高科技的发展水平已成为影响一个国家综合国力的主要因素,成为衡量一个国家发达与否的重要标志。
科学技术是人类创造活动的结晶。经济的发展、社会的进步、国家的富强、人民生活水平的提高,都与创造活动息息相关。
4. 创新是中国振兴的希望
鸦片战争里哭泣的眼泪伴随着列强的船坚炮利撞开了中国的门户,我们在沦丧的国土上忍受科技落后带来的屈辱。波斯湾的硝烟,华尔街的股市以及世界上难以计数的实验室,这些都能对中国建设社会主义造成很大的冲击。几十年的斗争史告诉我们一个不变的真理:科技创新是中华民族的唯一出路。所以我们一定要有卫星,有导弹,有原子弹,有航天飞船,有航母群,一定不能在科技上落后于别国。落后就要挨打,为了自立于世界强国之林,中国必须坚持科技创新的发展道路,才能有一个更光明、更宽阔的未来。
3. 创新具有那些特征?
答:1 主体性:创造的主体是人,是个人或群体,只有人能够根据自己的需要积极地改造世界。
2 目的性:人在行动之前,总是抱有一定的目的,而一个人的行动就是把这种目的付诸实践的过程。创造目标的选择和实施,创造动机的产生,都受人们思维的控制和调节,创造是一种有目的的行为。
3创新性:创造成果应当是新颖的、独特的、前所未有的,模仿和抄袭都不属于创造。创新是指人们创造性劳动及其价值的实现,在这一点上,创新和创造并无本质上的差别。但是,刨新相对于创造可以是一个更加广泛的概念,它并不过分强调成果的首创,对创新成果的界定也不如创造那样严格,而在习惯上,创新似乎比创造更容易被人们理解和接受。
4功利性:创造应能为社会带来实际或潜在的功利,也就是说,创造成果必须具有社会价值和社会意义,而不涉及创造者的创造动机。创造的有益性也往往被当作功利性的一个标准,即创造不能违反公共道德和科学原理。
4. 什么是技术创新?
答:技术创新是指企业应用创新知识和新技术、新工艺,采用新的生产方式和经营管理模式,提高产品质量,开发生产新产品,提供完善的服务,占据市场并实现市场价值。技术创新中最主要的是开发新产品和实现市场价值,它们分别对应于技术和生产销售两个重要方面。开发新产品主要通过发明创造来实现,只有掌握发明创造的规律和技巧,才能有所创造。
5. 什么是知识创新?
答:知识创新是人们通过对科学发现中大量信息的进一步比较、判断、分析、综合,经过由此及彼、由表及里、由浅人深的改造和升华,形成新的理论,揭示客观事物的本质和变化规律,这就实现了知识创新。对三大发现来说,也就形成了细胞学、进化论和能量守恒定律的创新知识。
6. 现代科技创新发展的主要特点有哪些?
答:1. 创新活动领域的广阔性
随着科学技术的发展,人类的创造视野已获得极大的扩张,创造的领域从宏观世界到微观世界无所不包。在宏观领域,人类在思考120亿年前宇宙的起源,探索太阳系外生命的存在;在微观领域,人们研究物质结构已由原子、电子深入到基本粒子,如强子及组成强子的夸克,轻子如中微子等。在遗传领域,我们人类自身的基因组测序工作也已完成。
创造领域的广阔性,无疑为我们提供了无限的创造对象,但另一方面也对我们提出了人才素质的更高要求。
2. 创新手段的先进性
科技发展为创造提供了先进的技术手段、思维方式和创新方法,凭借着这些,人们可以上天入地、纵横驰骋。利用先进的科技设备进行观察和加工,从而迅速地使创造的可能性转化成创造的现实性,获得创造成果。同时,先进的科技手段无疑将进一步拓宽人类的创造领域和范围。
3. 创新过程的加速性
现代发明创造的速度,呈现越来越快的趋势, 一是创造成果的数量剧增;二是创造周期的缩短。
从发明创造的全过程看,一项发明第一阶段是发明的诞生,第二阶段是发明的完善,第三阶段是发明的工业化或商品化,这全过程即发明创造的周期。
4. 创新发展的综合性
当代科学技术的成果说明,综合就是创造。
当代科技发展有两种形式:一是突破,二是融合。突破是线性的,即以研究开发的新一代科技成果取代原有的一代科技成果;融合是综合已有的科技成果发展成为新技术,科技成果是非线性的,它们是互补和合作的,人们能综合许多原先不同领域的科技,进而开发出新产品。现代各种技术融合出一系列新技术,重大的尖端技术、高新技术都具有多个领域的技术相互融合的性质。综合现有先进技术进行创新,这应是技术创新的重心,是技术创新的主要法则。
5. 创新主体的群体性
人是创造活动的主体,任何创造成果的获得都离不开人,而现代创造活动的发展趋势,带有明显的群体活动的特点。
研究资料表明,19世纪以前的技术创新大都以独立的个人发明形式出现,而20世纪个人重大发明大为减少。群体性特点出现的原因是:现代技术创新的起点高,较以前更为复杂、难度更大,同时科学技术相互渗透,有价值的技术创新已不可能由一二种技术就能解决问题,不是少数人所能胜任的,必须有众多的发明家共同参与,备行各业共同配合才能完成。
6. 创造成果的风险性
创造成果的风险性体现在两个方面:第一,在创造活动中通过努力,也不一定能取得创造成果,会出现创造失误或失败;第二,所取得的创造成果不一定能转化为现实的生产力,成为闲置的发明。
7. 什么是创新教育?
答:创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为手段,以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的教育。
这里,我们用“创新人格”作为培养目标,是因为并非所有接受创新教育的学生,都能够成为创新人才.但通过对创新内涵的理解、创新思维方法和发明创造原理的学习,在实践活动中获得一些宝贵的经验和成功的体验,从而在思想品格上,具备一些创新意识、创新精神和基本的创新能力是能够达到的。
8. 创新教育的主要内容包括哪些?
答: 1. 渗透创新史的学科教育. 2. 科学方法和创新技法的教育.3. 创新实践活动训练.4. 信息技术教育.5.STS 思想和可持续发展的教育.6. 审美教育.