比尾巴教学设计及反思
《比尾巴》教学设计
梁倩
教学目标:
1、认识部分生字。
2、正确、流利地朗读课文,并读好问句。
3、知道一些动物尾巴的特点。
4、根据动物尾巴特点自己仿写诗歌。
教学重点、难点:
重点:读好问句,知道一些动物尾巴的特点。
难点:根据动物尾巴特点自己仿写诗歌。
教学过程:
一、游戏导入新课
1、小朋友,喜欢做游戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!
2、游戏开始。
师:摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴。
生:啊,我们没有尾巴啊?
师:对啊,我们是没有尾巴,可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢?
生:猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴„„
3、小朋友的知识面真广,知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来
看“尾巴”这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片),(指名1-2个读)。巴的拼音宝宝上面少了什么啊?(声调),没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短,谁会读?
4、动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,他们进行了一场大比赛呢!(课件1)他们要比什么呢?(课件2)“比尾巴”──指名读,齐读。
二、初读课文,自主识字
1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢?(课件出示词语和拼音),自己先拼一拼、读一读,读对了,相对应的小动物就出来了。
2、小动物们的照片不见了,你还能认出他们的名字吗?自由读读──齐读。
3、拼音宝宝也走了,你还能再认出他们的名字吗?开火车读。
三、读儿歌
1、小朋友认识了6只动物朋友,他们是怎么比尾巴的呢?参加了哪些比赛项目呢?请小朋友把书本打开,大声读读课文。
2、比赛项目有哪些呢,请看一起
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好象一把伞?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
⑴ 每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫—问号。像只耳朵是问号(跟读)。
⑵ 大屏幕上的问句,你能在位置上试着先问一问。
⑶ 读问句时,音调要往上扬。师示范读
⑷ 学生学着老师的样子读问句。
四、续编儿歌
1、小动物的尾巴各有各的用处,在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪,各式各样的,我们睁大眼睛看一看。(欣赏各种动物的尾巴)
2、边看边让学生说一说这些动物尾巴的特点。(动物尾巴图片的欣赏更激起了学习欲望,增添了好奇心,看得津津有味,增加课外知识,使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。)
3、小组合作编儿歌:谁的尾巴( )?( )的尾巴( )。
4、交流、汇报。
五、拓展
除了比尾巴,小动物们还能比什么?
编儿歌:谁的( )( )?
( )的( )( )。
比尾巴教学反思
梁倩
在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式,介绍了六种动物的尾巴特点,而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂,琅琅上口,极富儿童情趣,能引起学生学习、朗读的欲望,还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中,我注意每个环节的衔接,并且用适当的语言把它们串起来,如,一开始,我采用游戏导入:让学生做摸身体的游戏,一下子把同学们的兴趣调动起来了。在读课文的时候,我先给学生一个问题:到底有哪些动物来“比尾巴”呢?让学生带着问题去读课文,读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点是要指导学生读好问句。在教学时,除了老师范读、我还根据问句的特点,指导学生把句子最后的一个字音扬上去,还用了一个往上的手势给予提示,让学生自己练习。
新课标的要求是要学科综合,教师在教学当中也注意和美术结合。在学习各种动物名称时,我及时出现相应的动物图案,让学生字词和动物样子结合起来,整体认识。
拓展知识面,激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三,迁移适用。《比尾巴》一课中句式“(谁)的尾巴(怎么样)?”出现了六次,但课本中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节,利用课件出示了另外的小动物的图片(老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟等),生
动活泼的画面再次激发了学生的欲望,他们能够抓住动物尾巴的特点,展开激烈的讨论,之后,按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如,“谁的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长?”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱,从而对动物充满喜爱之情,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。