实施扬长教育发挥学生潜能

　　〔关键词〕小学；扬长教育；潜能；成长

　　“扬长教育”指的是教育者要用积极的目光去看待每一个学生，充分发掘每个学生的长处，发挥学生潜能，让学生在“扬长”中充满自信、走向成功，为学生将来的发展奠定良好的基础。扬长教育是一种阳光教育，让学生沐浴在教育的阳光雨露下，在教师春天般温暖的呵护下茁壮成长。

　　一、实施扬长教育的必要性

　　学生作为生命个体具有多样性，在智力、个性、特长、兴趣等各方面都存在差异，其中有的方面是学生的长项或优势，有的则是短项或劣势，教育者的任务就是发现并发展学生的长处，让学生充满自信、积极主动、心情愉快地获得发展。美国著名的道尔顿中学被誉为“天才的摇篮、哈佛的熔炉”，该校把“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他们肯不肯快乐地学习”“在初期教育中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”作为自己的教育理念。

　　扬长教育可以激发学生的兴趣，极大地调动学生的积极性、主动性；可以增强学生的自信心，使学生体验成功的喜悦；可以张扬学生的个性，发挥学生潜在的智能，发展学生的创新能力；可以使学生扬长避短，克服自身弱点对学习和成长的影响，摆脱整齐划一对学生的种种束缚，促进学生的全面发展。

　　二、实施扬长教育的原则

　　1. 基础性原则

　　小学教育是基础性教育，不是选拔性教育，也不是专业化教育，必须为学生将来的发展积累良好的知识基础、基本技能和基本素养（包括良好的学习习惯等），这是实施扬长教育的基本原则。

　　2. 扬长性原则

　　教师要善于发现每一位学生的长处或优势，并以其激励学生的学习活动和其他活动；要用期待的目光去挖掘学生潜在的长处或优势，让学生充满自信。同时，教师也要善于让学生相互发现彼此的长处，发自内心并真诚地肯定彼此的长处。这是扬长教育的核心原则。

　　3. 愉快性原则

　　稳定的情绪和良好的心态是学习的支柱，是学习的催化剂，教师应创设平等、民主、和谐、友善的环境和氛围，使学生时时都有好心情。教师也要以饱满的热情、高昂的情绪感召学生。

　　4. 鼓励性原则

　　扬长教育坚决反对因学生的知识性缺陷而批评、指责学生，提倡对学生以教育为主，明理导行；要坚持把语言鼓励、标识激励、赏识奖励等形式相结合，让学生感受到学习的快乐。

　　三、实施扬长教育的方法

　　扬长教育的本质是个性化教育，它突出张扬个性对人才培养和学生将来成功的重要性，是对整齐划一的体统教育的挑战。扬长教育倡导的理念是，承认每一个学生都有自己的长处，这些长处往往就是学生个性的体现，也是他们将来成才成功的优势和竞争力所在。扬长教育既是一种教育思想，也是一种教育模式，需要在教育教学实践中不断丰富内涵。

　　第一，实施扬长教育首先需要教育者转变观念。教育者要认识到每个学生的个性和智力是有差异的，每个学生都有自己的长处，集中发展自己的长处，必将对学生的成功和成长产生不可替代的重要作用。教育还需要意识到学生的个性、特长对他们学习科学文化知识具有积极影响，“以学生发展为本，适合学生主动发展”的教育才是最好的教育。

　　第二，教师要善于发现学生的长处，哪怕这些长处还仅处于萌芽状态。教师要以热情的态度和积极的期望，从多角度观察、接纳、赏识学生，寻找学生身上的闪光点，发现学生的潜能。这一工作需要教师在全面了解学生的基本情况、家庭情况、生长环境的基础上，结合儿童心理学、教育心理学等心理学方面的知识，对每一个学生进行分析，建立学生成长档案，了解每一个学生的长处和潜能。但是也需要对其进行引导，这些长处或优势如果张扬不当很可能成为学生骄傲的诱因，甚至成为他们发展的障碍。〓

　　第三，教师要采取各种教育手段发展学生的长处，也就是 “扬长”。这一工作涉及教师的教学观念、基本素质、教育管理、教学模式等多方面的能力，更加复杂，对教师的要求更高，需要教师多动脑筋，多下功夫，善于总结，努力实现“扬长教育”的教育理念。

　　如我们可以采取语言鼓励：“你写的字一次比一次有进步”“你的声音真宏亮”“这么难的题，你都能做出来，这是你平时认真思考的结果”“你知道的知识可真多，说明你阅读了很多课外书”，等等。适时、恰当的语言鼓励，能给学生以鼓舞，给学生以自信，给学生进一步学习的动力。

　　此外，还可以采用“标识激励”，选择或设定标识应从学生的年龄特点和心理特征出发，选择的标识不同，奖励达到的效果可能就不同。“优、优+”比“甲、甲+”效果好，“☆”比“优、优+” 效果好，等等。赏识卡是在卡片上针对学生的良好表现，写上具体的赞扬的话语。是一种非常有效甚至神奇的奖励方法，它是在特定环境或特殊情况下对学生的一种褒奖。赏识卡的语言要求精辟简练，且富有童趣。赏识卡的使用要恰到好处，充分体现其价值。

　　扬长教育最关键的目标是教育教学活动最大限度地有利于学生“扬长”，为学生“扬长”创造良机，提供广阔的空间和宽裕的时间。因此，在育人目标上，要树立科学的现代人才价值观，要面向现代化，面向世界，面向未来，真正把学生当作教育的主体，真正尊重学生的个性与人格，培养学生的主体精神、创新精神，以开发学生的心智为核心。在教学内容上，变“分数本位”为“人格本位”，变“知识至上”为“能力至上”，变“应试至上”为“素质至上”。要重视学生德、智、体、美、劳全面发展，在真正了解学生不同特点、不同爱好、不同接受能力的基础上，创造性地进行小班化教学、分层教学，使学生享受优质的教育，得到最大的发展。在教学方法上，应突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人；应广泛采用“启发式”“自主探究式”“分组讨论式”等教育教学方法，使学生的个性得到发展，素质得到提升，能力得到提高。

　　

　　（作者单位：山东省淄博市张店建桥实验学校，淄博，255000）

　　编辑 / 何妍 黄才玲 终校 / 杨 怡