泥土的生命

泥土的生命——古代陶器与瓷器教学设计

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷dash; —欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。—&md

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计

一、教材分析：

本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷dash; —欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。——巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展

（一）创设情景，活动导入。

设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。

1. 教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。

2. 学生分小组鉴赏、讨论，交流自己喜欢、关注的陶瓷并说出喜欢的理由，同时提出不懂的问题。

3. 每一小组组长代表本组交流鉴赏感受，提出不懂的问题。

学生汇报归纳：喜欢陶器的古朴、喜欢陶器上面粗狂、简洁的花纹。喜欢造型独特的陶器。喜欢陶瓷的润洁光滑，喜欢青花瓷器蓝白两种色调的对比，喜欢景德镇瓷器上五彩的装饰图案„„陶器与瓷器的区别是怎样的？陶瓷上的一些奇怪的装饰花纹有什么特定的含义？

4. 教师对于学生的观点和提出的问题给予及时评价。

【设计意图】：

实物展示刺激学生视觉感官，互动活动充分调动学生的积极性。小组讨论交流，为学生创设了一个自主学习的环境，有利于学生更好地学习。

（二）欣赏分析，尝试探究。

1. 教师过渡语：中国陶瓷是中国dash; —古代陶器和瓷器》。

3. 教师讲解陶瓷的定义，简单介绍陶器的产生及其发展史。

4. 多媒体课件中出现各个时期典型的陶器作品，教师重点介绍《彩陶人面鱼纹盆》、《彩陶舞蹈纹盆》、《彩陶旋涡纹瓮》等等）（图1—图6）

（图1） （图2） （图3）

（图4） （图5） （图6）

5. 教师提问：原始社会的陶器和唐宋时期的陶器相比，它的特点是什么？

6. 学生分小组讨论

7. 学生汇报归纳：原始社会时期受生产力的影响，陶器造型简单，色彩不是很丰富。图案比较简洁。

8. 教师评价并作相关补充：原始社会时期陶器的图案绘制的特点以及它的艺术特色。

【设计意图】：

通过多媒体课件的图片呈现，将本课大量的内容进行浓缩和归纳，让学生系统地了解古代陶

器dash; 图12）

（图7） （图8） （图9）

（图10） （图11） （图12）

5. 教师继续提问：陶器和瓷器两者之间究竟有什么区别？如何去区分它们？

6. 学生带着问题看陶器、瓷器烧制过程的视频。

7. 学生分小组讨论问题。

8．教师归纳：瓷器和陶器两者间存在着密切的联系，如果没有制陶术的发明及陶器制作技术不断改进所取得的经验，瓷器是不可能单独发明的。陶器与瓷器的区别主要有五五个方面，

一、烧成温度不同 。陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到800℃以下，最高可达1100℃左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在1200℃以上，甚至有的达到1400℃左右。

二、坚硬程度不同 。陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发闷；瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆。三、使用原料不同。 陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土作坯。烧制而成四、透明度不同 。陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。五、釉料不同 。陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。

【设计意图】：

通过视频的观看，让学生详细了解制造陶瓷的工艺，了解陶器与瓷器的区别。为开展小组合作探究提供保障。

9. 教师过渡语：一件优秀的陶瓷艺术品我们主要从两个方面去欣赏，造型与装饰。造型指陶瓷整体的构造，装饰指的是陶瓷表面或者内部的图案设计。随着人类dash; 图16） （图13） （图14） （图15） （图16）

【设计意图】：

将所学知识服务于生活。鉴宝师鉴宝的活动让学生在拓展探究的同时体会获得知识的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

（五）制作练习，实践探究。

1. 教师过渡语：同学们学会了鉴赏古代陶瓷艺术品，接下来我们一齐感受一下原始先民的制陶的程， 进行“徒手捏陶”竞赛。

2. 教师演示制陶步骤。

3. 教师布置作业要求：运用泥工技法仿制陶器的造型与花纹，并在其中表现一定的想法与个性。

4. 学生尝试制作，教师巡视，个别辅导。

（图17） （图18） （图19） （图20）

（图21） （图22） （图23）

（图17—图23为部分学生作品）

【设计意图】：

学生在制作实践的过程中，提高了思维想象能力，造型和审美能力。

（六）展示作品，汇报交流。

学生互相介绍自己的作品，交流创意，相互评价。让学生大胆发表意见并与同学交流。

【设计意图】：

通过学生自评、互评，提高学生自主学习能力，建立自信心。

（七）课后拓展

教师小结：今天我们一起学习了祖国古代陶瓷文化，学会了鉴赏陶瓷的基本方法。请同学有机会常到陶瓷店、博物馆，运用自己所学的有关知识去看去品，丰富自己的知识，提高自己的眼界，最终提高自己的审美水平。

七、教后反思

本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解陶瓷的发展史、不同时期陶瓷的艺术特色。整节课充分体以学生为主体的新课标理念，通过 “陶瓷艺术博览会”； 扮诗人诵读赞美青瓷的诗文；“徒手捏陶”竞赛等一系列生动有趣活动的开展，最大激发了学生的学习热情。课堂的教与学达到了预期的效果。本节课既注重知识、技能的传授，更注重学生想象力、创造力的培养。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增强了他们的民族自信心和爱国主义情感。