创建特色校园景观的意义与现状
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创建特色校园景观的意义与现状
作者：董亚
来源：《教书育人·校长参考》2014年第09期
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在“总体战略”部分明确指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”由此可见，学校“办出特色”是贯彻教育科学发展观，促进教育内涵发展，培养优秀人才的前提条件。“特色学校不仅是教育管理发展的时代呼唤和学校管理现代化的迫切需要，也是学校适应教育竞争，谋求以提高教育质量为核心的内涵发展的需要。”可见，创建特色学校不仅是教育外在环境的客观要求，而且是教育内在本质的主观需求，是大势所趋，国运所系，民心所向。
特色学校的创建是一个系统工程，既要抓住重点，以建设学校特色为突破口，又要统筹规划，以建设特色学校为终极目标。究其本质，特色学校属于一种独特的校本文化模式，其中“学校的物质文化制约着学校办学水平的提高和学校特色的形成。物质文化是学校制度文化和精神文化的外在表现。学校只有具备了一定的物质文化，才会考虑在现有文化的基础上确定创建什么样的学校特色。”实践证明，学校物质文化的形成，不仅可以丰富学生的校园文化生活，提高学生的文化素质，而且能够有效拓展学生现在和未来的生活空间，培养学生的综合素质。营造独具学校特色的物质文化，必然要求注重特色校园景观的科学规划与积极创建。 要认识创建特色校园景观的重要意义，首先需要深入理解“景观”一词的内在意蕴。“景观”这个词语最早的文献记载是在希伯来文本《圣经》旧约全书中，用于描述圣城耶路撒冷的美景。“景观”的最初含义类似于“风景”“景致”、“景色”，属于视觉美学意义上的概念。随着科学的发展，人们对“景观”的内在本质有了更为深入的理解，有学者认为，“景观是指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体。它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印。景观是多种功能（过程）的载体，因而可被理解和表现为：风景：视觉审美过程的对象;栖居地：人类生活其中的空间和环境;生态系统：一个具有结构和功能、具有内在和外在联系的有机系统;符号：一种记载人类过去、表达希望与理想，赖以认同和寄托的语言和精神空间。”概而言之，“景观”具有自然生态属性、社会生活属性以及精神文化属性等多维属性。
作为景观的下位概念，校园景观除了具有其上位概念的普遍特征之外，还具有其独特个性。从特殊功能上讲，作为一种以校园物质空间为范围，依据自然生态、人文美学、社会行为等科学原理，为实现校园育人目标而合理配置空间资源的设计活动，校园景观具有学习、休闲、交通、心理、文化等功能。而特色校园景观又是校园景观的下位概念，是指校园在布局和空间形态方面不同于其他学校的形象特征，主要体现在自然环境、地域文化、校园文化及办学理念等方面，其表现形态包括物理形态、生物形态和文化形态等三个方面。