谈在小学语文教学中怎样引导学生回答问题课例研修论文
论在小学语文教学中如何引导学生积极回答问题
——小学语文组课例研修论文
在课堂中，师生是互动的。老师问，学生就要答，好的提问能够吸引学生的注意力，循循善诱的引导学生回答能够学生更好的深入理解问题。对于教师的提问，学生总是 “莫不关心”，也不会主动提问，更不会主动举手回答问题。面对这一现象，有很多教师束手无策，感到头疼，有的教师甚至埋怨：这些学生怎么这么笨，什么都不懂。其实，这不仅仅是学生自身的问题，更多的因素还是在于教师。《学记》中说：“君子之教，喻也，强而弗抑，开而弗达。”为了让学生在课堂中既学到知识，又懂得学习的方法，这就是要求老师要针对问题，善于引导启发，下面就谈谈以下几点体会：
一、给予自信，积极表扬
在课堂教学中，教师提出问题，让学生思考回答，可就有一些学生就是不肯动脑思考，不愿意回答或不敢看老师或黑板，惟恐老师叫到他。有的怕回答错了，遭到老师和同学的耻笑，有的同学勉强被老师叫起来，要么回答的声音低低的，含糊其词。碰到这种情况，教师要给予自信，让学生知道，你们一定行。可以对他们说：“老师相信，同学们肯定能回答出这个问题。”“谁举手，站起来说给大家听听。”对于学生的回答，要尽量鼓励他把自己的见解大胆大声地说出来。抛掉怕被人耻笑的心理，树立自信，对于回答得不完整的，可鼓励其他的学生给予补充、纠正。
二、把大化小，抓住要点
在课堂教学中，教师对学生提出了比较笼统的大问题，或含义深奥，或包容量大，学生往往一下子摸不着头脑，不知从何着手。这就需要教师把问题剖析分解，回答小问题，再综合探索大问题。通过这种简明、集中的一系列小问题，学生们对理解课文内容和概括课文的中心思想的困难迎刃而解。
三、表情展示、生动形象
在课堂教学中，学生回答问题，有时候无法用语言准确的说出来。教师这时应运用直观手段提示，也可用眼神、手势、动作、表情等进行必要的暗示，发挥学生的想象力。如理解“幸福”这一词，可以叫学生站起来把幸福的表情表演给大家看，然后造一个句子，加深理解。
四、启发引导，化难为简
在教学中，往往会出现答非所问现象，这说明学生对问题掌握得不够准确。这就需要教师点拨引导，使学生的思路步步走向问题的实质，从而得到正确的结论。
五、家庭素养、重在培养。当前农村小学生的家庭大多是多口之家，他们都有哥哥、姐姐或弟弟、妹妹。生活条件艰苦，父母为维持生活忙于奔波，无暇照顾孩子的学生习，根本不了解自己的孩子在学校的情况。加上他们如果做错事或说错话，又得不到父母的正确引导，父母如果发现自己的孩子做错事或说错话，根本就不问其原由，马上进行批评，导致孩子从小胆子就小，不敢多说话，也就不敢主动地回答老师的提问。
六、教师引导、重在得法。很多教师在上课时，只是一味的追求
课堂教学目标的完成，有提问也只是希望学生集体回答，以免影响教学进度。也有的的教师在上课提问时，问题难度过大，学生不懂得回答，久而久之，老师偶尔提出了一个简单的问题，学生也不敢回答；即使有个别学生鼓足勇气，主动回答了教师的提问，也没有得到教师的肯定。这样学生就会产生这样的想法：答对了也得不到什么，答错了还有可能会出丑，不回答老师的问题也没什么损失，不如不答。这样，学生就不会养成主动积极回答老师提问的习惯。
不管学生的回答是否正确，我们都给予肯定。不是说肯定学生的回答正确，而是肯定学生回答问题的胆量。这样，学生回答问题的兴趣就会被激发出来，以后也就会主动回答老师的提问。
对于较差或中等学生，教师在上课时应多提简单的问题。学生不能主动积极地回答问题，其最主要的原因是不会回答老师的问题。多提简单的问题，可以提高学生回答的正确率，老师再及时给予表扬，学生就会爱答题。还有的学生存在着这样的想法：只有老师的问题“我”会回答时，“我”才会举。
教师所提问题难度过高，学生不能作出解答，也就会导致学生没有勇气主动，更不用说积极。要知道农村小学生的知识面原本就狭窄，所知并不多，他们又没有调整良好心态的素养，所以，问题难度过高，有碍于他们积极主动回答问题的发展。
对于较优秀的学生，我们要充分利用他们的特长，并鼓励其他学生向他学习。这样他就不会觉得老师总是提一些简单或只能提简单的问题，没有发挥自己才能的地方。这类学生，教师还可以让他们也
当当“小老师”，让他们为其他学生提出问题或分配任务，以充分展示他们的优点。
总之，学生能不能在上课时积极主动发言，最大因素取决于教师。只要老师能在上课时能针对学生的知识特点发问，并及时给予学生发言积极的肯定，他们就会在长期的学习中养成积极而主动回答问题。