七年级上2课[秋天的怀念]
《秋天的怀念》教案
教学目标
1、知识与技能:让学生识、记、理解文中的字词,能够分段概括文章主要内容,培养学生的朗读能力。
2、过程与方法:指导学生自读课文,梳理文章脉络,通过朗读课文理解文章内容与情感。
3、情感态度价值观:让学生体会母爱的伟大以及作者对母亲的忏悔与自责,对母亲的深切怀念;同时体会磨难对作者的影响,让学生明白磨难对于人生的意义。 教学重难点
1、重点:体会母爱的伟大之处,以及作者对母亲的怀念之情。
2、难点:同重点,以及对学生朗读的指导,让学生在朗读中体会情感
教学方法
讲授法,朗读法,品析法
课时:2课时
教学过程
一、导入
师:在上课前3分钟播放《烛光里的妈妈》,使学生安静下来,进入上课状态。 同学们,刚刚播放的歌曲是《烛光里的妈妈》,“妈妈”是一个很亲切的词语,它让人感觉温暖。妈妈是平凡的,因为我们每个人都有自己的妈妈,妈妈又是伟大的,因为每个人的妈妈都为自己付出了很多,很多。今天我们来学习史铁生的《秋天的怀念》,认识一下这位平凡却又伟大的母亲,去感受这位母亲的爱。【板书:秋天的怀念,史铁生】
师:为了大家能够更好的理解这篇课文,我们首先来了解一下作者。【PPT】 史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。瘫痪后的第五年发表他的第一篇小说《法学教授及其夫人》。著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等 他的作品风格清新而有哲理,温馨而有幽默感,属于意蕴深沉的“散文化”作品。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。
【介绍写作背景】 师:其实我们现在来看史铁生,感觉他是一个非常坚强的作家,他在自己瘫痪且身患重病的情况下,依然坚持写作,而且作品质量非常高,这是难能可贵的,但是他并不是生来就如此坚强,这篇课文就是写于史铁生瘫痪初期。最初瘫痪的他也经历过低潮期,也会感到沮丧,感到活着没有意义,感觉自己像一个废人一样。但是,他却因为一个人慢慢变得坚强起来——他的母亲。接下来,请同学们打开课本,翻到第二课,自己大声朗读《秋天的怀念》,朗读的同时完成我的两个任务:1、根据注释标注出生子、生词的读音,不会的可以问其他同学,仍不会的勾划出来。2、边读课文,边标注段落。3、思考文中写了哪几件事?给大家5分钟开始。
二、初读课文,整体感知
1、好,时间到,抬头看屏幕【PPT展示字词读音、字义】
我们请同学来读一读,单独叫两个学生读一读,之后全班齐读(去掉屏幕上的拼音)
【PPT展示字词意思】
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瘫痪(tān huàn) 侍弄(shì nòng):整治、料理;摆弄 整宿(xiǔ):整个晚上 憔悴(qiáo cuì):指黄瘦;瘦损;瘦弱无力脸色难看的样子
仿膳(shàn):为皇帝提供的饮食,称为御膳。清王朝垮后,皇宫里的御厨也流落到了民间,这些厨师开了饭馆,因为他们所做的菜式,是仿照原来清宫的御膳,因此称为“仿膳”。
沉寂(chén jì):非常寂静,听不见一丝声音。央求(yāng qiú):恳求;乞求。请求别人宽恕自己的错误。诀别(jué bié):指无会期的离别;死别。多指不再相见的分别 烂漫(làn màn):颜色绚丽多彩,十分美丽。翻来覆去(fān lái fù qù):形容一次又一次。也形容来回翻动身体。絮絮叨叨(xù xù dāo dāo):形容说话啰嗦,唠叨 (二)、当堂检测
请两位学生上黑板上听写刚刚学过的字词,其余同学拿出纸来听写。
(三)、好,咱们回到课文中来,刚才读课文之前,我布置的第三个任务是文中讲了哪几件事?请同学来回答。
明确:四件事,(1)我发脾气时,母亲抚慰我。(2)母亲不告诉儿子自己的病情。
(3)母亲央求我去看花。(4)母亲的临终嘱托。
(四)、通过这四件事,你感受到了什么——母爱。接下来,请同学们再细细地品读课文,找到相关句子划下来,等会儿一起交流。
三、再读课文,细心体会
(一)、好了,你认为哪些地方体现了母亲对儿子的爱?【找到关键句子,指导学生朗读,指导要具体、细致】
(1)当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”(母亲的细致和体贴)
(2)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”(母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气,虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强!)
(3)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。)
(4)“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气;时而欢快,读出如释重负,充满希望的语气;结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。
(5)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”(母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速,低沉的语调。)
(二)关键点拨(第2段)
1、母亲为什么“挡”在窗前?
明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
2、如何理解“她又悄悄地出去了”?
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明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
3、分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” 母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”
我:漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感; 对学生朗读进行评价、指导;
这些描写,反映了母亲是一个怎样的人?
明确:坚强、体贴、无私、伟大。
思考1、:作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花?
明确:表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷殷嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
思考2、
为什么题目要用《秋天的怀念》,《我的母亲》不好吗?
明确:文中两次写到秋天,“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题,抒写了对母亲的怀念之情。
(三)拓展延伸
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》
生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„---------《病隙碎笔》
史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。
※学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?
明确:当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。
明确:妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!
若有时间展示一些战胜磨难的人物。
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